Секция 2. Смешанное обучение

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
Строка 24: Строка 24:
  
 
«Смешанное обучение — это образовательный подход, совмещающий обучение с участием учителя (лицом к лицу) с онлайн-обучением и предполагающий элементы самостоятельного контроля учеником пути, времени, места и темпа обучения, а также интеграцию опыта обучения с учителем и онлайн». (Андреева Н. В., Рождественская Л. В., Ярмахов Б. Б. [http://blendedlearning.pro/2016/11/17/%D1%8D%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%8F-%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8-%D1%88%D0%B0%D0%B3-%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8B-%D0%B2-%D1%81/ Шаг школы в смешанное обучение]. Буки Веди, 2016)
 
«Смешанное обучение — это образовательный подход, совмещающий обучение с участием учителя (лицом к лицу) с онлайн-обучением и предполагающий элементы самостоятельного контроля учеником пути, времени, места и темпа обучения, а также интеграцию опыта обучения с учителем и онлайн». (Андреева Н. В., Рождественская Л. В., Ярмахов Б. Б. [http://blendedlearning.pro/2016/11/17/%D1%8D%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%8F-%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8-%D1%88%D0%B0%D0%B3-%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8B-%D0%B2-%D1%81/ Шаг школы в смешанное обучение]. Буки Веди, 2016)
 +
 +
Реализовывать смешанное обучение в классе - значит опираться в своей работе на принципы:
 +
* индивидуализации, 
 +
* открытости, 
 +
* вариативности,
 +
* информатизации.
 +
 +
Такая система дидактических принципов требует определенного подхода к проектированию учебного процесса. Основные характеристики подхода к проектированию учебного процесса:
 +
* Ориентация на четко определенные образовательные результаты, сформулированные для каждой учебной темы самим учителем с учетом особенностей конкретных учащихся.
 +
* Временные и пространственные границы урока размыты.
 +
 +
Это следствие идеи непрерывного обучения. Урок не кончается через 45 минут, а длится в течение нескольких “сорокапятиминуток”, образуя цикл уроков, объединенных общей направленностью, например, изучение нового, закрепление изученного, контроль. Индивидуальный образовательный маршрут учащегося, выстроенный с помощью педагога, становится личным инструментом для качественного и осознанного движения в цикле уроков. Меняется роль учителя. Он становится организатором, фасилитатором, экспертом.
 +
 +
В таком ключе смешанное обучение подразумевает формирование особых пространственно-предметных условий в классе, когда физическое пространство дифференцируется, а каждой части пространства дается определенная функция:
 +
* Cтанция для самостоятельной работы,
 +
* Cтанция для парной или групповой работы,
 +
* Cтанция для работы с учителем.
 +
 +
Компоненты смешанного обучения:
 +
# Важным компонентом смешанного обучения является участие учителя, так как он демонстрирует ученикам образцы мышления, поведения, способов построения коммуникации. Чем младше ученики, тем важнее для них присутствие учителя в силу возрастных особенностей. Дошкольники и младшие школьники перенимают модели поведения и мышления значимых для них взрослых.
 +
Онлайн-среда дает учащимся возможность самим контролировать темп, время, образовательный маршрут и место обучения, и помогает развить саморегуляцию, навыки планирования и контроля.
 +
# Наличие онлайн-среды, которая реализуется с помощью ИКТ, и подразумевает определенную степень свободы и ответственности. Но как только появляется контроль в онлайн, жестко заданные шаблоны, например, у всех детей в классе одновременно перелистывается страница электронного учебника, как только пропадает выбор, дети теряют желание пользоваться онлайн-
 +
средой.
 +
# Интеграция опыта обучения с учителем и онлайн. Это активная форма работ на уроке над практико-ориентированными заданиями, чаще всего, такие активности проходят в малых группах. Это может быть работа над мини-проектами, настольные игры и т.д. Хотя возможна организация коллективно распределенной среды или индивидуальная работа над проектами.
  
 
[[Категория:Конференция От школы знаний к школе компетенций]]
 
[[Категория:Конференция От школы знаний к школе компетенций]]

Версия 10:50, 11 июля 2017

Kfm home.png

Вернуться на главную страницу конференции

Reflec d.gif
Уважаемые участники конференции!

Прочитайте заглавную статью секции, выберите один раздел из таблицы и внимательно изучите его материалы, ответьте на анкету.

Разделы секции
Анкеты
От мольберта до экрана [АНКЕТА]
Перевёрнутый класс. От Я до А [АНКЕТА]
От прогулки до урока [АНКЕТА]
От абака до смартфона [АНКЕТА]

СМЕШАННОЕ ОБУЧЕНИЕ

«Смешанное обучение — это образовательный подход, совмещающий обучение с участием учителя (лицом к лицу) с онлайн-обучением и предполагающий элементы самостоятельного контроля учеником пути, времени, места и темпа обучения, а также интеграцию опыта обучения с учителем и онлайн». (Андреева Н. В., Рождественская Л. В., Ярмахов Б. Б. Шаг школы в смешанное обучение. Буки Веди, 2016)

Реализовывать смешанное обучение в классе - значит опираться в своей работе на принципы:

  • индивидуализации,
  • открытости,
  • вариативности,
  • информатизации.

Такая система дидактических принципов требует определенного подхода к проектированию учебного процесса. Основные характеристики подхода к проектированию учебного процесса:

  • Ориентация на четко определенные образовательные результаты, сформулированные для каждой учебной темы самим учителем с учетом особенностей конкретных учащихся.
  • Временные и пространственные границы урока размыты.

Это следствие идеи непрерывного обучения. Урок не кончается через 45 минут, а длится в течение нескольких “сорокапятиминуток”, образуя цикл уроков, объединенных общей направленностью, например, изучение нового, закрепление изученного, контроль. Индивидуальный образовательный маршрут учащегося, выстроенный с помощью педагога, становится личным инструментом для качественного и осознанного движения в цикле уроков. Меняется роль учителя. Он становится организатором, фасилитатором, экспертом.

В таком ключе смешанное обучение подразумевает формирование особых пространственно-предметных условий в классе, когда физическое пространство дифференцируется, а каждой части пространства дается определенная функция:

  • Cтанция для самостоятельной работы,
  • Cтанция для парной или групповой работы,
  • Cтанция для работы с учителем.

Компоненты смешанного обучения:

  1. Важным компонентом смешанного обучения является участие учителя, так как он демонстрирует ученикам образцы мышления, поведения, способов построения коммуникации. Чем младше ученики, тем важнее для них присутствие учителя в силу возрастных особенностей. Дошкольники и младшие школьники перенимают модели поведения и мышления значимых для них взрослых.

Онлайн-среда дает учащимся возможность самим контролировать темп, время, образовательный маршрут и место обучения, и помогает развить саморегуляцию, навыки планирования и контроля.

  1. Наличие онлайн-среды, которая реализуется с помощью ИКТ, и подразумевает определенную степень свободы и ответственности. Но как только появляется контроль в онлайн, жестко заданные шаблоны, например, у всех детей в классе одновременно перелистывается страница электронного учебника, как только пропадает выбор, дети теряют желание пользоваться онлайн-

средой.

  1. Интеграция опыта обучения с учителем и онлайн. Это активная форма работ на уроке над практико-ориентированными заданиями, чаще всего, такие активности проходят в малых группах. Это может быть работа над мини-проектами, настольные игры и т.д. Хотя возможна организация коллективно распределенной среды или индивидуальная работа над проектами.
Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/