Использование технологии Монахова на уроках математики

Текущая версия на 15:59, 8 июня 2009

Ражева Оксана Станиславовна, заместитель директора по УВР МОУ гимназия № 48

В связи с переходом на компетентностно – ориентированное образование перед многими педагогами встала задача поиска инновационных технологий, способствующих качественному усвоению материала, формированию ключевых предметных компетентностей и ликвидации перегрузок учащихся.

В процессе изучения теоретических основ различных технологий, эффективной в работе по математике оказалась педагогическая технология проектирования учебного процесса академика В. М. Монахова, которая даёт свободу педагогического мышления и профессионального действия, возможность получить более высокие конечные результаты и помогает снять перегрузки у учащихся строгим дозированием домашнего задания.

Первый этап работы заключался в том, что содержание государственного стандарта по математике было переложено на язык микроцелей.

Например:

Тема «Математический язык. Математическая модель». (7 класс)

Микроцели:

• В1: уметь находить значение числового и алгебраического выражений.
• В2: уметь переводить на математический язык предложения и конструировать математические модели практических ситуаций

В 2005 – 2006 учебном году были составлены атласы технологических карт по математике (6 класс) и алгебре (7-9 классы). С учащимися проводились вводно – ознакомительные занятия по данной технологии. Ребята были приятно удивлены тем, что они могут открыто познакомиться с материалами технологической карты и уже через некоторое время у многих из них появились атласы в электронном варианте. Родители дали положительную оценку данной работе, так как у них появилась возможность также участвовать в учебном процессе.

Проблемы, которые возникали в процессе работы по данной технологии: формулировка микроцелей; соотношение уровней сложности задач на «стандарт», «хорошо» и «отлично».

После каждой проведенной диагностики, результаты записывались в сводную таблицу, а затем вычерчивался график. Анализируя результаты, представленные в виде диаграмм, выделелялись те диагностики, где следовало пересмотреть задания на уровень «стандарт» и уровень «отлично». В связи с этим была проведена корректировка диагностического материала.

В новом 2007 – 2008 учебном году в атлас технологических карт были внесены дополнительные упражнения для более тщательной подготовки к контролю и справочный материал, который может понадобиться учащимся при работе.

Педагогическая технология проектирования учебного процесса в полной мере позволяет реализовать личностно – ориентированный подход в обучении.

Технологические карты указывают не только на те знания, которые необходимо сформировать, но и на те проблемы, которые могут при этом возникнуть, как их скорректировать и как предотвратить возможные затруднения.