Коррекционно-развивающие занятия с детьми раннего возраста

Текущая версия на 15:28, 10 июня 2009

Вертей Юлия Анатольевна, педагог-психолог МДОУ д/с № 45 «Яблонька»

Ранний возраст является начальным этапом для развития познавательных процессов. Оптимальный уровень развития познавательных процессов позволяет ребенку раннего возраста достичь достаточно высокого уровня умственного развития. В настоящее время увеличивается количество детей нуждающихся в специально организованной коррекционно – развивающей помощи с приоритетным развитием познавательных процессов и речи.

Из большого количества литературы, посвященной развитию детей раннего возраста, достаточно трудно подобрать литературу, позволяющую развивать речевую активность детей. Предлагаемая программа содержит конспекты занятий, объединенные единой сюжетной линией. Такая организация занятий позволяет не только увеличить интерес детей к изучаемому материалу, но и эффективно работать над развитием основных психических процессов, в том числе и речи.

У детей с задержкой речевого развития речь, как средство коммуникации и «дублирования мира» развита недостаточно, и поэтому познание не достигает того уровня, когда может стать основой деятельности.

Вышеперечисленные трудности усугубляются тем, что ребенок именно в раннем возрасте впервые попадает в дошкольное учреждение. Изменение привычного режима дня, расставание с родителями – чаще всего стресс для малыша. А любой стресс (по данным исследованиям Беляковой), приводит к снижению речевой и познавательной активности ребенка.

Предложенная система работы реализует следующую цель:

• Развитие основных психических процессов и функций, профилактика отклонений в психическом развитии детей раннего возраста на основе создания оптимальных возможностей и условий для развития личностного и интеллектуального потенциала ребенка. Задачи программы: расширение поведенческого репертуара детей, установление положительных взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, формирование интереса и эмоционально – положительного отношения к занятиям, обучение возможности соизмерять свои действия с заданием взрослого, добиваться положительного результата при выполнении заданий, развитие предпосылок мыслительной деятельности, усвоение опыта общения со взрослыми, развитие речевой и познавательной активности на занятиях и в повседневной деятельности.

• Обязательным условием работы всех субъектов образовательного процесса должно стать стремление обеспечить комплексные психолого-педагогических условия, способствующие эмоциональному благополучию ребенка, максимальной коррекции недостатков в развитии, предупреждений вторичных отклонений, индивидуализации коррекционной помощи посредством ПМП диагностики, реализации индивидуального маршрута развития, исследования психического развития детей в динамике.

Данная программа осуществлялась на базе МДОУ № 45 «Яблонька», значительными положительным изменениями являются повышение мотивации у детей на совместную деятельность, положительная динамика умственного развития по диагностике Стребелевой 2-3 года 2 группа -5 ч.-41%, 3 гр.- 7 ч.- 58%.

На конец года результаты по диагностике Стребелевой 3-4 года 2 гр.- 85%, 3 гр.- 9 ч.- 75%, 4 гр.- 2 ч. -16%, изменение к лучшему речевого развития детей. Таким образом, полученные результаты свидетельствуют о наличии положительной динамики в развитии детей и эффективности коррекционно – развивающей программы.

Актуальность проведения такой работы объясняется тем, что ранний возраст является начальным этапом для развития основных психических процессов. Основная трудность заключается в отсутствии комплексных коррекционных программ психологического сопровождения детей с задержкой речевого развития.

Нарушения в овладении речью снижают эффективность обучения детей, негативно влияют на психическую и эмоциональную сферу детей. Особенность детей раннего возраста такова, что ребенок имеет пластичную нервную систему поддающуюся влиянию извне.

В связи с этим раннее и целенаправленное воздействие может изменить к лучшему весь ход психического, в том числе и речевого развития ребенка.