Дистанционный семинар ноябрь 2019
| Строка 228: | Строка 228: | ||
*В качестве рефлексии мы просим Вас еще чуть-чуть поработать. Не на оценку, ни ради баллов. Эта работа добровольная, но очень важная. Мы просим Вас ответить на вопросы тестов, составленных вашими коллегами. *Для этого перейдите в [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1hZ7ROFmgCsBbFNKPp09OGOghB5Behu2lM9ZRV9STqcI/edit?usp=sharing Таблицу продвижения], выберите в столбце 4 (ссылка на google -форму) ссылку на '''google-форму''' своего коллеги, перейдите по ней в '''Тест''' и пройдите его. Попытайтесь ответить на вопросы, представьте себя на месте ученика, который решает этот тест. И одновременно оцените тест как педагог. | *В качестве рефлексии мы просим Вас еще чуть-чуть поработать. Не на оценку, ни ради баллов. Эта работа добровольная, но очень важная. Мы просим Вас ответить на вопросы тестов, составленных вашими коллегами. *Для этого перейдите в [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1hZ7ROFmgCsBbFNKPp09OGOghB5Behu2lM9ZRV9STqcI/edit?usp=sharing Таблицу продвижения], выберите в столбце 4 (ссылка на google -форму) ссылку на '''google-форму''' своего коллеги, перейдите по ней в '''Тест''' и пройдите его. Попытайтесь ответить на вопросы, представьте себя на месте ученика, который решает этот тест. И одновременно оцените тест как педагог. | ||
*'''Вернитесь в таблицу продвижения и выберите еще одну ссылку.''' Снова пройдите тест. Оцените. Если Вас эта работа увлекла, тогда выберите в таблице продвижения еще одну ссылку и решите тест. Нужно будет решить не менее 2-х тестов своих коллег. | *'''Вернитесь в таблицу продвижения и выберите еще одну ссылку.''' Снова пройдите тест. Оцените. Если Вас эта работа увлекла, тогда выберите в таблице продвижения еще одну ссылку и решите тест. Нужно будет решить не менее 2-х тестов своих коллег. | ||
| − | *После того, как Вы поработали с формами, предлагаем Вам '''сформулировать три совета''' самой себе для дальнейшей работы в google-формах с инфографикой (причем советы могут быть сформулированы как на основе положительного опыта, так и критических замечаний). При этом указания на авторов просмотренных работ не обязательны. '''Свои ответы и впечатления оставьте [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfz_ZKoEpHhMb0voQmWKTEKi5mtizq7Jt2e7kYpSu6LLhTi6Q/viewform?usp=sf_link ЗДЕСЬ].''' Спасибо Вам! | + | *После того, как Вы поработали с формами, предлагаем Вам '''сформулировать три совета''' самой себе для дальнейшей работы в google-формах с инфографикой (причем советы могут быть сформулированы как на основе положительного опыта, так и критических замечаний). При этом указания на авторов просмотренных работ не обязательны. |
| + | * <span style="color:#800000">'''Свои ответы и впечатления оставьте [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfz_ZKoEpHhMb0voQmWKTEKi5mtizq7Jt2e7kYpSu6LLhTi6Q/viewform?usp=sf_link ЗДЕСЬ].''' </span> | ||
| + | |||
| + | '''Свои ответы и впечатления оставьте [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfz_ZKoEpHhMb0voQmWKTEKi5mtizq7Jt2e7kYpSu6LLhTi6Q/viewform?usp=sf_link ЗДЕСЬ].''' Спасибо Вам! | ||
Версия 11:09, 21 декабря 2019
_NOTOC__
Дистанционный методический семинар «Формирование читательской грамотности школьников» «Неграмотными людьми 21 века будут не те, кто не умеет читать и писать,
|
24 ноября воскресенье 2024 | ||||||
|
Приветствуем участников дистанционного методического семинара!
Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре «Формирование читательской грамотности школьников».
В ходе семинара вы сможете:
Участники семинара, успешно справившиеся со всеми заданиями, получат:
Организаторы семинара:
Координатор семинара: Лешина Юлия Викторовна Сроки проведения семинара: 11.11.2019 – 11.12.2019 Оценка результатов: 11.11.2019 – 19.12.2019
| |||||||
Анализ и результаты 1 этапа
Первый этап ДМС завершен, и мы готовы представить Вам краткий анализ и результаты этапа.
- ТАБЛИЦА ПРОДВИЖЕНИЯ
- Общее впечатление – материал педагогами понят. Задания составлены в основном верно (в соответствии с видами действий). Нам хотелось бы видеть большее количество интересно сформулированных заданий, проблемных вопросов (тем более, что вопросы составлялись для коллег).
- С заданием № 1 на полностью справились 60% педагогов, 80% верных ответов было у 40% педагогов.
- Задание №2 "Пробуем, творим, созидаем" также не вызвало серьезных затруднений. Особо хотелось бы отметить работу Некрасовой Валентины Фёдоровны за очень качественные вопросы
Приведем полностью ее ответы, чтобы в дальнейшем Вы могли использовать их, как образец.
| Читательская деятельность, связанная с нахождением и извлечением информации из текста | Читательская деятельность, связанная с интеграцией и интерпретацией текста | Читательская деятельность, связанная с осмыслением и оценкой прочитанного, умением связать сообщение текста с собственными убеждениями и опытом | Читательская деятельность, связанная с использованием информации из текста |
| Какую часть нагрузки педагогов могут взять на себя роботы? | Используя статью, составьте инфографику "Учитель-человек или учитель-робот?" Сформулируйте вывод, опираясь на позицию автора статьи | Сформулируйте вывод по статье, выбрав нужный с вашей точки зрения вариант начала: "Робот не заменит учителя никогда, т.к...." 2. "Робот в скором времени заменит учителя, потому что..." 3. "Робот может заменить учителя при условии..." Постарайтесь отразить авторскую позицию и собственную точку зрения по данному вопросу. | Опишите в небольшом эссе собственную гипотезу развития отношений ученик-робот-учитель |
| Какие качества личности, по мнению автора статьи, может сформировать у ребёнка только учитель? | Какие обязанности ученика без ущерба для развития интеллекта и личности в целом можно поручить роботу? | Какие аргументы (не менее 4) Вы могли бы привести к авторскому тезису: "Дать возможность ребёнку стать такой личностью может только учитель-человек, а не робот"? При аргументации используйте собственный опыт и имеющиеся знания. | Какие из своих обязанностей педагога вы бы перепоручили роботу, а какие ни при каких обстоятельствах? Ответ аргументируйте |
|
ЭТАП 2. Сроки выполнения заданий: 26.11 - 03.12.2019 г.
Таксономия учебных результатов Бенджамина Блума позволять определять и измерять результаты обучения, разбитые на 6 групп: знание (ознакомление), понимание, применение, анализ, синтез, оценка, - описывающих разные когнитивные процессы. Процессы эти описывают иерархию умственных действий, выстроенную от простого к сложному. При этом все текущие процессы включают в себя все предыдущие. Выстраивая логику учебного процесса, мы достаточно продуктивно ее можно применять для анализа разного рода изображений (фото, картин и рисунков, видео, анимации, схем, карт, чертежей, инфографики и т.п), представляющих события, процессы, объекты, явления. К примеру, мы предъявляем аудитории некое фото и просим учащихся ответить на ряд вопросов, составленных по канонам таксономии Блума.
Задание 3. Соотнесите группы читательских действий с уровнями учебной деятельности таксономии Блума
Задание 4. Вопросы по иллюстрации
|
Анализ и результаты 2 этапа
Второй этап ДМС завершен, и мы готовы представить Вам краткий анализ и результаты этапа.
- ТАБЛИЦА ПРОДВИЖЕНИЯ
- Все педагоги (кроме тех, кто не приступил к заданию) смогли создать документы и заполнить таблицы на соотнесение группы читательских действий с уровнями учебной деятельности таксономии Блума. Все таблицы составлены неточно, исключение стала только одна работа Дроздовой Натальи (замечаний к таблице нет). Поскольку составление таблицы с теми или иными недочетами некритично для общей картины продвижения (в-целом, все справились неплохо), выполнение этого задания мы зачли всем педагогам без исключения (1 балл).
- А вот со второй частью задания все справились по-разному, кто-то был более успешен, кто-то менее, поэтому оценки тоже получились разными.
- Самой распространённой ошибкой при выполнении второй части задания (составление вопросов к иллюстрации) – отсутствие выхода на реальную ситуацию или практическую задачу. Вы помните, что одной из самых главных целей при составлении вопросов к информационному тесту (иллюстрации) является выход на читательские умения, обеспечивающие связь полученной информации с жизнью читателя, с применением полученной информации в жизни. Это актуально не только для специально составленных текстов, но и для художественных текстов (иллюстраций). Все составили правильно вопросы в соответствии с читательскими действиями, но вопросы с выходом на реальную жизненную ситуацию или практическую задачу мы увидели только у некоторых педагогов (+) Рахматуллина, Портнова, Назина, Крючкова, Рябкова).
Несколько удачных примеров таких вопросов:
- Рахматуллина Татьяна
- Иллюстрация
- Действия, связанные с осмыслением и оценкой: Насколько популярны балы в современном обществе? В каком российском городе до сих пор проводят Венский бал?
- Действия, связанные с использованием информации: На каком празднике было бы уместным провести бал в современное время? Какие бы танцы вы включили бы в бальную программу? Насколько бы интересным вам было окунуться в атмосферу бала?
- Портнова Наталья
- Иллюстрация
- Действия, связанные с использованием информации: Как вы и ваша семья отмечаете рождественские праздники? Нужно ли, по-вашему, отмечать старинные праздники в настоящее время? Оцените значимость старинных праздников для современного общества. Напишите сценарий мероприятия для школы “Рождественские посиделки”. Что необычного можно было бы предложить, чтобы заинтересовать современных школьников?
Сроки выполнения заданий: 7-17 декабря 2019 г. Вам, конечно, известно, что инфогра́фика — это графический способ подачи информации, данных и знаний, целью которого является быстро и чётко преподносить сложную информацию. Но теперь мы знаем, что инфографика - это ещё и несплошной текст, а значит, формировать навыки функциональной грамотности можно (и нужно) с помощью этого вида графической информации. Учитывая, что в инфографике информация уже структурирована и представлена в наглядной форме, учащиеся быстрее осваивают навыки извлечения, анализа и оценки информации. А если использовать в задании несколько инфографик, то школьники получат хорошую практику тренировки навыков соотнесения и объединения информации из разных источников.
ВСЁ! |
Результаты ДМС. РЕФЛЕКСИЯ
3 этап ДМС завершен. Результаты и анализ 3 этапа смотрите в Таблице продвижения (лист Задание 5).
- ТАБЛИЦА ПРОДВИЖЕНИЯ
- Уважаемые коллеги! В финальном задании ДМС Вы составляли вопросы для учащихся по видам функциональной грамотности. Основное впечатление: все справились неплохо, основные недочеты связаны с формулировкой вопросов и с техническим оформлением тестовой формы. Например, Вы требуете от детей ответ в виде таблицы, а в качестве формы ответа выбираете «множественный выбор» и «текст, строка». Как ребенок пришлет Вам таблицу, если технически это невозможно в данном случае? Эти моменты тоже нужно продумывать.
- В качестве рефлексии мы просим Вас еще чуть-чуть поработать. Не на оценку, ни ради баллов. Эта работа добровольная, но очень важная. Мы просим Вас ответить на вопросы тестов, составленных вашими коллегами. *Для этого перейдите в Таблицу продвижения, выберите в столбце 4 (ссылка на google -форму) ссылку на google-форму своего коллеги, перейдите по ней в Тест и пройдите его. Попытайтесь ответить на вопросы, представьте себя на месте ученика, который решает этот тест. И одновременно оцените тест как педагог.
- Вернитесь в таблицу продвижения и выберите еще одну ссылку. Снова пройдите тест. Оцените. Если Вас эта работа увлекла, тогда выберите в таблице продвижения еще одну ссылку и решите тест. Нужно будет решить не менее 2-х тестов своих коллег.
- После того, как Вы поработали с формами, предлагаем Вам сформулировать три совета самой себе для дальнейшей работы в google-формах с инфографикой (причем советы могут быть сформулированы как на основе положительного опыта, так и критических замечаний). При этом указания на авторов просмотренных работ не обязательны.
- Свои ответы и впечатления оставьте ЗДЕСЬ.
Свои ответы и впечатления оставьте ЗДЕСЬ. Спасибо Вам!
