Формирование ключевых компетентностей у учащихся с особыми образовательными потребностями на основе технологии оптимального чтения.

Версия 11:37, 12 ноября 2008

Нашу встречу мне хотелось бы начать с эмоционального настроя на работу (слайд) музыка

1. Я в школе №92 на мастер- классе.
2. Сейчас я начну работать.
3. Я радуюсь этому.
4. Внимание мое растет.
5. Память моя крепка.
6. Голова мыслит ясно.
7. Я хочу работать.
8. Я готов к работе.
9. Я работаю.

Как уже говорилось выше, на элективных занятиях «Коррекция и поддержка», проводимых в нашей школе, можно выделить следующие направления (слайд)

Основные направления работы:

• развитие эмоционально-личностной сферы;

• развитие отдельных сторон психической деятельности, интеллектуальных и мыслительных процессов;

• совершенствование движений и сенсорного развития;

• развитие оптимального чтения на основа технологии В. Н. Зайцева.

• ликвидация пробелов в знаниях;

Проблема формирования ключевых компетентностей у учащихся с особыми образовательными потребностями на сегодняшний день на наш взгляд стоит особо остро положительных результатов в решении данной проблемы можно добиться, используя технологию оптимального чтения Зайцева Всеволод Николаевича.

Каковы же причины низкого уровня навыка беглого чтения? Как известно их 7

1. природный темп чтения;
2. регрессии (возвратные движения глаз с целью повторного чтения уже прочитанного);
3. отсутствие антиципации ( смысловая догадка);

артикуляция;

1. малое поле зрения;
2. уровень организации внимания;
3. уровень развития памяти.

Эти причины позволили мне систематизировать упражнения , направленные на формирование навыка чтения и ключевых компетентностей у учащихся с особыми образовательными потребностями.

Упражнения не должны быть длительными, они должны проводиться короткими порциями, но с большей частотой.

Рассмотрим основные из них. (слайд)

1. Любой урок начинается с того, что дети открывают книгу, 3 -5 минут читают в режиме жужжащего чтения. ( слайд) Во время чтения могу чередовать чтение: от чтения про себя- команда « Глазки», жужжащее чтение-команда « Пчелки», и чтение в максимально ускоренном режиме – «Молния». Продолжительность каждой команды до 20 сек.

2. Для увеличения скорости и осмысленности чтения, стимулирования результатов учащихся проводятся самозамеры. В классе у каждого ученика есть читательский дневник, в который он ежедневно записывает прочитанное за день: автор, название книги, количество страниц и раз в неделю делает самозамер незнакомого текста и сравнивает результаты. Это упражнение активизирует деятельность учащихся, так как ученик видит свой рост и видит, что чтение приносит ему успех.

3. Другое очень важное упражнение –зрительные диктанты по Федоренко. В каждом из 18 наборов, предложенных профессором ,имеются 6 предложений. Особенность этих предложений: если 1 предложение в 1 наборе состоит из 2 слов «Тает снег», то последнее предложение содержит 46 букв.

При проведении диктантов на доске вывешиваются 6 предложений из одного набора, далее высвечивается по одному предложению, ребята в течении определенного времени( для каждого предложения дается свое время для запоминания) читают молча и стараются запомнить. По истечении времени учитель убирает предложение и предлагает записать его по памяти и так со всеми предложениями.

При проведении зрительных диктантов необходимо выполнять ряд условий:

• зрительные диктанты писать ежедневно;

• писать по текстам Федоренко;

• дети прочитывают предложения молча;

• запись проводится на отдельных листочках;

В период обучения грамоте можно использовать вместо зрительных диктантов упражнение «Фотоглаз». За определённое время ученик должен сфотографировать столбик слов и ответить на вопрос, есть ли в нём данное слово. Цель этого упражнения развитие поля чтения, зрительного восприятия слова.

Пример: Приготовились! Внимание! Фотографируем! ( слайд) Приготовили ладошки, если услышите слово, которое сфотографировали, прошу вас хлопать в ладоши.

Я мяч игра МИР тир ПУТЬ море ОКЕАН СТРАНА город КРАСОТА ЭКЗОТИКА Дети любят этот вид работы, для них это игра, а результаты интересные.

4. Артикуляционная гимнастика проводятся в течении 30 секунд. При этом большое внимание уделяется работе над темпом речи постановке голоса и дыхания.

- работа по таблице гласных согласных; (пример)

- работа со скороговорками;

(учитель читает сам, учащиеся читают в быстром темпе, читают про себя, закрыв уши, чтение вслух отдельными учащимися) (пример)

Эти упражнения развивают подвижность речевого аппарата, поэтому использую эти упражнения в качестве разминки перед чтением.

5. Словарная работа.

Большое внимание на занятиях уделяется словарной работе. В классе есть симпатичная коробочка, в которой мы собираем слова, значение которых нам непонятны. Эти слова дети слышат по радио, телевизору, в разговоре взрослых. Я разрешила ребятам приносить слова, о которых они хотят рассказать. Вот какие слова заинтересовали моих ребят: бизнесмен, хобби, электрификация, цензура, эмигрант и т.д. Ребёнок приносит карточку со словом, объясняет его значение, все вместе составляем предложения с данным словом. В этой работе помогают родители, работа с толковым словарём.

6 . «Инструкция». Последовательность заданий, которые предлагается детям записана на доске. Дети делают всё молча:

• Прочитай загадку:

Два конца, два кольца

Посередине гвоздик.

• Подойди к учителю и на ухо скажи отгадку.

Это упражнение способствует поддержанию интереса к уроку, позволяет увеличить текстовый материал для тренировки чтения.

7. «Найди пропажу»

На столе рассыпаны тексты. Требуется в текстах найти данное предложение. По команде «Найди и подчеркни» каждый ученик берёт статью и скользит по тексту в поисках данного предложения. (пример: Найдите и подчеркните предложение: НА ФАБРИКЕ НЕОБЫКНОВЕННО ЧИСТО,)

Упражнение помогает в работе по расширению фиксационного поля, содержит игровой момент.

Психологами установлено, что развитие навыка беглого чтения тесно связано с развитием памяти, воображения учащихся. С этой целью использую в своей работе следующее упражнение.

1.«Буду поэтом».

Игра предлагает сочинить стихотворение по данной рифме:

….. не обижаю

….приглашаю

….угощаю

…играю.

Или например:

Дали ли упражнения положительный результат?

Достаточно посмотреть результаты замеров на начало и конец 2007-08 учеб. годов. Как вы видите у каждого ученика прослеживается положительная динамика. В увеличение скорости идет на 10- 15 слов.

Таким образом, указанные упражнения использую на уроках и убеждаюсь в том, что чем раньше их вводить в урок, тем легче и быстрее пойдёт процесс формирования оптимальной техники чтения.

Урок чтения - это общение, раздумья, дискуссии. На занятиях мы разрешаем нравственные проблемы, конфликты между тем, о чём читают дети и жизнью. Стараюсь, чтобы эти занятия давали детям радость, веру, смех, удивление знаниями и убеждённость, что взрослые их понимают.

На этом наша встреча подходит к концу. Давайте подведем итоги и проведем рефлексию.

Мне понравилось…

Не понравилось…

Я доволен (а)…

Я не доволен (а)…

Что узнала (а) …

У вас на партах лежат солнышки прошу вас нарисовать ,то с каким настроением вы покидаете.

Представление опыта работы Зайнетдиновой Розины Ривгатовны учителя начальных классов МОУ школы № 92