Урок по русскому языку Имена существительные собственные
| Строка 164: | Строка 164: | ||
''(Самостоятельная работа учащихся).'' | ''(Самостоятельная работа учащихся).'' | ||
«Большая буква в именах людей» | «Большая буква в именах людей» | ||
| − | + | ||
| − | + | [[Изображение:[[Изображение:Диагностика.png|thumb|]] | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
''(Проверка диагностики).'' | ''(Проверка диагностики).'' | ||
- На доске находятся кармашки. Если вы сделали все четыре задания, то положите их в зеленый кармашек, если выполнили три – положите в кармашек синего цвета, два – ваш кармашек розового цвета, одно – это желтый цвет. | - На доске находятся кармашки. Если вы сделали все четыре задания, то положите их в зеленый кармашек, если выполнили три – положите в кармашек синего цвета, два – ваш кармашек розового цвета, одно – это желтый цвет. | ||
Версия 16:08, 19 декабря 2008
Конспект урока по русскому языку во 2 классе. Тема моего урока «Имена существительные собственные». Цель данного урока: ознакомление учащихся с собственными именами существительными. Задачи урока: формирование навыка правописания большой буквы в именах людей; развитие у учащихся мыслительных операций: сравнение и обобщение; воспитание познавательного интереса к предмету. По типу урок представляет собой урок изучения нового материала. В календарно-тематическом планировании этот урок – третий по счету при изучении темы «Имя существительное». С написанием большой буквы в именах людей дети знакомы еще с периода обучения грамоте. Но только на сегодняшнем уроке я знакомлю учащихся с одной из категорий имени существительного – собственности – именами людей. В течение всего урока соблюдается логика изложения учебного материала в соответствии с заданной темой. Выполняя один из дидактических принципов обучения – проблемности – в изложении учебного материала использовались проблемные вопросы и ситуации. Структура урока мною тщательно продумана. На уроке использовались методы и приемы, способствующие сохранению здоровья у обучающихся. В течение всего урока мои действия, как педагога, включали способы поддержания физического, психофизиологического, психического и нравственного здоровья учащихся. Было организовано чередование учебной нагрузки, частая смена видов деятельности. А использование мультимедийного оборудования позволило организовать зрительное восприятие учащихся в соответствии с требованиями гигиены зрения. На уроке были задействованы все виды восприятия по типу: глаз – мозг – рука. Подобранные учебные задания способствовали формированию здорового образа жизни учащихся. Для увеличения двигательной активности я применяла две физкультминутки, смену динамических поз. Внимание учащихся на уроке было мобилизовано различными способами:
- через прямое требование;
- связывая изученный материал с жизнью школьника;
- с помощью использования занимательной информации и проблемных ситуаций.
(Дети называют слова, учитель на слайде показывает. Слова, отвечающие на вопрос что «выстраиваются» в одну линию)
- Как называются слова, отвечающие на вопрос кто? (одушевленные имена существительные)
- Прочитаем хором слова на слайде. (Дети читают оставшиеся слова в табличках.) На какой вопрос они отвечают? (кто?)
- Как одним словом можно назвать корову, воробья, зайца, собаку? (животные)
- Запишем эти слова через запятую в тетрадь. (Запись с комментированием)
(Работа в тетради: собака, корова, воробей, заяц, учитель.)
- Написание каких слов мы вспомнили с вами сейчас? (слова с непроверяемой безударной гласной в корне; словарные слова; слова, написание которых надо запомнить.)
- Из данных слов назовите то слово, в котором букв больше, чем звуков. (Учитель, т.к. мягкий знак звука не обозначает). Подчеркните его одной чертой.
- А сегодня мы познакомимся еще с одним словом, написание которого надо запомнить. Его вы узнаете, если соедините последние буквы в словах, отвечающие на вопрос что?
(Учитель обращает внимание детей на экран).
(Дети говорят вслух слово человек.)
- Запишите в словарики это слово.
- В слове «человек» 2 непроверяемые безударные гласные – е, о, которые надо запомнить.
- Ученые полагают, что это слово является сложным, состоящим из двух слов – чело и век. Первая часть – чело – имеет значение вверх, возвышенность; вторая – век – означает силу.
(Слайд)
- Таким образом, первоначальное значение данного слова – обладающий полной силой, взрослый мужчина.
IV. Работа по проблеме урока.
- Устно составьте предложение со словом «человек».
- На какой вопрос отвечает слово «человек»?
- Каждый из вас – человек, мальчик или девочка. Вы умеете думать, говорить, трудиться. А еще человек заботится о своем здоровье. А как вы заботитесь о своем здоровье? (ответы детей)
- Сели и закрыли все глаза. Не открывая глаз, ответьте, пожалуйста, на мой вопрос:
- Девочка, какую часть речи мы начали изучать?
- Откройте глаза. Почему на мой вопрос никто не смог ответить? (Не назвала никого по имени.)
(Повторить вопрос, обращаясь по имени к конкретному ребенку.)
- У каждого человека, живущего на Земле, есть свое имя.
- В русском языке есть славянские имена: Владимир, Светлана, Людмила, а есть имена, пришедшие к нам из греческого (Анатолий, Татьяна), древнееврейского (Илья, Анна), латинского (Юлия, Сергей) и других языков. И у каждого имени вы есть свое значение. О значении своего имени, имени ваших родных вы можете узнать из книги «Тайна имени».
(Показ книги «Тайна имени»)
- На какой же вопрос отвечают наши имена? (кто?)
- Если все имена отвечают на вопрос кто, к какой же части речи относятся они? (к имени существительному)
- А если имя у каждого человека свое, его ему присвоили, тогда оно является его собственным и больше ничьим. Значит, как можно назвать наши имена? (имена собственные)
- Если мы хотим кому-то показать свое уважение, то при письме в этом нам поможет большая буква.
Буква большая – совсем не пустяк!
В букве большой уважения знак.
- Вы уже знаете, как пишутся имена людей? (с большой буквы)
- Значит, на какой вопрос отвечают имена собственные? (кто?)
- А к какой части речи относятся имена собственные? (к имени существительному)
V. Физминутка (активная).
Солнце глянуло в тетрадку.
Раз, два, три, четыре, пять.
(Ходьба на месте.)
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать,
(Приседания.)
Руки вытянуть пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре.
(Наклоны.)
И на месте поскакать.
(Прыжки.)
На носок, потом на пятку.
(Ходьба на месте.)
Все мы делаем зарядку.
(Дети садятся за парты.)
VI. Первичное закрепление нового материала.
- Ребята, а знаете ли вы, какое на нашей планете самое распространенное имя? (ответы детей)
- Самым распространенным именем на Земле является имя Иван. Запишем в тетради это имя. А как зовут героя многих
русских народных сказок? (Иванушка)
Когда Иван был маленьким, как его
называла мама? (Ваня, Ванечка)
- На разных языках это имя звучит
по-разному:
в Германии – Ганс в Италии – Джованни во Франции – Жан в Польше – Ян в Англии - Джон
- Ребята, все эти имена произносятся и пишутся по-разному, но есть в них и что-то общее. (Все имена пишутся с большой буквы.) - У человека есть собственное имя полное и, то, которым его называют в детстве. - Запишем в тетради, как в детстве звали Елену, Сергея, Любовь? (Лена, Сережа, Люба) - А что вы любите делаете в свободное время для улучшении своего здоровья, когда приходите после школы домой? (играть, бегать, прыгать)
VII. Составление предложений (по предложенному слайду). - Посмотрите на экран. Что делают дети, изображенные на слайде? (ответы детей) - Обратите внимание, какие они жизнерадостные, веселые, а помогает им такими быть физические упражнения. Они не сидят целыми днями перед телевизором или компьютером. Наверное, они много времени проводят на свежем воздухе, занимаются в различных секциях, кружках. Ребята, а кто из вас посещает спортивные секции? Это очень хорошо, ведь занимаясь спортом, вы всегда будете здоровыми. - Составьте предложения, но не забудьте дать имена ребятам (варианты детей). (Одно из предложений записываем в тетрадь. Письмо с комментированием у доски) - Подчеркните главные члены предложения. (Учитель обращает внимание детей на доску, где находится плакат, на котором изображены понятия, относящиеся к имени собственному.) (слайд) - Сегодня мы с вами говорим только об одной группе, которые относятся к собственным именам существительным – имени, с остальными же вы познакомитесь на следующих уроках. Это фамилии, отчества людей, клички животных, названия городов, деревень, стран, улиц, названия рек, морей, океанов.
VIII. Релаксация. Физминутка (спокойная) - Положите руки на парту, голову на руки и закройте глаза.
Реснички опускаются…
Глазки закрываются…
Мы спокойно отдыхаем…
Дышится легко… ровно… глубоко…
Наши руки отдыхают…
Шея не напряжена…
И рассла-бле-на…
(Пауза.)
Мы спокойно отдыхаем…
(Громче, быстрей, энергичней.)
Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем.
Их повыше поднимаем.
Потянулись! Улыбнулись!
Всем открыть глаза и …приступаем к дальнейшей работе.
IX. Самостоятельная работа. Диагностика. - А сейчас очень хочется узнать, как вы усвоили новую тему. У вас на столе лежат листочки, на которых написаны задания. Это диагностика, которая позволяет нам быстро увидеть результаты. Вы выполняете те задания, которые не вызывают у вас затруднений. Начинайте работу с первого задания. Те, кто может справиться со всеми заданиями, добьется самого лучшего результата на уроке. Вы должны справиться, я в вас верю.
(Самостоятельная работа учащихся). «Большая буква в именах людей»
[[Изображение:
(Проверка диагностики).
- На доске находятся кармашки. Если вы сделали все четыре задания, то положите их в зеленый кармашек, если выполнили три – положите в кармашек синего цвета, два – ваш кармашек розового цвета, одно – это желтый цвет.
X. Рефлексия. Подведение итогов урока.
(На протяжении всего урока учитель за ответы поощряет детей, раздавая «лучики»).
(Работа по слайдам) - А чтобы подвести итог нашего урока, посмотрите на экран. Кто это? (ученики класса) - Что есть у каждого этого ребенка? (имя) - Как пишутся имена людей? (с большой буквы) - На какие вопросы отвечают имена людей? (кто?) - К какой части речи относятся имена? (имя существительное) - Как называются имена существительные, которые пишутся с большой буквы? (собственными)
XI. Домашнее задание. - Дома вы все это закрепите. Для этого вы напишите мини-сочинение о своем друге. Не забывайте использовать в тексте имена собственные. (Самооценка детей.) (У каждого ребенка на столе лежит листочек с его собственным именем, снизу нарисован кружок.)
XII. Самооценка. - Если вы сегодня на уроке выполняли все задания с легкостью, вам было интересно, все у вас получалось, то на вашем солнышке появятся пять лучиков, значит свою работу вы оцениваете на «отлично», если вы затруднялись в каких- то заданиях и оцениваете свою работу на «хорошо» - 4 лучика, а если вам было на сегодняшнем уроке трудно, вы встретились с непонятными заданиями, тогда нарисуйте три лучика. Оцените свою работу на уроке.
(Итог самооценки). -Поднимите и покажите ваши солнышки. - За вашу работу, за ваше старание в течение всего урока вы получали от меня маленькие лучики. Лучики у каждого говорят о том, что работали вы все замечательно, и лучшим учеником на этом уроке является весь дружный 2 - «А» класс. Я предлагаю вам, зажечь солнце. ( На доске висит плакат с нарисованным солнцем, у которого нет лучей. Дети подходят к доске и прикрепляют лучи к солнцу.) Как красиво стало! Спасибо вам за работу! Вы все молодцы!
