Использование алгоритмов учебной деятельности на уроках английского языка
(Новая: Использование алгоритмов учебной деятельности на уроках английского языка. «Очевидно, что если у...) |
|||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
Использование алгоритмов учебной деятельности на уроках английского языка. | Использование алгоритмов учебной деятельности на уроках английского языка. | ||
| − | + | «Очевидно, что если у учеников есть определенные инструкции, где пошагово обозначено, в какой последовательности и как выполнять то или иное задание, то результат будет выше. Задача учителя – найти или разработать подобные опоры для учеников.» - Е.Н.Соловова, доктор педагогических наук. Эти слова побуждают к совершенствованию приемов обучения. При выполнении любого задания ученик последовательно совершает различные мыслительные операции, благодаря которым складывается конечный результат его деятельности. И если хоть одна из операций пропущена или выполнена неверно, то результат работы будет содержать ошибку. | |
| − | + | Алгоритмы можно использовать при обучении устной, письменной речи и особенно при обучении грамматике. При обучении грамматике, до того как выводить учащихся в речь, необходимо обеспечить качественную подготовку: ознакомление с материалом и его тренировку. Использование пошаговых инструкций позволяет повысить эффективность отработки многих грамматических конструкций. Чрезвычайно полезно привлекать учащихся к составлению алгоритмов (конечно, при достаточном уровне подготовки и с учетом возраста) – это стимулирует самостоятельность и способствует лучшему запоминанию изучаемого материала. | |
Отдельного внимания требует использование алгоритмов на уроках коррекции знаний, умений, навыков, ведь они являются отличным инструментом для выявления типичных ошибок. Фиксация тех шагов, в которых допущены ошибки, повышает степень осознания учащимися своих «проблемных» зон. На основе этого, учитель может подобрать дифференцированные задания для устранения индивидуальных ошибок ученика, что повышает качество обученности в целом. | Отдельного внимания требует использование алгоритмов на уроках коррекции знаний, умений, навыков, ведь они являются отличным инструментом для выявления типичных ошибок. Фиксация тех шагов, в которых допущены ошибки, повышает степень осознания учащимися своих «проблемных» зон. На основе этого, учитель может подобрать дифференцированные задания для устранения индивидуальных ошибок ученика, что повышает качество обученности в целом. | ||
| Строка 12: | Строка 12: | ||
Algorithm | Algorithm | ||
| − | Direct speech | + | Direct speech → Indirect speech |
| − | + | I. (Вводная часть предложения в настоящем времени) | |
1. Определить тип предложения. | 1. Определить тип предложения. | ||
Версия 12:45, 3 ноября 2009
Использование алгоритмов учебной деятельности на уроках английского языка.
«Очевидно, что если у учеников есть определенные инструкции, где пошагово обозначено, в какой последовательности и как выполнять то или иное задание, то результат будет выше. Задача учителя – найти или разработать подобные опоры для учеников.» - Е.Н.Соловова, доктор педагогических наук. Эти слова побуждают к совершенствованию приемов обучения. При выполнении любого задания ученик последовательно совершает различные мыслительные операции, благодаря которым складывается конечный результат его деятельности. И если хоть одна из операций пропущена или выполнена неверно, то результат работы будет содержать ошибку.
Алгоритмы можно использовать при обучении устной, письменной речи и особенно при обучении грамматике. При обучении грамматике, до того как выводить учащихся в речь, необходимо обеспечить качественную подготовку: ознакомление с материалом и его тренировку. Использование пошаговых инструкций позволяет повысить эффективность отработки многих грамматических конструкций. Чрезвычайно полезно привлекать учащихся к составлению алгоритмов (конечно, при достаточном уровне подготовки и с учетом возраста) – это стимулирует самостоятельность и способствует лучшему запоминанию изучаемого материала.
Отдельного внимания требует использование алгоритмов на уроках коррекции знаний, умений, навыков, ведь они являются отличным инструментом для выявления типичных ошибок. Фиксация тех шагов, в которых допущены ошибки, повышает степень осознания учащимися своих «проблемных» зон. На основе этого, учитель может подобрать дифференцированные задания для устранения индивидуальных ошибок ученика, что повышает качество обученности в целом.
Алгоритмы могут быть разнообразными : словесными, фразовыми, буквенными, символическими Предлагаю вашему вниманию несколько алгоритмов для отработки грамматического материала:
Algorithm
Direct speech → Indirect speech
I. (Вводная часть предложения в настоящем времени)
1. Определить тип предложения.
(.)Повествование Narration
(!) Побуждение Motivation
(?) Вопрос Question
2. Выбрать вводное слово.
(.) Say(s) (that)
(!) Ask(s) Tell(s)
(?)Ask(s) Want(s) to know Wonder(s)
3. Поставить обращение после вводного слова (если есть).
4. Начать придаточное предложение:
