|
|
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | '''Профориентационная работа учителя СБО'''
| |
| | | | |
| − | Гошина О. А.
| |
| − | учитель СБО (социально бытовая ориентировка)
| |
| − | С(К)ОУ школа-интернат №4, г. Тольятти
| |
| − |
| |
| − | Урок-практикум (10 класс)
| |
| − | '''Тема: «МЫ ВЫБИРАЕМ»'''
| |
| − |
| |
| − | Цели:
| |
| − | изучение личностных особенностей учащихся и оценка их профессиональных возможностей;
| |
| − | выявление проблем и вопросов, возникающих у учащихся;
| |
| − | организация рефлексии ими своих способностей и возможностей;
| |
| − | актуализация потребности учащихся в профессиональном самоопределении;
| |
| − | развитие творческого мышления.
| |
| − |
| |
| − | '''1.Вступление.'''
| |
| − | Выбор профессии – один из важнейших шагов в жизни человека, от которого, во многом, зависит вся его дальнейшая
| |
| − | судьба.
| |
| − | Скоро вы перешагнёте порог школы, жизнь и обучение в которой строятся с учётом недостатка зрения, и пройдёт совсем
| |
| − | немного времени, когда вы перешагнёте порог, ведущий в самостоятельную жизнь. Порог, на котором надо будет сделать
| |
| − | один из самых трудных выборов в вашей жизни – выбор профессии.
| |
| − | Каждый из вас окажется на широкой жизненной дороге один-одинёшенек, выясняющий, куда идти, как сделать правильный
| |
| − | выбор, как не ошибиться.
| |
| − | Сегодня на уроке, мы все вместе можем обсудить волнующие нас вопросы, что-то предложить, посоветовать друг другу,
| |
| − | высказать своё мнение.
| |
| − |
| |
| − | '''2. Разминка.'''
| |
| − | Начнём наш практикум с небольшой разминки. Работать будем в парах, выявляя, какая лучше других ориентируется в
| |
| − | вопросах из мира профессий.
| |
| − | 2.1. Перед вами названия профессий: юрист, эколог, архитектор, парикмахер, повар, сварщик, шофёр, психолог, врач,
| |
| − | ветеринар, агроном, бухгалтер, электрик, строитель, учитель, модельер. За 1-2 минуты составьте синквейн к каждой
| |
| − | из них.
| |
| − | Например:
| |
| − | 1. Учитель.
| |
| − | 2. Терпеливый и деликатный.
| |
| − | 3. Знающий, умеющий, целеустремлённый.
| |
| − | 4. Счастье находит в детях.
| |
| − | 5. Свет.
| |
| − |
| |
| − | 2.2. Есть такая телевизионная передача «Профессия – репортёр». В нашей разминке есть только слово «профессия»,
| |
| − | вторую часть фразы вы должны назвать сами, анализируя лексическое значение слов:
| |
| − | -лицо, уполномоченное финансовым органом или приглашённое предприятием. Фирмой, провести проверку его отчётности
| |
| − | и финансового положения (аудитор);
| |
| − | -организатор зрелищных предприятий. Агент какого-либо артиста, действующий от его имени и в его интересах
| |
| − | (импрессарио);
| |
| − | -специалист по расцветки тканей. Квалифицированно использует и сочетает краски (колорист);
| |
| − | -специалист по наиболее эффективному размещению товаров и торгового оборудования в помещении (мерчендайзер);
| |
| − | -этот специалист находит работодателей, имеющих вакансии и заинтересованных в наборе персонала, заключает договор
| |
| − | (рекрутёр);
| |
| − | Мы назвали с вами сейчас лишь несколько профессий. В мире их существует более 50 тысяч, многие из них нам даже
| |
| − | не известны.
| |
| − | Как же найти среди такого количества свою профессию? Что нужно учитывать, дабы не ошибиться?
| |
| − |
| |
| − | '''3. Склонности и интересы в выборе профессии (методика «Карта интересов»).'''
| |
| − | Составьте общую характеристику своих интересов на отдельных листах:
| |
| − | -что нравиться,
| |
| − | -чем любите заниматься больше всего.
| |
| − | А теперь возьмите каждый свою «Карту интересов» (карты заполняются учащимися на предыдущих уроках и обрабатываются
| |
| − | педагогом) и обратите внимание на выделенные маркеры столбики:
| |
| − | -жёлтый цвет (верхние 2 строки) – у вас есть желание ознакомиться с той или иной областью знаний и видом
| |
| − | деятельности;
| |
| − | -зелёный (средние 2 строки) – ты стремишься, как можно больше узнать о предмете своих интересов;
| |
| − | -красный (нижние 2 строки) – ты хотел бы работать в этой области.
| |
| − | Поднимите, пожалуйста, руки те, кого характеристика интересов не совпала с «Картой интересов» или есть,
| |
| − | какие-то расхождения. Что мы можем посоветовать этим ребятам?
| |
| − | -Чётко определить круг своих интересов, как можно скорее поставить перед собой достижимую цель.
| |
| − | -Имея перед собой цель. Вы можете достичь успеха быстрее, чем ваши ровесники, которые только начинают думать:
| |
| − | чем бы таким заняться?
| |
| − | Очень мудро по этому поводу высказывался английский философ XVI-XVII вв. Френсис Бэкон: «Хромой путник может
| |
| − | обогнать скакуна на лошади, если знает, куда идти».
| |
| − |
| |
| − | '''4. Самооценка при выборе профессии.'''
| |
| − | Итак, большинство из вас уже определило круг своих интересов, склонностей, способностей. Давайте, мы сейчас
| |
| − | проверим: верно, ли составили мнение о самом себе.
| |
| − | В нашем эксперименте любезно согласились участвовать (фамилия имя учащегося).
| |
| − | -Сначала он оценил сам себя по определённому набору качеств (демонстрация таблицы) по 10-бальной системе,
| |
| − | -Потом его оценивали одноклассники, далее оценки ставил учитель.
| |
| − | 1. Неразвитый Умный
| |
| − | 2. Ленивый Трудолюбивый
| |
| − | 3. Злой Добрый
| |
| − | 4. Чёрствый Отзывчивый
| |
| − | 5. Разбросанный Целеустремлённый
| |
| − | 6. Развиты художественные способности Развиты технические способности
| |
| − | 7. Любит историю Любит математику
| |
| − | 8. Любит работать уединённо Любит общаться
| |
| − | 9. Любит размышлять Любит мастерить
| |
| − | 10. Любит природу Любит технику
| |
| − | Давайте посмотрим, появились ли расхождения или несоответствия в наших оценках. О чём они говорят?
| |
| − | Собственное мнение о самом себе может быть неправильным. Нужно обязательно прислушиваться к оценки друзей,
| |
| − | родителей, учителей. И вырабатывать самооценку на основе сравнительного анализа. По этому поводу народная
| |
| − | пословица гласит: «Хорошее слово и слона на путь направит».
| |
| − |
| |
| − | '''5. «Экзамен без подготовки».'''
| |
| − | А теперь пришло время экзамена.
| |
| − | Наш экзамен особенный, он называется «Экзамен без подготовки».
| |
| − | На столе разложены билеты с заданиями. Вы по желанию берёте билет и отвечаете на вопрос. (По одному учащемуся
| |
| − | от ряда разбирают билеты.
| |
| − | (Читают вопросы, каждая пара даёт ответ.)
| |
| − | Билет №1. В чём вы видите необходимость для общества выбранной вами профессии.
| |
| − | (Комментарии учителя: «Если труд, то труд такой уж, чтоб и польза была, и честь», Луцилий Гай.)
| |
| − | Билет №2. Можно ли считать удавшейся жизнь человека, не имеющего любимое дело?
| |
| − | (Комментарии учителя: Очень важно, чтобы работа доставляла тебе радость, потому что ненависть к ней ты будешь
| |
| − | испытывать не только с девяти до пяти, она будет отравлять твою жизнь круглосуточно. Если ты будешь проводить
| |
| − | рабочее время в непрерывном поглядывании на часы, на самом деле ты будешь следить, как постепенно уходит твоя
| |
| − | жизнь).
| |
| − | Билет №3. Нужно ли при выборе профессии учитывать свои физические возможности?
| |
| − | (Комментарии учителя: Как поступить, если цель высока. А средства слабоваты?)
| |
| − | Билет №4 Какой пример достоин подражания?
| |
| − | (Комментарии учителя: Нужно оценивать свои физические данные объективно, но ни в коем случае нельзя опускать
| |
| − | руки, если что-то не получиться.)
| |
| − | И последний билет.
| |
| − | Вопрос всем на засыпку. Мир человеческих дел изменчив. В современных отраслях производства только за одну жизнь
| |
| − | иная профессия изменяется 3-4 раза. Как же не отстать от выбранной профессии?
| |
| − | (Комментарии учителя: Постоянно следить за последними достижениями науки и техники, учиться. А ещё надо уметь
| |
| − | хорошо делать несколько дел, делать творчески.)
| |
| − | Какой выбор профессии следует считать успешным?
| |
| − | Тот, при котором совпадут «Три В»: Влечение; Возможность; Востребованность.
| |
| − | Влечение – твое желание заниматься определенной работой, интерес к ней, увлеченность.
| |
| − | Возможность – наличие у тебя способностей именно к такой работе, отсутствие медицинских или психологических
| |
| − | Востребованность – потребность общества в такой работе. Проявляется через спрос таких специалистов на рынке труда
| |
| − | и готовность работодателей платить им достойные деньги.
| |
| − |
| |
| − | '''6. Развитие творческого мышления. «Портретная галерея».'''
| |
| − | Давайте потренируем творческое мышление. Некоторые из вас уже чётко определились с выбором профессии. Я попросила
| |
| − | ребят нарисовать свой портрет. Изображая себя как представителя той или иной профессии. На обратной стороне
| |
| − | помещена короткая реклама выбранной профессии. Ваша задача – узнать героя произведения.
| |
| − |
| |
| − | '''7. Итог.'''
| |
| − | Очень хочется, чтобы вы вот так же узнали в лицо и свою профессию, как узнали сейчас портреты одноклассников.
| |
| − | Часто от вас приходится слышать слова: «Я ещё не нашёл себя». Американский психиатр Томас Сас однажды мудро
| |
| − | заметил: «…Найти себя невозможно – себя можно только создать». Создавайте же себя сами для будущей профессии.
| |
| − |
| |
| − | '''8. Рефлексия.'''
| |
| − | Закончите высказывания:
| |
| − | -Больше всего мне запомнилось сегодня…
| |
| − | -В сегодняшней встрече мне не удалось…
| |
| − | -Пожалуй, для себя я возьму…
| |
| − |
| |
| − | '''Литература'''
| |
| − | 1. Вершинин С., Сурдина Е. Диагностика и коррекция самооценки учащихся в процессе профессионального выбора // Школа и производство. 1996.№5.
| |
| − | 2. Гнатюк Н. Выбирая профессию //Воспитание школьников. 1994. №2,4.
| |
| − | 3. Душенко К. В. Большая книга афоризмов. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2002.
| |
| − | 4. Резапкина Г.В. Я и моя профессия. Программа профессионального самоопределения для подростков: Рабочая тетрадь учащегося. – М.: Гензис, 2000.
| |
| − | 5. Баранова Н. А. Журнал №7,2008 «Классный руководитель».М.: ООО «Реал-Принт».
| |
| − |
| |
| − | [[Категория:Проект Profi-Quest 2010]]
| |
