Артпедагогика в системе преподавания ин.языка

Версия 15:56, 7 апреля 2010

cтандарт 2 поколния

Термин "Артпедагогика"пока мало известен в педагогической среде, в то время как отдельные идеи этой развивающей области педагогического знания приобретают все большую популярность у учителей и учащихся.

Сущность артпедагогики определяется как "синтез искусства и педагогики, обеспечивающих вопросы формирования основ художественной культуры через искусство и художественно-творческую деятельность"(Артпедагогика и арттерапия в спец.образовании:Учебник для студ. средн. и высш.пед.учебн.заведений)Е.А.Медведева, И.Ю.Левченко,и др.М.:Издат.центр "Академия", 2001)

На основании анализа психолого-педагогической литературы и полученных экспериментальных данных предлагается следующее определение артпедагогики. 'Артпедагогика' - самостоятельная отрасль педагогической науки, изучающая закономерности воспитания и развития человека средствами искусства. Она имеет единые цели с общей педагогикой- помочь ребенку научиться понимать себя и жить в ладу с самим собой, научиться жить вместе с другими людьми, познавать окружающий мир. Иными словами, помочь развивающейся личности в ее социализации и самореализации. Особенность артпедагогики в том,что она оперирует средствами искусства и художественно-творческой деятельности, обладающими развивающим и воспитывающим потенциалом. Искусство уникальным образом воздействует на человека, дает преобразующую силу его внутренним ресурсам, способствует личностному росту и благотворно влияет на психику.

Артпедагогика, безусловно,имеет много общего с арттерапией, музыкотерапией,терапией на основе экспрессивных искусств и др.Термин "терапия в переводе с латинского означает "лечение". Очевидно, что многообразие форм, методов, приемов,которое применяется в артпедагогике, имеет отношение к "лечению". С другой стороны, артпедагогика во многом реализует и психотерапевтическую функцию, помогая детям справиться со своими психологическими проблемами, восстановить эмоциональное равновесие или устранить нарушения в поведении. И все же с ущность артпедагогики выражается в функции воздействия на нравственно-этические,эстетические,коммуникативно-рефлексивные основы личности и способствовать ее социокультурной адаптации с помощью искусства.

В качестве концептуальных идей артпедагогики выделяют следующее:идея гуманизации,идея креативности и идея рефлексивности.

Гуманизация- стержень нового педагогического мышления, основная установка которого-восхождение к личности, к человеку как высшей ценности.Идея гуманизма- основополагающая для артпедагогики, она превращается в принцип деятельности артпедагога,если реализуется по отношению к каждому ребенку вне зависимости от способностей.Большинство методов и приемов артпедагогики может освоить любой учитель вне зависимости от его специализации. Личный опыт творческой деятельности с художественными материалами позволит ему по-новому взглянуть на экспрессивные возможности, снять психологическую инерцию традиционного мышления, избавиться от боязни нового, шаблонности и стереотипности своей деятельности.

Из самой сущности креативности ясно, что творческая способность не может возникнуть в результате принуждения. Поэтому перед артпедагогом встает вопрос,как создать условия,стимулирующие благоприятному созидательному творчеству. Лишь обеспечивая условия психологической безопасности и свободы, артпедагог способствует созидательному творчеству: принятие безусловной ценности индивида; создание атмосферы, в которой отсуствует внешняя оценка; эмпатийное понимание.

Идея интегративности заложена в самой сущности артпедагогики.Гармоничное сочетание всех видов и форм организации деятельности направлено на обогащение нравственно-эстетического облика учащегося воспитание эстетического отнощения к окружающему. рефлексии в формировании мотивации школьников к саморазвитию.

Идея рефлективности- это готовность и способность человека творчески осмысливать и преодолевать проблемно-конфликтные ситуации; умение обретать новые смыслы и ценности,адаптироваться в непривычных межличностных системах отношений, ставить и решать неординарные практические задачи. В качестве основного показателя рефлексивной культуры личности рассматривается ее способность работать в условиях неопределенности, что свидетельствует о взаимосвязи рефлексии и творчества личности, о значении рефлексии в формировании мотивации школьников к саморазвитию.

Нестандартный урок включает самые разнообразные, эмоционально-яркие, нетрадиционные методы и приемы обучения,которые непросто повышают мотивацию обучения детей, но и служат развитию тех или иных способностей; умение декламировать стихотворения,развивая произносительные навыки, инсценировать ту или иную ситуацию, как литературную,так и жизненную,петь на иностранном языке,умения реагировать и давать свою оценку в разговоре,сообщать информацию о событиях и фактах, соблюдать речевой этикет, широко заниматься с традициями, обычаями и культурным наследием англо-говорящих стран. вся деятельность на уроке подчинена главной коммуникативной цели преподавания английского

Концептуальные идеи гуманизма, креативности, интегративности и рефлексивности задают ориентацию для практической деятельности артпедагога. Именно они легли в основу комплексной программы, призванной обеспечить эмоциальное благополучие школьников средствами искусства.