Учебный проект Таинственные невидимки
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
||
| Строка 66: | Строка 66: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | * В ходе беседы на вводном уроке, для создания [http://azps.ru/handbook/p/prav700.html проблемной ситуации] используется [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/GaugingStudentNeeds/ap_sequencing_activities.htm стратегия Установление последовательности] | + | *В ходе беседы на вводном уроке, для создания [http://azps.ru/handbook/p/prav700.html проблемной ситуации] используется [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/GaugingStudentNeeds/ap_sequencing_activities.htm стратегия Установление последовательности] |
| − | * Для распределения учащихся по группам используется [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/GaugingStudentNeeds/ap_prioritized_lists.htm стратегия Список приоритетов] | + | *[https://spreadsheets0.google.com/viewform?formkey=dGNBYThkYXdVN0M5OGZSZ0RvTEoxSWc6MQ Входной контроль] |
| + | *Для распределения учащихся по группам используется [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/GaugingStudentNeeds/ap_prioritized_lists.htm стратегия Список приоритетов] | ||
*[https://docs.google.com/fileview?id=0B3T_M4CyXoIjZTNmNGU2M2YtMzg0MS00MTI3LThjMzMtMDVlYWNjZmZjY2Ez&hl=ru Мозговой штурм "Известное о неизвестном"] | *[https://docs.google.com/fileview?id=0B3T_M4CyXoIjZTNmNGU2M2YtMzg0MS00MTI3LThjMzMtMDVlYWNjZmZjY2Ez&hl=ru Мозговой штурм "Известное о неизвестном"] | ||
| | | | ||
| Строка 75: | Строка 76: | ||
| | | | ||
*[http://wiki.iteach.ru/images/8/89/Kriterii_wiki_Fom.pdf Критерии оценивания ВИКИ статьи] | *[http://wiki.iteach.ru/images/8/89/Kriterii_wiki_Fom.pdf Критерии оценивания ВИКИ статьи] | ||
| − | *Контрольное тестирование | + | *[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dDRnYktWdDlJRG0wOVlEYmpWcTE3QXc6MQ Контрольное тестирование] |
*[https://docs.google.com/fileview?id=0B3T_M4CyXoIjODc0MmUxNWYtNDEzYS00NTc0LWI2MGMtYzAyMGMwYzFhOTcy&hl=ru Оценивание учащихся в процессе проектной деятельности] | *[https://docs.google.com/fileview?id=0B3T_M4CyXoIjODc0MmUxNWYtNDEzYS00NTc0LWI2MGMtYzAyMGMwYzFhOTcy&hl=ru Оценивание учащихся в процессе проектной деятельности] | ||
*[https://docs.google.com/fileview?id=0B3T_M4CyXoIjYjAwY2Y1N2YtZjBmZS00ZTc1LWEwYmYtYTRiOTE2OTczZTNm&hl=ru Рефлексия. Синквейн] | *[https://docs.google.com/fileview?id=0B3T_M4CyXoIjYjAwY2Y1N2YtZjBmZS00ZTc1LWEwYmYtYTRiOTE2OTczZTNm&hl=ru Рефлексия. Синквейн] | ||
Версия 16:07, 10 мая 2010
Автор проекта
Рогачева Светлана Николаевна
Название проекта
Таинственные невидимки
Предмет, класс
Биология, 6 класс, учебная тема "Царство Бактерии"
Краткая аннотация проекта
Проект "Таинственные невидимки" проводится с учениками 5-6 классов. Предметные области: Биология, Цитология, Экология, Гигиена, Геология. Проект направлен на формирование у учащихся знаний об особенностях строения бактерий, их роли в природе и жизни человека. Проект охватывает изучение учебных тем: "Доядерные организмы. Бактерии" (5 класс), "Общая характеристика царства Бактерий" (6 класс). В ходе проекта школьники познакомятся с характерными признаками бактерий, научатся их отличать от других организмов. При этом раскрыв особенности строения, питания и распространения бактерий в природе учащиеся определят значение бактерий на Земле. Для знакомства с царством Бактерии в 6 классе в учебной программе отводится 1 час, поэтому в изучении данной темы используется проектный метод. Для его реализации используются часы Основ проектной деятельности модуль "Наблюдение и эксперимент" (6-8 часов). Данный проект является практико-ориентированным. В ходе проекта учащиеся будут рассматривать живую систему "бактерии" с различных точек зрения, объяснять ее значимость для существования жизни на Земле, при этом формируется единая естественно-научная картина мира. Кроме того, данный проект способствует повышению уровня познавательной активности учащихся, развивает наблюдательность, творческие способности, прививает интерес к изучению биологии. Максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий будет способствовать успешному усвоению учебного материала.
Ожидаемые результаты:
Формирование компетентностей учащихся:
- в сфере самостоятельной познавательной деятельности;
- основанных на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации;
- информационной и коммуникативной;
Приобретение навыков работы:
- самостоятельно работать с большим объемом информации;
- работы в группах;
- в исследовательской деятельности;
- публичного выступления;
Развитие:
- коммуникативных и презентационных умений и навыков учащихся;
- критического мышления, умения выделять существенные признаки и на их основе делать выводы;
- умения наблюдать и анализировать, проводить лабораторные опыты.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Что будет на Земле, если исчезнут Бактерии?
- Проблемный вопрос:Зачем появились бактерии на Земле?
- Учебный вопрос:Какие условия необходимы для существования жизни на Земле?
- Учебный вопрос:Когда первые бактерии появились на Земле?
- Учебный вопрос:Возможна ли жизнь на Земле в бескислородной среде?
- Учебный вопрос:Что объединяет цианобактерий и зеленых водорослей?
- Проблемный вопрос:Как устроены таинственные невидимки?
- Учебный вопрос:Возможно, ли бактерии увидеть? (практическая часть - выращивание культуры сенной палочки, изучение ее внешнего строения)
- Учебный вопрос:Какие формы бактерии существуют?
- Учебный вопрос:Какие органоиды есть в бактериальной клетке?
- Учебный вопрос:Какие организмы относятся к прокариотам?
- Проблемный вопрос:Почему Бактерии, возникнув на Земле самыми первыми, не вымерли, а существуют и поныне?
- Учебный вопрос:Какие условия необходимы бактериям для жизни?
- Учебный вопрос:Как питаются бактерии?
- Учебный вопрос:Как быстро бактерии размножаются?
- Учебный вопрос:Что является источником энергии для бактерий?
- Учебный вопрос:Какие виды бактерий существуют?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Зачем появились бактерии на Земле?
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания. Стратегии оценивания.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
Самооценка или взаимооценка
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Дидактическая игра Таинственные Невидимки
