Урок по химии "Полимеры"

Версия 18:43, 15 июня 2010 (просмотреть исходный код) Куруц Татьяна (обсуждение | вклад) (Новая: === '''Кувшинова Лариса Алексеевна''' === МОУ лицей № 51 г.о.Тольятти 11 класс <p align=justify> '''Цели урока:''' обобщ...)		Версия 19:04, 15 июня 2010 (просмотреть исходный код) Куруц Татьяна (обсуждение | вклад) Следующая правка →
Строка 4:		Строка 4:
	11 класс		11 класс
		+
		+	Обобщающий урок с использованием «метода проектов».
		+
	<p align=justify>		<p align=justify>
	'''Цели урока:''' обобщить, систематизировать, углубить знания по теме «Полимеры», уметь обосновывать использование информации определенного вида, формировать умения учащихся участвовать в обсуждении, отстаивать свою точку зрения, уважая точку зрения других людей, способствовать формированию научного мировоззрения через установление причины следственных связей.<br>		'''Цели урока:''' обобщить, систематизировать, углубить знания по теме «Полимеры», уметь обосновывать использование информации определенного вида, формировать умения учащихся участвовать в обсуждении, отстаивать свою точку зрения, уважая точку зрения других людей, способствовать формированию научного мировоззрения через установление причины следственных связей.<br>
Строка 55:		Строка 58:
	- Спасибо за отличную работу, проявленное творчество, оригинальный подход к своему проекту.<br>		- Спасибо за отличную работу, проявленное творчество, оригинальный подход к своему проекту.<br>
		+	'''Приложение №1'''<br>
		+	'''Рейтинговая оценка проекта''' (Критерии оценки проекта по 5-бальной шкале).<br>
		+	[[Изображение:Рейтинговая оценка проекта.jpg]]<br>
		+	'''Приложение №2'''<br>
		+	'''Вариант №1.'''
		+

---

Версия 19:04, 15 июня 2010

Кувшинова Лариса Алексеевна

МОУ лицей № 51 г.о.Тольятти

11 класс

Обобщающий урок с использованием «метода проектов».

Цели урока: обобщить, систематизировать, углубить знания по теме «Полимеры», уметь обосновывать использование информации определенного вида, формировать умения учащихся участвовать в обсуждении, отстаивать свою точку зрения, уважая точку зрения других людей, способствовать формированию научного мировоззрения через установление причины следственных связей.
Оборудование: проектор, компьютер, экран.
1. Организационный момент
- Сегодня вы представите результаты проектов, которые самостоятельно выполняли в ходе подготовки к уроку в течение двух недель, работая в группах.
2. Актуализация знаний.
- Прежде, чем начать презентацию вашей проектной деятельности, необходимо ответить на некоторые вопросы, которые пригодятся вам в течение урока для работы.

• Что такое полимеры?
  
• Какова классификация полимеров?
  
• Какие способы получения полимеров вам известны?
  
• С помощью каких реакций можно получить полимеры?
  
• Чем между собой отличаются эти реакции?
  
• Какое строение могут иметь полимеры?
  

3. Презентация работ учащихся.
- Каждая группа получила задание исследовать классы полимеров. Отчет о проделанной работе группами представлен в мультимедийных презентациях выполненных с помощью пакета презентационной графики «Power Point»
По мере защиты своей работы, учащиеся составляют план-конспект, фиксируя основные понятия.

• Презентация проекта «Неорганические полимеры»

1. Строение. Многообразие.
2. Свойства.
3. Значение
4. Применение.

• Презентация проекта «Пластмассы»

1. Строение. Многообразие.
2. Свойства.
3. Значение
4. Применение.

• Презентация проекта «Волокна».

1. Строение. Многообразие.
2. Свойства.
3. Значение
4. Применение.

• Презентация проекта «Биополимеры».

1. Строение. Многообразие.
2. Свойства.
3. Значение
4. Применение.

Защита проекта команды «Биополимеры» с помощью агитационных листовок. Предвыборная агитация. Раздают красочно оформленные агитационные листовки. Призывают с трибуны. Кто такие «Биополимеры». Белок– представитель в кандидаты.
Биография. В органической химии большое значение имеют высокомолекулярные природные полимеры так называемые соединения белки или белковые вещества Их также называют протеинами (от греческого «протос» - первый, важный). Белки выполняют разнообразные биологические функции: каталитические (ферменты), регуляторные (гормоны), структурные (коллаген, фиброин), двигательные (миозин), транспортные (гемоглобин, миоглобин), защитные (иммуноглобулины, интерферон), запасные (казеин, альбумин, глиадин) и другие. Среди белков встречаются антибиотики и вещества, оказывающие токсическое действие. Исключительное свойство белка – самоорганизация структуры, то есть его способность самопроизвольно создавать определенную, свойственную только данному белку пространственную структуру. По существу, вся деятельность организма (развитие, движение, выполнение им различных функций и многое другое) связано с белковыми веществами. Без белков невозможно представить себе жизнь.
Белки – важнейшая составная часть пищи человека и животных, поставщик необходимых им аминокислот. Голосуйте за «Белок».
После выступления каждой группы учащиеся задают вопросы, делают замечания, дополнения.
На рейтинговых листах оценивают защиту проекта. (Приложение №1)
4. Подведение итогов защиты проектов. Учитель делает резюме по каждому выступлению, оценивает деятельность учащихся при работе над проектом и его защиту.
5.Обобщение и закрепление знаний с помощью самостоятельной работы.
Каждому выдается индивидуальное задание, выполнив которое, учащиеся показывают свой уровень усвоения материала на данном уроке. (Приложение №2.)
6. Подведение итогов.
Резюме о проделанной работе. Объявление отметок учащимся.
7. Домашнее задание: подготовиться к контрольной работе, используя составленный конспект. Повторить задачи на вывод молекулярной формулы вещества.
- Спасибо за отличную работу, проявленное творчество, оригинальный подход к своему проекту.
Приложение №1
Рейтинговая оценка проекта (Критерии оценки проекта по 5-бальной шкале).

Приложение №2
Вариант №1.