|
|
| Строка 5: |
Строка 5: |
| | [[Учебный проектМы познаём мир Природа России|'''Автор проекта''' | | [[Учебный проектМы познаём мир Природа России|'''Автор проекта''' |
| | Фамилия, имя, отчество Зотова Валерия Викторовна | | Фамилия, имя, отчество Зотова Валерия Викторовна |
| − | '''Город, область''' г.Тольятти, Самарская область
| |
| − | '''Номер, название школы''' МОУ сш №20
| |
| − | '''Описание проекта
| |
| − | Название темы вашего учебного проекта'''
| |
| − | Мы познаём мир. Природа России.
| |
| − | '''Краткое содержание проекта'''
| |
| − | Краткий обзор вашего учебного проекта включает тему учебного проекта в рамках вашего предмета/предметов, описание основных учебных практик и краткое пояснение — как эти задания помогут учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы
| |
| − | '''Предмет(ы)'''
| |
| − | Окружающий мир, литературное чтение.
| |
| − | '''Класс(-ы)'''
| |
| − | 4 класс
| |
| − | '''Приблизительная продолжительность проекта'''
| |
| − | Например: 10 уроков, 5 недель, и т.д.
| |
| − | '''Основа проекта
| |
| − | Образовательные стандарты'''
| |
| − | Знать:
| |
| − | материки и океаны, горы и равнины, реки и озера; иметь общее представление о географической карте, о природных зонах России, о разнообразии климатических условий, о богатстве природных ресурсов и разнообразии растительного и животного мира.
| |
| − | '''Планируемые результаты обучения'''
| |
| − | После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
| |
| | | | |
| − | 1)уметь самостоятельно добывать информацию и использовать её в дальнейшем образовательном процессе;
| |
| − |
| |
| − | 2)уметь самоорганизовываться с целью решения учебных задач;
| |
| − |
| |
| − | 3)уметь организовывать совместную учебную деятельность ученик-учитель, развивать способность к самооценке и использовать различные средства обучения.
| |
| − |
| |
| − | '''Вопросы, направляющие проект'''
| |
| − |
| |
| − | Основополагающий вопрос'''
| |
| − |
| |
| − | -От чего зависит разнообразие растительного и животного мира на территории нашей страны?
| |
| − |
| |
| − | '''Проблемные вопросы учебной темы'''
| |
| − |
| |
| − | -Почему разнообразна и красива природа России?
| |
| − |
| |
| − | -Для чего надо учиться читать различные географические карты?
| |
| − |
| |
| − | -Как изменилась и продолжает меняться природа России под влиянием человека
| |
| − |
| |
| − | '''Учебные вопросы'''
| |
| − |
| |
| − | 1)Какие природные зоны есть на территории нашей страны?
| |
| − |
| |
| − | 2)Какие растения и животные характерны для каждой природной зоны?
| |
| − |
| |
| − | 3)В чём видна приспособленность растений и животных к условиям жизни в каждой природной зоне?
| |
| − |
| |
| − | 4)Как изменяется растительный и животный мир в направлении от севера к югу нашей страны?
| |
| − |
| |
| − | 5)Что делают люди, чтобы сохранить вымирающие растения и животных?
| |
| − |
| |
| − | '''План оценивания '''
| |
| − |
| |
| − | '''График оценивания'''
| |
| − |
| |
| − | До работы над проектом:
| |
| − |
| |
| − | Ученики работают над проектом и выполняют задания:
| |
| − |
| |
| − | тест, письменная работа, реферат, ответы на устные вопросы.
| |
| − | завершения После работы над проектом:
| |
| − |
| |
| − | обсуждение проблемных вопросов,разделение на команды, выступления команд, беседы по поводу методов сбора информации,
| |
| − |
| |
| − | викторина , коллективное обсуждение, награждение команд,самооценка своей работы.
| |
| − |
| |
| − | '''Описание методов оценивания'''
| |
| − |
| |
| − | Опишите методы оценивания, используемые вами и вашими учениками для выявления интересов и опыта самих учащихся, постановки учебных задач, наблюдения за успехами, анализа сделанной работы, контроля развития мыслительных умений высокого уровня и рефлексии на обучение на протяжении всего обучающего цикла. Эти методы могут включать использование графического организатора, журналов, анкетирования, контрольных листов, опросов, тестов, таблиц с критериями оценивания продуктов проектной деятельности и др. Также опишите продукты учебной деятельности учащихся, то есть презентации, письменные работы, или опишите действия учеников в совокупности с методами оценивания, которыми вы пользовались. В разделе Организационные мероприятия опишите, кто, как и где осуществляет контроль
| |
| − |
| |
| − | '''Сведения о проекте'''
| |
| − |
| |
| − | '''Необходимые начальные знания, умения, навыки'''
| |
| − |
| |
| − | '''Концептуальные знания и технические навыки, необходимые учащимся, чтобы начать выполнение этого проекта'''
| |
| − |
| |
| − | '''Учебные мероприятия'''
| |
| − |
| |
| − | '''Четкое описание учебного цикла'''
| |
| − |
| |
| − | — объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения
| |
| − |
| |
| − | '''Материалы для дифференцированного обучения'''
| |
| − |
| |
| − | Ученик с проблемами усвоения учебного материала
| |
| − |
| |
| − | (Проблемный ученик)
| |
| − |
| |
| − | Опишите дидактические материалы для учеников, такие как планирование дополнительного времени для занятий, скорректированные цели обучения и задания, работа в группах, календари заданий, адаптированные технологии и поддержка специалистов. Также опишите, как учащиеся выражают результаты своего обучения (например, устные ответы вместо письменных тестов)
| |
| − |
| |
| − | Ученик, для которого язык преподавания не родной
| |
| − |
| |
| − | Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные материалы, например тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода
| |
| − |
| |
| − | Одаренный ученик
| |
| − |
| |
| − | Опишите разные способы изучения содержания учебного материала, включая самостоятельные исследования и другие виды деятельности, помогающие ученикам показать или проявить то, что они изучили. Примерами такой деятельности могут быть усложненные задания, дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала, расширенные исследования на близкие темы по выбору и открытые задания или проекты
| |
| − |
| |
| − | '''Материалы и ресурсы, необходимые для проекта'''
| |
| − |
| |
| − | '''Технологии — оборудование''' (отметьте нужные пункты)
| |
| − |
| |
| − | '''Фотоаппарат,''' лазерный диск, '''видеомагнитофон''', '''компьютер(ы)''', '''принтер''', '''видеокамера,''' цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, DVD-проигрыватель, '''сканер,''' другие типы интернет-соединений, '''телевизор'''
| |
| − |
| |
| − | '''Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)'''
| |
| − | СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
| |
| − |
| |
| − | '''Материалы на печатной основе''' Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т.д.
| |
| − |
| |
| − | '''Другие принадлежности''' Принадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для использования в учебном проекте и которые характерны для курса обучения. Не включайте сюда обыденные материалы, которые можно встретить в каждом классе
| |
| − | '''Интернет-ресурсы''' Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта
| |
| − |
| |
| − | '''Другие ресурсы''' Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения проекта в процессе (экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т.д.)
| |
| − | ]]
| |
| | Мeсто работы: МОУ школа №20 | | Мeсто работы: МОУ школа №20 |
| | | | |
