Участник:Афоничкин Сергей Викторович

Версия 16:41, 9 ноября 2010

Город: Тольятти, Самарская область

Место работы: МОУ гимназия №48 г. Тольятти

Должность: учитель русского языка и литературы

В свободное время люблю читать художественную литературу, ходить в театр, путешествовать.

Участие в семинарах конкурсах:

культурологический марафон "Под небом голубым есть город золотой"; семинар "Покровские образовательные чтения"; всероссийский конкурс "Русский медвежонок".

Эссэ на тему "Почему я выбрал профессию учителя?"

 Я работаю в школе в течение 20 лет. В моём профессиональном опыте было много различных ситуаций, эмоций, чувств: и радость, чувство гордости за достижения моих учащихся, и боль, чувство несостоятельности в результате каких-то неудач, но никогда я не испытывал чувство скуки и пустоты. Я думаю, наша профессия настолько «живая», деятельная, что это не позволяет нам стоять на месте, а требует постоянно быть в курсе всех событий, начиная от глобальных  мировых и заканчивая изменениями в молодёжном сленге, моде, музыке и.т.д. Бывали моменты, когда очередной педагогический успех или успех детей давал силы и за спиной как будто вырастали крылья, хотелось творить ещё, поделиться всем, что знаешь, подарить частичку себя. Бывали минуты, когда опускались руки и, казалось, что всё, все мои возможности исчерпаны, но придя в школу и увидев детей, я понимал,  что нужен им, что нужно работать над собой и искать  новые пути и подходы в работе с ними. 
 Ещё со школьной скамьи профессия "учитель" привлекала меня. Не могу сказать, что это был какой-то определённый учитель, это был образ, который создавался в целом. Мне хотелось также входить в класс с улыбкой, рассказать что-то новое, интересное, проверять тетради… Во многом, конечно, повлияла на мой выбор  учитель русского языка и литературы  Каштанова Мария Семеновна.
 Учитель… Чем является его деятельность в настоящее время? Я думаю, что работа каждого педагога - это симбиоз науки и творчества. Общеизвестно, что профессиональная деятельность каждого педагога идёт по двум направлениям: учебная и внеурочная деятельность. Хотя учебная деятельность направлена на усвоение теоретических знаний и способов действий в процессе решения учебных задач, а внеурочная - на социализацию обучаемых, развитие творческих способностей школьников во внеурочное время, они тесно связаны между собой. Можно утверждать, что в настоящее время учитель  не может быть просто источником знаний, т.к. запросы современного общества идут в разрез с тем академическим образованием, которое даёт школа. Поскольку в нашей стране необходимы люди нового поколения, способные действовать самостоятельно, обеспечивать себя и других, быть ответственными за своё дело, учитель, прежде всего должен выступать как организатор и координатор образовательного процесса учащихся и научить детей добывать знания, объективно оценивать себя и свои возможности, работать самостоятельно и отвечать за результаты своего труда. Роль ученика как пассивного объекта обучения осталась в прошлом. Современный урок основывается на деятельностном подходе, в котором ученики являются активными субъектами учебно-воспитательного процесса и приобретают способность действовать в различных проблемных ситуациях. 
 Одним из неотъемлемых качеств учителя является его профессионализм. В настоящее время учащиеся могут получить практически любую информацию самостоятельно, поэтому учителю просто необходимо обновлять и расширять знания в преподаваемом предмете. Поиск новых приёмов, методов и технологий актуален особенно в наше время. Ребёнка-представителя нового поколения практически невозможно заставить что-то сделать, если с ним не договоришься или не заинтересуешь. Следовательно, необходимо выбирать такие технологии, которые давали бы возможность это осуществить. Я считаю, что проектная деятельность, информационно-коммуникационные технологии и технология РКМЧП (развитие критического мышления через чтение и письмо) являются такими педагогическими средствами, поэтому в своей работе я использую именно их. Данные технологии способствуют развитию ключевых компетенций учащихся: учебных, исследовательских, социально – личностных, коммуникативных, организаторских, личностно – адаптивных, информационных, сотрудничество; и ключевых компетентностей: способность работать без постоянного руководства, способность брать на себя ответственность по собственной инициативе, способность осваивать какие – либо знания по собственной инициативе, умение анализировать новые ситуации и применять уже имеющиеся знания для анализа и обобщения. 
 Конечно, нельзя сказать, что моя педагогическая деятельность протекает гладко, как и, наверняка, у любого педагога. Возникают различные проблемы и вопросы, на которые не всегда можно получить чёткий ответ, начиная от технических (нехватка электронных учебников в библиотеке), заканчивая профессиональными (слишком сложные уровень ЕГЭ для учащихся общеобразовательных школ и проблемы, возникающие с НПФ и НСОТ).  Но, хотя возможно, это и прозвучит банально, всем известно, что профессиональный успех  учителя мало связан с его материальным успехом, а скорее  с отношением к своей профессии как к ценности. Наши профессиональные достижения дают ощущение самореализации, личного роста и самоуважения. Я думаю, что слова Станиславского Константина Сергеевича: «Трудное сделайте привычным, привычное  - лёгким, лёгкое – приятным»  наиболее точно отражают мой взгляд на профессию «учитель».