Mind maps на уроке казахской литературы
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Проба (обсуждение | вклад) |
Проба (обсуждение | вклад) |
||
| Строка 3: | Строка 3: | ||
* [http://www.mindomo.com/maps/7fbfa6cbc4374ff38ff9f164b1f5a135] 2-3 предложения о видах работы на уроке. Кулинич Татьяна Ивановна, IDK12 Удаль молодецкая. | * [http://www.mindomo.com/maps/7fbfa6cbc4374ff38ff9f164b1f5a135] 2-3 предложения о видах работы на уроке. Кулинич Татьяна Ивановна, IDK12 Удаль молодецкая. | ||
| − | * [http://www.mindomo.com/view.htm?m=094fa4600a314096a37aa902a7700ede Кобланды -батыр], При обучении учащихся составлению «карты ума» (кластер) выделяем следующие виды работы: | + | * [http://www.mindomo.com/view.htm?m=094fa4600a314096a37aa902a7700ede Mind map "Кобланды -батыр"], При обучении учащихся составлению «карты ума» (кластер) выделяем следующие виды работы: |
1. Предлагаем смысловые понятия изучаемой темы; | 1. Предлагаем смысловые понятия изучаемой темы; | ||
2. Выбираем ключевое слово из предложенного списка понятий и ставим в центр кластера; | 2. Выбираем ключевое слово из предложенного списка понятий и ставим в центр кластера; | ||
Версия 23:33, 15 ноября 2010
"Карты ума" по теме "Казахский эпос", созданные педагогами в рамках дистанционного методического семинара проекта "Я ищу затерянное время".
- [1] "Карта ума" по теме "Казахский эпос Кобланды батыр". Я учитель информатики и поэтому вся работа на уроке сводится к изучению новых программ и информационных технологий. Для детей, любой урок - это открытие чего-нибудь нового. Испытываю потребность в самосовершенствовании, в оттачивании мастерства в преподавании своего предмета. За информационными технологиями надо не просто успевать, а бежать семимильными шагами. Затонская Вера Васильевна, IDК05 Хранители времени.
- [2] 2-3 предложения о видах работы на уроке. Кулинич Татьяна Ивановна, IDK12 Удаль молодецкая.
- Mind map "Кобланды -батыр", При обучении учащихся составлению «карты ума» (кластер) выделяем следующие виды работы:
1. Предлагаем смысловые понятия изучаемой темы; 2. Выбираем ключевое слово из предложенного списка понятий и ставим в центр кластера; 3. Определяем, как понятия соотносятся между собой; 4. Вычерчиваем связи в виде «грозди», центром которой является своё ключевое понятие; 5. Этот графический прием систематизации изученного материала подчиняем главным критериям: количество понятий, логическая завершенность, грамотность. Арефьева Валентина Владимировна, IDR18 МЛАДОРУСИЧИ.
- Гиперссылка на карту. 2-3 предложения о видах работы на уроке. ФИО участника семинара, ID команды.
- Гиперссылка на карту. 2-3 предложения о видах работы на уроке. ФИО участника семинара, ID команды.
