Mind maps на уроке казахской литературы

Текущая версия на 01:46, 24 ноября 2010

"Карты ума" по теме "Казахский эпос", созданные педагогами в рамках дистанционного методического семинара проекта "Я ищу затерянное время".

• [1] "Карта ума" по теме "Казахский эпос Кобланды батыр". Я учитель информатики и поэтому вся работа на уроке сводится к изучению новых программ и информационных технологий. Для детей, любой урок - это открытие чего-нибудь нового. Имею потребность в самосовершенствовании, в оттачивании мастерства в преподавании своего предмета. За информационными технологиями надо не просто успевать, а бежать семимильными шагами. Составление «карты ума» можно использовать на всех уроках (для всех предметов), даже для уроков труда или физкультуры. Затонская Вера Васильевна, IDК05 Хранители времени.

• [2] «Карта ума» дает возможность наглядно видеть связь ключевого слова урока с другими понятиями и явлениями, помогает структурировать материал урока. Использование этого приёма возможно в любой параллели на любом предмете. Применять можно на различных этапах урока: при объяснении нового материала, опираясь на уже известные понятия, можно вводить новые термины; при закреплении можно организовать работу в группах, распределив каждой группе разные ключевые слова, связанные одной темой, а затем собрать их все в одну «карту ума». При этом необходимо отметить, что лучше направить детей на составление структурированного кластера, возможно и с использованием компьютерных программ mindomo.com.,bubbl.us. Кулинич Татьяна Ивановна, IDK12 Удаль молодецкая.

• Карта Ума "Кобланды-батыр"Составление "Карты Ума" по изученной теме учащимися - хороший вид работы, в которой зафиксированы все ключевые моменты, помогающие надолго сохранить сюжет казахского эпоса "Кобланды-батыр" в памяти детей. Джандильдинов Медет Курмангазиевич , IDK15 Потомки батыров.

• Mind map "Кобланды -батыр", При обучении учащихся составлению «карты ума» (кластер) выделяем следующие виды работы:

1. Предлагаем смысловые понятия изучаемой темы; 2. Выбираем ключевое слово из предложенного списка понятий и ставим в центр кластера; 3. Определяем, как понятия соотносятся между собой; 4. Вычерчиваем связи в виде «грозди», центром которой является своё ключевое понятие; 5. Этот графический прием систематизации изученного материала подчиняем главным критериям: количество понятий, логическая завершенность, грамотность. Арефьева Валентина Владимировна, IDR18 МЛАДОРУСИЧИ.

• Казахский эпосКарты ума очень полезны как для составления их на уроке совместно с учащимися, так и для использования уже готовых карт в качестве наглядного пособия. Они помогают развивать мыслительные способности ребенка, составить целостную картину изучаемой проблемы. Вяльдина Татьяна Викторовна, IDR04 Дружина.
• Гиперссылка на карту. 2-3 предложения о видах работы на уроке. ФИО участника семинара, ID команды.