Обсуждение:Прикладная и практическая направленность обучения математике
(→) |
(→) |
||
Строка 61: | Строка 61: | ||
*Одним из моментов в модернизации современного математического образования, является усиление прикладной направленности школьного курса математики, т. е. осуществление связи его содержания и методики обучения с практикой. Предугадать все аспекты применения математики в будущей деятельности учащихся практически невозможно, а тем более рассмотреть эти вопросы в школе. Я считаю, что прикладная направленность школьного курса математики осуществляется с целью повышения качества математического образования учащихся, чтобы в дальнейшем ребята смогли применить свои математические знания к решению задач повседневной практики, смогли их использовать в своей (будущей) профессиональной деятельности. Но нельзя обучить приложениям математики не научив самой математике! И здесь по – моему «палка о двух концах». Хорошее качество математической подготовки оказывает положительное влияние на развитие у учащихся способностей применять математику (хорошисты и отличники гораздо успешнее решают прикладные задачи). Но надо отметить так же, что использование задач прикладного характера позволяет сделать учебную работу более интересной для « троечников» (т. е. получается, что усиление прикладной направленности обучения математике имеет положительное влияние на качество обучения самой математики). И мы, - учителя математики, не против, чтобы проводить почаще урок – сказку, урок – путешествие, урок – деловая игра и т.д. и т.п. Если бы не ГИА и не ЕГЭ, тут уж не до забав!?--[[Участник:Денисова Людмила Юрьевна|Денисова Людмила Юрьевна]] 21:28, 1 декабря 2010 (MSK) | *Одним из моментов в модернизации современного математического образования, является усиление прикладной направленности школьного курса математики, т. е. осуществление связи его содержания и методики обучения с практикой. Предугадать все аспекты применения математики в будущей деятельности учащихся практически невозможно, а тем более рассмотреть эти вопросы в школе. Я считаю, что прикладная направленность школьного курса математики осуществляется с целью повышения качества математического образования учащихся, чтобы в дальнейшем ребята смогли применить свои математические знания к решению задач повседневной практики, смогли их использовать в своей (будущей) профессиональной деятельности. Но нельзя обучить приложениям математики не научив самой математике! И здесь по – моему «палка о двух концах». Хорошее качество математической подготовки оказывает положительное влияние на развитие у учащихся способностей применять математику (хорошисты и отличники гораздо успешнее решают прикладные задачи). Но надо отметить так же, что использование задач прикладного характера позволяет сделать учебную работу более интересной для « троечников» (т. е. получается, что усиление прикладной направленности обучения математике имеет положительное влияние на качество обучения самой математики). И мы, - учителя математики, не против, чтобы проводить почаще урок – сказку, урок – путешествие, урок – деловая игра и т.д. и т.п. Если бы не ГИА и не ЕГЭ, тут уж не до забав!?--[[Участник:Денисова Людмила Юрьевна|Денисова Людмила Юрьевна]] 21:28, 1 декабря 2010 (MSK) | ||
+ | |||
+ | *Конечно. Уже неоднократно замечала, что если одновременно с изучением какой-либо темы в алгебре или геометрии идёт использование полученных сведений на других предметах, то интерес к материалу увеличивается многократно. Бывает и так, что на математике изучался материал, но не был востребован на других предметах, а как только появляется в нём необходимость, ребята просят повторить учебный материал и видно, что это нужно и интересно. В 7 классе, при изучении темы "Статистические характеристики", я предлагаю выполнить какое-либо задание, связанное с жизнью школы или класса. Поэтому ребята эту тему усваивают быстро и на долго, хотя уроков на эту тему отводится немного.--[[Участник:Холина Елена Евгеньевна|Холина Елена Евгеньевна]] 18:19, 5 декабря 2010 (MSK) | ||
|} | |} |
Версия 19:19, 5 декабря 2010
Уважаемые коллеги!
Вы познакомились со статьей, чтобы ответить на предлагаемые к обсуждению вопросы, выполните следующие действия:
- Нажмите ссылку [править] в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку Ваша подпись и момент времени.
- Нажмите кнопку Записать страницу.
Согласны ли вы с мнением автора статьи о том, что «задачи с практическим содержанием представлены в школьных учебниках преимущественно в виде стандартных алгебраических и геометрических задач, зачастую не отвечающих сформулированным требованиям»?
В последние годы математика проникает в различные области наук, казалось бы, далеких от математики (биология, химия, экономика, социология, медицина). Расширились прикладные возможности математики в демографической, экологической, социологической, информационной сферах нашей жизни. Я считаю, что необходимо отразить эти возможности в образовательном процессе. Современные математические программы перенасыщены теоретическими сведениями, в них отводится недостаточное количество часов для решения прикладных задач , мизерное количество задач прикладного характера, показывающих связь теории и её практического применения в жизни, в будущих профессиях, далеко не способствуют реализации этих возможностей. Прикладные задачи включены в материалы итоговой аттестации за курс основной школы, в КИМы ГИА и ЕГЭ, в конкурсные задачи. Однако практика показывает, что прикладные задачи вызывают затруднения у учащихся и очень многие окончившие школу не имеют прочных навыков обращения с этими задачами в повседневной жизни.Участник:Андреева Анна Михайловна 2,Idm_190 16:15, 27 ноября 2010 (MSK)
В процессе обучения целесообразно использовать задачи с практическим содержанием для раскрытия многообразия применений математики в жизни, своеобразия отражения ею реального мира и достижения таких дидактических целей как: - мотивация введения новых математических понятий и методов; - иллюстрация учебного материала; - закрепление и углубление знаний по предмету; - формирование практических умений и навыков. Участник:Демидовская Валентина Павловна,, IDm_195
|
Считаете ли Вы, что использование задач прикладного характера влечет за собой развитие познавательной активности учащихся, позволяет сделать учебную работу интересной для ребенка и не превратить эту работу в забаву?
На мой взгляд,учащимся интересно решать задачи как практического характера, так и прикладного.Ведь всё дело в том, как преподать подходы к решению тех или иных задач! Участник:Демидовская Валентина Павловна,, IDm_195
|
Практика показывает, что процесс обучения детей решению прикладных задач достаточно трудоёмок, кроме того, процент обучаемости по этому классу задач достаточно низкий. По вашему мнению в чем заключается проблема?
В школьном курсе математики недостаточное количество задач прикладного характера. Основные практические умения и навыки у большинства учеников сформированы на уровне, не удовлетворяющем требованиям смежных дисциплин и повседневной жизни. Мало используются возможности ИКТ, которые способствуют реализации прикладной направленности обучения математике.--Андреева Анна Михайловна 2,Idm_190, 13:38, 30 ноября 2010 (MSK)
|
Считаете ли Вы, что внедрение компьютерной техники в процесс обучения усилит его прикладную направленность? Каким образом?
интегрированные уроки с применением компьютерных технологий, появляется мотивация,повышается внимание и , как следствие, укрепляются знания,умения , навыки.Стрельникова Елена Васильевна,IDm104
--Галина Сергеевна 19:36, 11 ноября 2010 (MSK)
На уроках использую компьютерную программу Microsoft Office Excel для вычислительных операций (работа с формулами, таблицами, диаграммами и т.д.). Всё чаще использую элементы графической культуры: при помощи компьютерных программ ребята создают виртуальные макеты зданий, улиц, городов используя простейшие геометрические фигуры. В ходе работы над проектом по химии «Исследование питьевой воды» возникла необходимость составления графиков, схем, диаграмм. Эти задачи решались с помощью программы Microsoft Office Excel.--Андреева Анна Михайловна 2,Idm_190 13:41, 30 ноября 2010 (MSK)
|
Как усилить практическую и прикладную направленность обучения математике? Можете ли Вы порекомендовать пособия, использование которых позволяет решить эту проблему? Поделитесь собственным опытом …
В этом электронном пособии приводится разнообразный теоретический материал по всем темам курса алгебры средней школы, в нём формулируется много свойств, теорем, приводится много формул, которые не рассматриваются в школьном курсе, но могут быть полезны при индивидуальной работе. С помощью программы «Рабочая тетрадь» можно создавать математические тесты, дидактические материалы. Использование этой программы упрощает подготовку к уроку, т.к. материалы не нужно готовить на доске заранее – они всегда доступны и могут многократно воспроизводиться. Элементами графической культуры должны обладать представители различных профессий. Использование на занятиях электронного альбома для геометрических чертежей «Живая Геометрия» позволяет создавать хорошие чертежи проще, чем на бумаге, позволяет оживлять их, изменяя положение исходных точек, измерять длины, площади и углы. Работа с этим пособием вызывает интерес у ребят. На уроках математики в старших классах для изучения свойств математических функций, их исследования применяю учебную программу « Advanced Grapher» Эта программа позволяет строить графики функций и их производных, находить экстремумы функций и корни уравнений, получать таблицу значений функции по её формуле, осуществлять интегрирование и др. При подготовке к ЕГЭ и ГИА рекомендую ребятам пользоваться официальными бесплатными интернет ресурсами, предлагающими тренировочные тесты в режиме on-line:
--Андреева Анна Михайловна 2,Idm_190 13:44, 30 ноября 2010 (MSK)
Математика. Подготовка к ЕГЭ – 2010 /Под редакцией Ф.Ф. Лысенко, С.Ю. Кулабухова, Ростов – на – Дону: Легион – М, 2009.
|
Возможно, кроме обозначенных вопросов, Вы хотите что-то добавить, пояснить…
|