Урок литературного чтения с использованием ИКТ во 2-м классе по программе "Школа России" по теме:"Н.Носов. "На горке"

Версия 22:01, 19 декабря 2010

Семинар ДООнк

Урок литературного чтения во 2-м классе по теме: "Н.Носов «На горке»" 

(с использованием мультимедийных технологий)

Даньшова Наталья Николаевна

Участник:IDz482 КРОНТики

Задачи:

• познакомить учащихся с рассказом « На горке»;

• развивать навык беглого и правильного чтения,

• учить работать с текстом, находить ответы на вопросы в тексте;

• развивать монологическую речь учащихся, умение пересказывать;

• формировать умение находить главную мысль;

• воспитывать желание трудиться и уважение к чужому труду.

Оборудование:

• Экран, мультимедийный проектор, компьютер;

• Презентация к уроку;

• Родная речь. учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч. 2/ Сост. Л.Ф. Климанова и др. – М.: Просвещение, 2004.

Ход урока

I. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые гости! Мы рады видеть вас на нашем уроке! Ребята, посмотрите на своего соседа по парте и улыбнитесь друг другу, потому что сегодня нам понадобятся дружеская поддержка и взаимопомощь.

II. Жужжащее чтение.

- Какое сейчас время года? (зима) А как бы вы ответили на вопрос: «За что я люблю зиму?» Я хочу вам предложить прочесть стихотворение об этом сказочном времени года, которое написал Виктор Лунин. Оно так и называется «Зима». Возьмите листочки белого цвета и вполголоса прочтите стихотворение. (Попросить почитать это стихотворение 2-3 учеников)

- А теперь мы с вами поработаем с этим стихотворение при помощи цветных карандашей. Возьмите голубой карандаш и закрасьте строчки, которые будут ответом на вопрос: «Какой цвет преобладает в зимней картине?» (На картине у зимы всё бело от снега).

- Возьмите жёлтый карандаш и закрасьте строчки, которые будут ответом на вопрос: «А что украшает эту картину, делает её яркой?» (Красногрудых снегирей солнечные пятна).

- А как называется эта зимняя картина: портрет, пейзаж или натюрморт?

III. Подготовка к изучению новой темы.

- Ребята, последние уроки литературного чтения были посвящены творчеству замечательного детского писателя Николая Носова. Николай Носов родился на Украине в городе Киеве, а осенью прошлого года исполнилось 100 лет со дня его рождения. Увлечения школьных лет Николая Носова были многообразны: музыка, пение, любительский театр, химия, шахматы, радио, электроника, фотография. Будучи взрослым, он продавал газеты, был чернорабочим, землекопом, возчиком бревен. О том, чтобы стать писателем, даже и не думал. Но у него подрастал сын, который требовал всё новых и новых сказок. И вот Николай Носов стал сочинять для сына забавные рассказы и сказки.

- «Сочинять для детей — наилучшая работа. Она требует очень много знаний. Главное – любви к ним. И уважения. К детям нужно относиться с самым большим и очень теплым уважением». И юные читатели чувствовали эту любовь и уважение, потому так и полюбились детям рассказы и сказки, написанные Николаем Носовым. Писатель соответствовал своей фамилии. У Носова действительно был нос и совсем не маленький, а крупный такой, заметный, и большая голова, и широкие плечи… И все это совершенно не вязалось с невысоким ростом и тихим глуховатым голосом. На первый взгляд – неказистый такой человек. Очень молчаливый, очень замкнутый. Иные называли его «хмурым ворчуном». Но что они знали, эти иные? Они, наверное, и книг-то его никогда не читали! А их у него очень много! (перечислить)

- А вы, я знаю, читали, и сейчас, конечно угадаете, из какого рассказа эти строки:

«Сначала мы просто бегали по комнате, прыгали и кричали:

- Нам не страшен серый волк!

Потом мама ушла в магазин, а Валя сказала:

- Давай, Петя, сделаем себе домик, как у тех поросят, что в сказке»

(«ЗАТЕЙНИКИ»)

«Шляпа вылезла на середину комнаты и остановилась. Ребята смотрят на неё и трясутся от страха. Тут шляпа повернулась и поползла к дивану» («ЖИВАЯ ШЛЯПА»)

- Прочитайте список слов. Что их объединяет? (Из рассказа «Живая шляпа») Рассказ «Живая шляпа» вы читали на прошлом уроке, поэтому, я думаю, вы легко угадаете слово, которое является лишним в этом списке.

КОМНАТА, КОМОД, КУХНЯ, КОЧЕРГА, КАРТОШКА, ГОРКА, ДИВАН

- Молодцы! Только вот на сегодняшнем уроке это слово оказалось вовсе не случайно, потому что мы будем читать ещё один рассказ Николая Носова, который называется «На горке».

- Только вот беда! Наши учебники закрыты, и я не знаю, на какой странице находится этот рассказ, я ведь у вас новенькая! Кто научит меня, как можно быстрее отыскать нужный текст в книге? (Дети предлагают разные варианты., подвести к тому, что нужно заглянуть на страницу «Содержание», стр. 60)

IV. Изучение нового материала.

1. Словарная работа.

- В этом рассказе нам встретятся слова, значение которых может быть вам не понятно. Это слова «фанерка», «дворницкая». Кто сможет объяснить значения этих слов? (Беседа с детьми, подводящая к тому, что нужно заглянуть в толковый словарь) А какое слово будет написано первым? Почему? (Буква Д в алфавите стоит раньше, чем Ф).

Дворницкая – помещение для дворника.

Дворник – работник, поддерживающий чистоту и порядок на дворе и на улице около дома.

Фанерка- тонкие листы древесины для облицовки столярных изделий.

2. Чтение рассказа Н. Носова «На горке» учителем.

3. Первичная проверка понимания.

- Понравился ли вам рассказ?

- Почему?

- Что изображено на иллюстрациях к этому рассказу?

- Попадали ли вы в такую ситуацию?

- Как себя вели?

- Представьте, что вы вышли во двор, а там новая ледяная горка и забраться на нее невозможно. Как бы вы себя тогда повели?

V. Физкультминутка «Кот Антипка»

VI. Повторное чтение и анализ произведения.

Речевая разминка перед чтением.

Нисколько не скользко,

Не скользко нисколько.

Дети читают рассказ по цепочке и отвечают на вопросы:

- Как дети строили горку? Прочитай.

- Какие слова указывают на то, что ребята приложили много усилий, чтобы построить горку? (Целый день трудились; только к обеду горка была готова)

- Что в это время делал Котька Чижов? Прочитайте.

- Почему он не помогал ребятам?

- Сколько раз Котька пытался подняться на горку?

- Почему его попытки оказались безуспешными?

- Что сделал Котька, чтобы добиться своей цели?

- Как ребята отнеслись к поступку Котьки?

- Одобряете ли вы их подход? Чему он учит? (Он учит справедливости, кто всё испортил, тому и исправлять).

- Какую черту характера в данном случае проявил Котька? (честность, порядочность)

- Прочитайте строчки, из которых видно, что ребята помогали Котьке исправить ошибку? (Котька стал посыпать горку снегом, а ребята снова водой полили, с. 63)

- Что Котька сделал по собственному желанию, на пользу всех ребят? Почему он это сделал?

- Что вы можете сказать об этом мальчике Котьке Чижове? Какой он? Хотелось ли бы вам с ним подружиться?

VI. Деление текста на части. Подготовка к пересказу.

- К следующему уроку в качестве домашнего задания вы будете готовить пересказ рассказа Николая Носова «На горке». Вы, наверное, знаете, что готовить пересказ легче, если у тебя есть план.

- С чего бы вы начали свой рассказ. Что самое главное надо сказать в первой части? (Что ребята приложили много усилий, чтобы построить горку). Как можно озаглавить этот пункт плана? (Строительство горки) Какая пословица передает основную мысль этой части.

• Человек без родины, что соловей без песни.

• Кто работы не боится, у того она и спорится.

- О чем вы будете рассказывать дальше? (О том, что Котька не захотел помогать ребятам в строительстве, он решил сразу воспользоваться готовой горкой, но прокатиться на горке ему не удалось) Какую черту характера проявил здесь Котька? (Хитрость, лень) Как можно озаглавить эту часть? (Хитрый Котька) С каких слов начнётся вторая часть? (А Котька Чижов из шестой …) Какая пословица передает основную мысль этой части.

• У Егорки всегда отговорки.

• Терпение и труд всё перетрут.

- О чём будем рассказывать дальше? (Как Котька испортил горку) Как вы думаете, Котька хорошо подумал, прежде чем так поступить? Почему нет? Как озаглавить эту часть? (Горка испорчена) Я думаю, ребята, к названию этой части хорошо бы подошла пословица, вот только я не знаю какую выбрать? Поможете? Варианты:

• Любишь кататься, люби и саночки возить.

• Делаешь наспех – делаешь насмех.

- С каких слов начинается третья часть? (Думал, думал и придумал: …)

- О чём надо рассказать дальше? (О том, как пришли ребята и заставили Котьку исправлять свою ошибку). С каких слов начинается четвёртая часть? (Тут прибежали ребята. Видят …) Как озаглавить эту часть (Новая горка)

• Умел ошибиться, сумей и поправиться.

• Кто грамоте горазд, тому не пропасть.

- Надо ли выделить ещё одну часть. В ней содержится главная мысль этого рассказа, т. е. для чего Николай Носов написал этот рассказ. Какова эта мысль? (Котьке понравилось работать) Можно вынести основную мысль в заглавие. Какая пословица передает основную мысль этой части.

• Грамоте учиться – всегда пригодиться.

• Не дорого начало, а похвален конец.

VI. Закрепление изученного материала.

Детям раздаются листочки с перепутанными номерами пунктов плана, причём слабым – простое название пункта, сильным детям в виде пословиц и попросить их восстановить порядок в пунктах плана. Проверить и если будет время пересказать по пунктам нескольким ученикам.

VII. Итог урока

- С каким рассказом Николая Носова познакомились?

- Чему научил этот рассказ тебя?

- Что больше всего запомнилось на сегодняшнем уроке?

- А теперь потрите ладошки так, чтобы стало жарко. Быстро передайте тепло другу, соединив свои ладошки с его ладошками. Я желаю вам быть всегда добрыми, честными и вежливыми со своими друзьями и одноклассниками. Пусть ваше тепло согревает ваших друзей и тогда каждому из вас будет тепло.