Обсуждение:Семинар Формирование познавательного интереса
(→Участник: ФИО) |
|||
Строка 507: | Строка 507: | ||
{|border=1 | {|border=1 | ||
− | |width= | + | |width=50%| |
'''1.''' Помните в рассказе Артура Конан-Дойля «Пляшущие человечки», преступник применял оригинальный код для записи своих угроз. Одну и ту же информацию можно передавать разными сигналами и даже совсем разными способами. Главное, заранее договориться о том, как понимать те или иные сигналы. Если мы договорились, то уже получается код или шифр. <br> | '''1.''' Помните в рассказе Артура Конан-Дойля «Пляшущие человечки», преступник применял оригинальный код для записи своих угроз. Одну и ту же информацию можно передавать разными сигналами и даже совсем разными способами. Главное, заранее договориться о том, как понимать те или иные сигналы. Если мы договорились, то уже получается код или шифр. <br> | ||
Расшифровать закодированный текст и объяснить способ кодирования: .<br> | Расшифровать закодированный текст и объяснить способ кодирования: .<br> | ||
Строка 516: | Строка 516: | ||
'''3. Дешифровщик.''' <br> | '''3. Дешифровщик.''' <br> | ||
Расшифруйте текст, используя метод замены с ключевым словом. Метод замены с ключевым словом: каждая буква сообщения заменяется на другую. Выбирается ключевое слово, в котором нет повторяющихся букв. Например, '''абрикос'''. Записываем 2 строки: 1-ая строка - буквы по алфавиту, вторая – ключевое слово, а затем все буквы, не входящие в это слово в алфавитном порядке.<br> | Расшифруйте текст, используя метод замены с ключевым словом. Метод замены с ключевым словом: каждая буква сообщения заменяется на другую. Выбирается ключевое слово, в котором нет повторяющихся букв. Например, '''абрикос'''. Записываем 2 строки: 1-ая строка - буквы по алфавиту, вторая – ключевое слово, а затем все буквы, не входящие в это слово в алфавитном порядке.<br> | ||
− | Используя ключевое слово '''«долина»''' расшифруйте слово '''«йежрмсхайд»'''. | + | Используя ключевое слово '''«долина»''' расшифруйте слово '''«йежрмсхайд»'''.<br> |
− | Используя ключевое слово '''«столица»''' расшифруйте слово '''«еёсогспрмс»''' | + | Используя ключевое слово '''«столица»''' расшифруйте слово '''«еёсогспрмс»'''.<br> |
(Ответы: микросхема, клавиатура)<br> | (Ответы: микросхема, клавиатура)<br> | ||
|- | |- | ||
− | |width= | + | |width=50%| |
'''2. Странная девочка''' А. Старков <br> | '''2. Странная девочка''' А. Старков <br> | ||
Версия 22:33, 4 марта 2011
Вернуться на главную страницу проекта
27 августа вторник 2024
Уважаемые педагоги! Обсуждение проблемы формирования познавательного интереса
Учение, лишенное всякого интереса и взятое
Участник: Кузнецова Галина ВикторовнаТема урока: Кодирование информации. Цели: 1.Закрепление знаний, умений и навыков учащихся, полученных ими в течении предыдущих занятий; 2.Обучение работе в группе (команде); 3.Закрепление знаний и умений при самостоятельной работе; 4.Развитие интереса к самостоятельной творческой деятельности. Тип урока: Урок закрепления и обобщения знаний, умений и навыков. Вид урока: урок проводится в игровой форме космического путешествия. Возраст учащихся: 6 класс. План урока. 1.Организационный этап. 2.Актуализация знаний, умений и навыков. 3.Ига путешествие (1 этап) – работа в группах. Класс разбивается на разбивается на группы с учетом дифференциации. На данном этапе применяется метод стимуляции познавательного интереса учащихся при помощи содержания учебного материала: Прием 1: Интерактивные формы организации занятий Прием 2: Использование занимательного сюжета Прием 3: Дифференциация (задания разного уровня сложности) Учитель: Наш космический корабль направляется к планете Венера. Но что это? На борт корабля поступили зашифрованные телеграммы. Нам необходимо их расшифровать. Как же разгадать эти загадочные цифры? Каждый экипаж получает загадочную телеграмму, которую надо раскодировать Ребята работают самостоятельно текст: «Внимание! Посадка невозможна. Эпидемия, спасайтесь!» У кождой команды разный уровень сложности кодирования.После того, как текст раскодирован, каждой команде предлагается написать письмо -приглашение инопланетянам посетить планету Земля. Закодировать его кодом, который они сами составят. (на данном этапе учитель контролирует детей) Команды обмениваются приглашениями и пытаются их расшифровать. 4.Физкультминутка. 5.Ига путешествие (2 этап) - встреча с инопланетянами (используется презентация). На слайдах инопланетяне приветствуют детей,учитель обращает внимание, что у них на руках по четыре пальца. Инопланетяне показывают различные количественные обозначения с помощью рук, на которых по 4 пальца. На данном этапе применяется метод стимуляция познавательных интересов,связанный с организацией и характером протекания познавательной деятельности учащихся: Прием:1 Создание проблемной ситуации Прием:2 “Трудная задача” Учитель: А как бы изменился счет, если бы у людей на руках было не по 5 пальцев, а по 4? Те числа, что показывают инопланетяне разгадываются совместно, детям объясняется, что одна пара рук – это основание системы счисления. Затем каждая команда получает карточки – задания. Где они определяют количество различных предметов, которое им передают инопланетяне с различным количеством пальцев на руках. 6. Этап рефлексия.
Обсуждение опыта Кузнецовой Г.В.
Вопросы: 1.На сколько дифференцированных групп делится класс? 2.Какие системы счисления (номера) изучаются Вашими учениками в 6 классе? Жаль, что презентация к уроку не доступна Использование нестандартных форм урока способствует формированию познавательного интереса при изучении любой темы, в том числе и обсуждаемой темы.
Очень понравилась форма проведения урока. Космические корабли, инопланетяне и кодирование. Мне кажется, вы очень удачно совместили эти понятия. Обязательно воспользуюсь вашей идеей. Спасибо. Интересные и занимательные задания с пальцами и т.д. Используя данные методы в работе можно привлечь внимание ребят к теме «Кодирование информации». --Логинова Ирина 08:11, 3 марта 2011 (MSK)
Понравилась идея с использованием такого занимательного сюжета про инопланетян и космический корабль. Для шестиклашек увлекательно. Вопросы: 1. При обмене закодированными сообщениями, как ученики сообщают о правиле кодирования, которое они сами составляют. 2. На этапе "трудная задача" ученики выполняя задания с числами, что показывают инопланетяне с различным количеством пальцев, знают ли правило перевода чисел из различной с/с в десятичную, или же они действительно их разгадывают. --ID 12 Потомки Шерлока 19:56, 4 марта 2011 (MSK) Копылова Елена
Участник: Батижевская Светлана ЛеодоровнаТема Кодирование информации. Этап урока: Целеполагание и мотивация. Создание проблемной ситуации: Пришло письмо, написанное на непонятном языке. Задание для учащихся: расшифровать письмо. Прием. Исторический аспект. Сообщения, подготовленные отдельными учениками, исторических сведений о существовании различных шифров: шифр «Цезаря», шифра Виженера, шифра «Сциталла» и др. Прием. Апелляция к жизненному опыту учащихся. Расскажите,где вы встречаетесь с шифрами или кодами? Сообщение учителя. Знакомство с кодированием информации в компьютере: числовой, символьной, графической. Задание. 1) Переведите в компьютерную форму числа: 37, 21, 12, 98; 2) Используя кодовую таблицу, закодируйте слова: код, байт закодируйте двоичным кодом 3) Построить двоичный код изображения цифры «5» Обсуждение опыта Батижевской С.Л.
Вы меня, конечно, извините, но задания, которые вы представили обычные, я бы сказала стандартные. А нас просили придумать задания, стимулирующие деятельность учащихся, привлечь их к нашим урокам. Я думаю, что в запасе у вас есть и такие задания. Хотелось бы и их увидеть. --Логинова Ирина 08:25, 3 марта 2011 (MSK)
Участник: Логинова Ирина ЯковлевнаПредставление опыта по теме "Формирование познавательного интереса учащихся на уроках информатики" представлен на этой страничке.
Обсуждение опыта Логиновой И.Я.
С интересом прочла Вашу статью. Обязательно воспользуюсь опытом. Не зря мы учавствуем в конкурсах на ТолВики и познаем, изучаем различные приложения!!! Корнева Нина Алексеевна 15:44, 2 марта 2011 (MSK)
Хорошая статья. Работе со всеми перечисленными Вами сервисами, Ирина Яковлевна, многие из нас обучались в прошлом учебном году. Кокое же замечательное применение Вы им нашли. Понравилась идея с 8 битами, которые переходят в 1 байт ("5"). --ID 12 Потомки Шерлока 20:09, 4 марта 2011 (MSK) Копылова Елена.
Участник: Садчикова Наталья ФедоровнаСтимулирование учебно-познавательной деятельности школьников на уроках информатики при изучении темы «Кодирование информации» В современном мире на первый план выходит не просто обучение учащегося предметным знаниям, умениям, навыкам, а личность учащегося, как будущего активного деятеля. В условиях информатизации общества в целом и образования в частности важную роль в формировании необходимых ЗУН, а также качеств личности учащегося играет предмет информатика и ИКТ. Одной из основных задач школьного курса информатики выступает формирование у учащегося умения работать с информацией, понимания вопросов адекватного выбора средств и методов обработки информации. Одним из средств решения данной задачи является создание на уроках информатики таких условий, при которых формируется и удовлетворяется познавательная потребность обучаемых. В своей педагогической деятельности я стараюсь стимулировать учащегося к саморазвитию, изучаю его познавательные потребности, создаю условия творческой деятельности и тем самым формирую познавательные интересы учащихся. Расскажу, какие пути я использую для формирования познавательного интереса, как раскрываю и помогаю учащимся осознать практическое значение получаемых знаний. Существуют разные способы, средства, приемы активизации мышления учащихся. Одним из них является проблемный подход, постановка вопросов, создающих проблемную ситуацию, позволяющую последовательно вести учащихся к решению учебных проблем. Перед классом ставятся задачи, которые побуждают учащихся рассуждать, предпринимать поиски. Проблемный подход возможен при разных формах и видах учебного процесса. Без пытливости нельзя научиться самостоятельно решать самые простые вопросы. История учит, что все открытия от малого до большого - результат постоянного вопроса: «Почему? ». И чем больше таких «что», « как», « почему», тем меньше равнодушия, инертности в работе учащихся, больше живого поиска и приятнее открытие нового. Я приучаю детей думать над объектами, которые они рассматривают на уроках, над сущностью работы, которую они выполняют. Стараюсь так формулировать вопросы, чтобы в процессе их обдумывания у учащихся в свою очередь возникали встречные вопросы, стремлюсь создать проблемную ситуацию. Проблемный подход в обучении позволяет избежать механического запоминания изучаемого материала, избавиться от догматизма. В процессе решения учебной проблемы учащийся преодолевает трудности, что способствует развитию у него мышления, пробуждению познавательного интереса, выработке воли. Например, при изучении темы «Кодирование информации» на этапе урока «изучение нового материала», в 5 классе ребятам задаю такие вопросы: - Зачем люди кодируют информацию? (Кодирование информации необходимо чтобы: -скрыть от других (шифры); -записать короче (аббревиатура); -для удобства передачи и обработки) - От чего зависит способ кодирования информации? (Способ кодирования (форма представления) информации зависит от цели, ради которой осуществляется кодирование. Такими целями могут быть сокращение записи, засекречивание (шифровка) информации, удобство обработки и т.п.) - В какой форме может быть закодирована информация? (графическая, числовая, текстовая) Познавательная активность в наибольшей степени проявляется при выполнении учащимися самостоятельной работы, которая представляет собой вид учебной деятельности школьников с разными источниками знаний, протекает по заданию учителя с разной степенью самостоятельности и направлена на решение конкретных учебно-воспитательных задач. Степень самостоятельности школьников определяется характером задания, уровнем затруднения, которое испытывают ученики при его выполнении. Задание может быть сформулировано к материалу лекции, рассказа, беседы, проведению наблюдения, опыта, практической работы или работы с учебником. Для развития творческой и познавательной активности необходимо постепенно усложнять задания. Например, при изучении темы «Кодирование информации» на этапе урока «закрепление», детям очень нравится выполнять самостоятельные задания в виде задач: 1.Разгадайте слово 2.Закодируйте своё имя, фамилию, отчество 3.Напишите письмо в защифрованном виде другу. 4.«Дешифровщик" (здесь зашифрована известная русская поговорка. Прочитайте ее, двигаясь с помощью двоичных цифр в определенной последовательности) 5.Разгадайте ребусы Перечисленные приемы организации уроков информатики позволяют обеспечить для большинства учеников переход от пассивного восприятия учебного материала к активному, осознанному овладению знаниями не только при изучении темы «Кодирование информации», но и при изучении других тем, не менее интересных.
Обсуждение опыта Садчиковой Н.Ф.
Вы правы, ребятам очень нравится различного рода замысловатые задания, особенно с зашифровыванием и декодированием информации. Потрудятся они наверное и над письмом, и над ребусом. Ведь это у вас всего лишь 5-классники. --Логинова Ирина 08:29, 3 марта 2011 (MSK)
Участник: Зотеева Жанна АнатольевнаТема: Системы счисления. На первых уроках знакомства с cистемами счисления,с представлением чисел в позиционных
CC для учеников интересны задачи такого плана:
1) В каких системех счисления возможны равенства:
4*4=31? 3*3=10?
2) Существует ли система счисления, в которой 3+4=7? 3*4=13? 39+29=70?
3) В саду 100 фруктовых деревьев - 14 яблонь и 42 груши. В какой системе счисления
посчитаны деревья? На этапе закрепления темы "Действия над числами в различных системах счисления" задание: "Число, записанное в десятичной системе счисления оканчивается цифрой 5. Будет ли это число кратно 5, если его записать в системе счисления с основанием 3?" Прием. "Интеграция с математикой" На этапе закрепления новой темы "Правила перевода из 10 в любую другую
систему счисления". Работа в парах.
Ученикам предлагается придумать вопрос для напарника,например:
"Запишите текущий год в двоичной системе счисления.
Запишите в троичной системе год своего рождения."
и обменяйться решениями, проверить и поставить оценку, закодировав ее в двоичной сс.
Тема "Двоичная арифметика".
Можно предложить в группах решить примеры в двоичной СС, используя свои знания в математике и системах счисления:
1) 10110+101=?
2) 1101*11=?
3) 10101-1001=?
4) 10101:111=?
а затем, каждой группе выступить и поделиться выводами, которые они сделали по отношению к каждому
из арифметических действий.
Сделать общий вывод. Обсуждение опыта Зотеевой Ж.А.
Участник: Дунаева Светлана ЕвгеньевнаТема: «Кодирование информации», 5 класс На мой взгляд, такие задания лучше использовать на этапе объяснения нового материала, при совместной работе класса. Задание 1. Фраза на некотором иностранном языке «каля маля» в переводе на русский язык означает « красное солнышко», «фаля маля баля» -- «большая красная груша», «цаля баля» -- «большое яблоко». Как на этом языке записать слова: груша, яблоко, солнышко? Ответ: фаля, цаля, каля Тема: «Запись чисел в различных системах счисления» , 9 класс Здесь предлагаются карточки разного уровня сложности. Они подбираются отдельно для каждого ученика. Такие задания лучше использовать на этапе закрепления нового материала. Задание 3. Числа-близнецы. Метод: Стимуляция познавательных интересов, связанная с организацией и характером протекания познавательной деятельности учащихся. В данном задании учащиеся соединяют точки на координатной плоскости, предварительно осуществив перевод чисел из двоичной системы счисления в десятичную. В результате получается интересный рисунок.
Данный тип заданий лучше использовать на этапе проверки усвоенного материала. Мой опыт показывает, что задания такого типа с интересом выполняют и учащиеся и 6 класса и 9 класса. Для учащихся 6 класса, работающих по рабочей тетради Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса,такой тип заданий представлен номером 21 стр 14. Задание 3. Рисуем по точкам. Здесь хочется сказать, что можно использовать различные задания для повышения познавательного интереса к предмету. Интересно использовать «запись» в различных системах счисления пословиц, высказываний великих людей, исторических фактов и т. д. Каждой букве высказывания, фразы поставлено в соответствие десятичное число. Учащиеся выполняют перевод чисел из различных систем счисления в десятичную и записывают получившийся ответ. Эти задания нравятся ребятам. Такие задания можно хорошо использовать как домашнее задание. Обсуждение опыта Дунаевой С.Е.
Мне понравилось задание для 9 классов №3 (рисование по точкам). Наверняка, большая часть детей заинтересуется, какая же картинка прячется за этими кодами. А кодировать и раскодировать высказывания, пословицы и т.д можно в группах.--Зотеева Жанна Анатольевна 12:56, 3 марта 2011 (MSK)
Участник: Абашина Наталья ВладимировнаТема: Язык жестов.
Обсуждение опыта Абашиной Н.В.
Проект замечательный. Возьму на вооружение. Не знаю на какой возраст разработан, но для 8-9 классов трудно выделить даже 2 часа под тему "Язык жестов". --Зотеева Жанна Анатольевна 12:49, 3 марта 2011 (MSK)
Участник: Соколова Светлана АлександровнаКодирование информации – отличная тема, развивающая внимание, аккуратность, комбинаторные способности, интуицию, логику. Она дает широкие возможности для проведения интегрированных уроков; уроков в форме игры, викторины; дистанционного обучения и т.д. Используя все это, можно превратить изучение темы по кодированию и декодированию информации в увлекательный и захватывающий процесс. К приемам и методам активизации познавательного интереса учащихся можно отнести следующее:
Таким образом, только разнообразие, творческий характер и перспективность деятельности могут пробуждать жажду знаний у учеников, вырабатывать у них положительное отношение к учению, формировать целостную личность. Чтобы успевать за развитием современных технологий, необходимо непрерывное самообразование, самосовершенствование, личная целеустремленность и постоянное желание узнавать, что происходит в мире информационных технологий. Обсуждение опыта Соколовой С.А.
Участник: Корнева Нина Алексеевна
Представление опыта
2.Еще один из методов: творческая деятельность. Детям объясняю правила составления ребусов. В качестве домашнего задания: придумать Ребус — это шифровка, носящая развлекательный характер. Правила расшифровки ребусов
3.Метод проектной деятельности мною используется 2 года. Процесс обучения на основе проектов повышает мотивацию к обучению.
Обсуждение опыта Корневой Н.А.
Очень хорошо, Нина Алексеевна, что вы сначала объясняете правила составления ребусов, а только потом задаете их разгадывание. Ребята зачастую даже не берутся их делать, так как не понимают как. И задания у вас подобраны интересные, красочные. Ребятам это понравится.Вы, молодец. --Логинова Ирина 08:20, 3 марта 2011 (MSK)
Очень интересные задания у вас представлены, если можно, я возьму их для использования на своих уроках. -- Садчикова Наталья Федоровна Копылова Елена ПавловнаКласс: 8 Вот некоторые задания:
Обсуждение опыта Копыловой Е.П.
Участник: ФИОПредставление опыта
Обсуждение опыта
Участник: ФИОПредставление опыта
Обсуждение опыта
Участник: ФИОПредставление опыта
Обсуждение опыта
Участник: ФИОПредставление опыта
Обсуждение опыта
|