Загадочная азбука
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
(→Вопросы, направляющие проект) |
(→Вопросы, направляющие проект) |
||
| Строка 31: | Строка 31: | ||
##''Учебный вопрос:'' Как устроена азбука? | ##''Учебный вопрос:'' Как устроена азбука? | ||
##''Учебный вопрос:'' Почему у разных народов разная азбука? | ##''Учебный вопрос:'' Почему у разных народов разная азбука? | ||
| − | + | ||
#''Проблемный вопрос:''Как правильно составить загадку? | #''Проблемный вопрос:''Как правильно составить загадку? | ||
##''Учебный вопрос:'' Что нужно для составления загадки? | ##''Учебный вопрос:'' Что нужно для составления загадки? | ||
##''Учебный вопрос:'' Кто придумал загадки? | ##''Учебный вопрос:'' Кто придумал загадки? | ||
| − | + | ||
#''Проблемный вопрос:''Зачем нам нужна азбука? | #''Проблемный вопрос:''Зачем нам нужна азбука? | ||
##''Учебный вопрос:'' Какие техники составления азбуки существуют? | ##''Учебный вопрос:'' Какие техники составления азбуки существуют? | ||
Версия 17:17, 9 марта 2011
Автор проекта
Пильщикова Людмила Леонидовна, учитель начальных классов, гимназия №9
Название проекта
Загадочная азбука
Предмет, класс
Чтение, 1 класс
Краткая аннотация проекта
План проекта
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос:От куда пришла азбука?
- Проблемный вопрос: Изучение истории азбуки.
- Учебный вопрос: Как устроена азбука?
- Учебный вопрос: Почему у разных народов разная азбука?
- Проблемный вопрос:Как правильно составить загадку?
- Учебный вопрос: Что нужно для составления загадки?
- Учебный вопрос: Кто придумал загадки?
- Проблемный вопрос:Зачем нам нужна азбука?
- Учебный вопрос: Какие техники составления азбуки существуют?
- Учебный вопрос: Как проще выучить азбуку?
- Учебный вопрос: Как составить азбуку?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
