Семинар Формирование познавательного интереса 3 этап

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(→Образовательные игры, диаграммы, схемы)
(→Образовательные игры, диаграммы, схемы)
Строка 140: Строка 140:
 
  !Countdown Timer
 
  !Countdown Timer
 
  !Random Name Picker
 
  !Random Name Picker
−
|-
 
−
|[[Изображение:Game-Generator_4.jpg|180px]]||[[Изображение:Countdown-Timer_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Random-Picker_4.jpg|180px]]
 
−
|-
 
 
  !Dustrbin Game
 
  !Dustrbin Game
 
  !Post It
 
  !Post It
−
!Diamond 9
 
 
  |-
 
  |-
−
  |[[Изображение:Dustrbin-Game_4.jpg|180px]]||[[Изображение:Post-it_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Diamond-9_1.jpg|180px]]
+
  |[[Изображение:Game-Generator_4.jpg|180px]]||[[Изображение:Countdown-Timer_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Random-Picker_4.jpg|180px]]||[[Изображение:Dustrbin-Game_4.jpg|180px]]||[[Изображение:Post-it_3.jpg|180px]]
 
  |-
 
  |-
 +
!Diamond 9
 
  !Fishbone Diagram (Ishikawa)
 
  !Fishbone Diagram (Ishikawa)
 
  !Venn Diagram
 
  !Venn Diagram
 
  !Animated (Virtual) Book
 
  !Animated (Virtual) Book
 +
!Timeline
 
  |-
 
  |-
−
  |[[Изображение:Fishbone-Diagram_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Venn-Diagram_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Animated-Book_1-1.jpg|180px]]
+
  |[[Изображение:Diamond-9_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Fishbone-Diagram_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Venn-Diagram_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Animated-Book_1-1.jpg|180px]]||[[Изображение:Time-line_2.jpg|180px]]
 
  |-
 
  |-
−
!Timeline
 
 
  !Lights Out
 
  !Lights Out
 
  !Target diagram
 
  !Target diagram
−
|-
 
−
|[[Изображение:Time-line_2.jpg|180px]]||[[Изображение:Lights-Out_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Target-diagram_2.jpg|180px]]
 
−
|-
 
 
  !Hamburger
 
  !Hamburger
 
  !Living Graph
 
  !Living Graph
 
  !Learning Cycle
 
  !Learning Cycle
 
  |-
 
  |-
−
  |[[Изображение:Burger-Diagram_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Living-Graph_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Learning-Cycle_1.jpg|180px]]
+
  |[[Изображение:Lights-Out_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Target-diagram_2.jpg|180px]]||[[Изображение:Burger-Diagram_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Living-Graph_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Learning-Cycle_1.jpg|180px]]
 
  |-
 
  |-
 
  !Jigsaw Diagram
 
  !Jigsaw Diagram
 
  !Priority Chart
 
  !Priority Chart
 
  !Source Analyser
 
  !Source Analyser
 +
!Telescopic Topic Generator
 
  |-
 
  |-
−
  |[[Изображение:Jigsaw-Diagram_2.jpg|180px]]||[[Изображение:Priority-Chart_2.jpg|180px]]||[[Изображение:Source-Analyser_1.jpg|180px]]
+
  |[[Изображение:Jigsaw-Diagram_2.jpg|180px]]||[[Изображение:Priority-Chart_2.jpg|180px]]||[[Изображение:Source-Analyser_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Telescopic-Topic_1.jpg|180px|center]]
−
|-
+
 
−
!colspan=3 |Telescopic Topic Generator
+
−
|-
+
−
|colspan=3 | [[Изображение:Telescopic-Topic_1.jpg|180px|center]]
+
 
  |}
 
  |}
−
</center>
+
 
−
<br>
+
 
  |}
 
  |}
  

Версия 14:08, 16 марта 2011

Kfm home.png

Вернуться на главную страницу проекта

29 декабря воскресенье 2024


Создание методических материалов
для визуализации знаний учащихся на уроках информатики
по теме "Кодирование информации".


Учение, лишенное всякого интереса и взятое
только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями.
Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить.
К.Д. Ушинский


:

Познавательный интерес у школьника можно пробудить или путем использования нестандартного содержания заданий или с помощью необычных форм работы с учащимися.
Главный отличительный признак использования нестандартных заданий и организации необычных форм - их связь с деятельностью, которую в психологии называют продуктивной, творческой.

В интеллектуальной познавательной деятельности учащихся и для повышения эффективности процесса обучения существенную роль играют различные средства наглядности: изобразительные (рисунки, фотографии и т.д.), условно-графические (таблицы, схемы, чертежи, графики, диаграммы, карты и т.д.) и мультимедийные (аудио- и видео-, анимация).

При актуализации познавательной активности учащихся необходимо учитывать психологические особенности восприятия информации.
Прежде всего, стоит учесть каналы восприятия информации. Принято выделять 4 канала: визуальный (зрительный ряд), аудиальный (звуковой и словесный ряд), кинестетический (ощущения, эмоции, вкус, запах), внемодальный (логическое понимание информации).

Визуальный канал - очень надежный. Дело в том, что у человека есть только визуальная карта мира (в отличие от собак, лошадей и многих других животных, которые воспринимают мир и в запахах и в звуках). Поэтому зрительное представление помогает всем – и визуалам и внемодалам и кинестетикам и аудиалам. Марк Твен, например, не мог запомнить последовательности своего выступления, когда пользовался записями, но когда он бросил записи и для запоминания стал пользоваться рисунками, все его трудности исчезли.
Установлено, что эффективность усвоения материала при использовании одних словесных методов изложения возможна в пределах 10-15%, при использовании только зрительной наглядности усвоение возрастает до 25%, а при одновременном предъявлении звуковой и зрительной информации эффективность усвоения материала достигает уже 65%.

Скорость восприятия учебной информации, ее понимание, усвоение и закрепление полученных знаний в основном зависит от наглядности и доступности материала, предложенного учителем.

Визуализация в общем смысле — метод представления информации — в виде оптического изображения (например, в виде рисунков и фотографий, графиков, диаграмм, структурных схем, таблиц, карт и т. д.). Очень эффективно визуализация используется для представления изначально не зрительной информации (например, температуры, плотности населения, распределения уровней электромагнитных полей и т. д.).

Рассматривание изображений позволяет исследовать пространственные структуры, имеющиеся в объекте; распределение оптических плотностей и цветов — отражает важнейшие сведения о свойствах реальных и виртуальных объектов окружающего мира. Подробнее о визуализации в Википедии.


Приемы визуализации учебного материала позволяют:

  • Поддержать познавательную деятельность учащихся.
  • Расширить возможности предъявления учебной информации (управлять вниманием, выделять главное, оставлять в «тени» ненужное).
  • Реализовать традиционный дидактический принцип наглядности на качественно новом уровне.
  • Организовать индивидуализацию процесса обучения.
  • Придать эмоциональную окраску тому, что необходимо запомнить и создать сильный след, обеспечивающий переход в долговременную память.
  • Помочь учащимся:
    • увидеть ранее скрытый смысл;
    • изменить перспективу видения и найти новую точку зрения;
    • запомнить информацию;
    • увидеть и установить новые связи между событиями и объектами.


Приемы визуализации:


Виды визуализации Цель использования

Иллюстрации

Показать существующий зрительный ряд.
  • Изображения с поясняющим текстом
  • Картографическая визуализация(например, замена картой разъяснения адреса или распространение русского языка)
  • Показ существующего, но невидимого – например простым взглядом, существенно облегчает понимание.
  • Для облегчения понимания плохо представляемого – например, количества.
Образы Образы – это метафора. Их назначение – задать ракурс представляемой информации, вызвать эмоцию, создать отношение к ней, ассоциацию.

Действует глубже всех остальных приемов визуализации. Однако, как все глубоко действующие методы, менее предсказуем, и таит определенные опасности.

Графики, диаграммы Показать количественные и качественные связи.

Виды диаграмм:

  • Линейный график (для демонстрации количественных показателей)
  • сетевая диаграмма (для демонстрации качественных связей)
  • Столбиковая диаграмма (для демонстрации количественных показателей, если в изучаемых показателях проявляется общая тенденция роста )
  • Горизонтальные ленты (полосы) (используется когда изображаемые показатели отображают результат (итог) функционирования того или иного процесса)
  • Круговая диаграмма (используются для демонстрации количественных показателей, лучше других показывает долю, участие параметров в общем «пироге»)
  • Радиальная диаграмма (используются при наличии множества факторов и при циклических закономерностях)
  • Фигурные графики (используют в рекламных целях)
Схемы Показать количественные и качественные связи.

Виды схем:

  • интеллектуальные карты
  • блок-схемы
  • схема «Логические деревья»

Таблицы

Основное назначение – структурировать информацию. Они менее наглядны, зато более точно показывают данные.

Особое значение приобретает табличная форма при представлении больших объемов данных.

При работе с табличными данными применяют различные виды работ:

  • Группировка:
    • Типологическая группировка (по какому-то признаку)
    • Структурные группировки (по величине группировочного признака)
    • Аналитические группировки (влияние одних признаков на другие)
    • Комбинационные группировки (формирование групп по двум или более признакам)
  • Отбор
    • По определенным количественным показателям
    • По качественным показателям
    • Выборка как типичный пример
  • Последовательное предъявление (применяется когда необходимо показать все данные. Одновременно их показать невозможно, поэтому задается последовательность представления, и аудитория всегда понимает - какую именно часть данных видит)

Выделение объектов

Сфокусировать внимание к нужным объектам




Образовательные игры, диаграммы, схемы

Сервис Classtools.net (созданный преподавателем истории Расселом Тарром) позволяет создавать образовательные игры, схемы, диаграммы.

Вы можете, используя инструменты этого сайта создать разнообразные дидактические материалы для визуализации знаний или организовать работу учеников по представлению своих результатов с помощью этих инструментов. Созданные материалы можно сохранить в Интернет и опубликовать на сайте, в блоге и т.д. Сайт англоязычный, но вы можете легко освоить все инструменты, изучив материалы статьи с инструкцией «Как работать с сервисом Classtools.net».

СПИСОК ШАБЛОНОВ Classtools.net:

Arcade Game Generator Countdown Timer Random Name Picker Dustrbin Game Post It
Game-Generator 4.jpg Countdown-Timer 1.jpg Random-Picker 4.jpg Dustrbin-Game 4.jpg Post-it 3.jpg
Diamond 9 Fishbone Diagram (Ishikawa) Venn Diagram Animated (Virtual) Book Timeline
Diamond-9 1.jpg Fishbone-Diagram 1.jpg Venn-Diagram 3.jpg Animated-Book 1-1.jpg Time-line 2.jpg
Lights Out Target diagram Hamburger Living Graph Learning Cycle
Lights-Out 3.jpg Target-diagram 2.jpg Burger-Diagram 1.jpg Living-Graph 3.jpg Learning-Cycle 1.jpg
Jigsaw Diagram Priority Chart Source Analyser Telescopic Topic Generator
Jigsaw-Diagram 2.jpg Priority-Chart 2.jpg Source-Analyser 1.jpg
Telescopic-Topic 1.jpg


Интеллектуальные карты

Mind map - это удобный инструмент для отображения процесса мышления и структурирования информации в визуальной форме.

В русскоязычном варианте встречается перевод термина Mind map как карта ума, карта сознания, карта памяти, диаграмма связей, интеллектуальная карта, ментальная карта.

Преимущества карты перед текстовой формой изложения материала:

  • выделена основная идея
  • выделены ключевые понятия
  • видны взаимосвязи между ключевыми понятиями
  • можно трансформировать и дополнять

Интеллектуальные карты можно использовать на уроке для:

  • определения логических связей между понятиями,
  • работы с лексическим материалом,
  • запоминания грамматических правил,
  • создания опорного конспекта,
  • генерирования проектных или исследовательских идей,
  • запоминания большого объема информации,
  • и т.д.

Первоначально интеллектуальные карты строились на обычной бумаге разноцветными фломастерами. Современные сетевые технологии (веб 2.0) помогают визуализировать процесс осмысления и автоматизировать создание интеллектуальных карт.

Для построения интеллектуальных карт можно использовать:

  • свободные программы, доступные для скачивания в интернете: FreeMind, XMind , VUE
  • сетевые сервисы:
  1. Bubbl.us Инструкция по созданию карты в Bubbl.us
  2. MindMeister.com Инструкция по созданию карты в Mindmeister
  3. Mindomo.com Справка по использованию сервиса Mindomo.com

Одним из способов применения интеллектуальных карт является создание коллекции взаимосвязанных гиперссылок по какой-либо теме. Древовидная структура карты позволяет классифицировать ссылки по типу информации (видео, аудио, текст, графика), по содержанию (советы, рекомендации, статьи, дискуссия, инструкция) или любому другому принципу, заложенному автором.

Полезные ссылки




|}


Задание для участников семинара:

Уважаемые участники семинара!

На этой странице Вам предлагается (не позднее 21 марта 2011г.) разработать методические материалы, которые учитель может использовать для стимулировать и формирования познавательной деятельности учащихся на уроках информатики при изучении раздела "Кодирование информации".

С 11 по 21 марта 2011 г.

  • Познакомьтесь с представленным опытом коллег по активизации познавательного интереса при изучении темы "Кодирование информации".
  • Задайте вопросы коллегам, если они у Вас возникли.
  • Напишите свое мнение об эффективности и результативности предложенных коллегами приемов и методов на примере конкретных заданий.
    • нажмите ссылку [Править] в подразделе "Обсуждение опыта ..." и в поле визуального редактора напишите свой текст;
    • поставьте личную подпись, нажав на кнопку Ваша подпись и момент времени;
    • нажмите кнопку [Записать страницу].


ФИО участника семинара Ссылка на ресурс Сервис (шаблон) Идеи, пояснения, предложения по использованию ресурса в образовательной деятельности

Участник

[ ссылка на ресурс]

Сервис

Данный ресурс ....

Участник

[ ссылка на ресурс]

Сервис

Данный ресурс ....


|}
Источник — «http://wiki.tgl.net.ru/index.php?title=%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%80_%D0%A4%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B8%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%81%D0%B0_3_%D1%8D%D1%82%D0%B0%D0%BF&oldid=249827»
Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/