Семинар Деятельность тьютора в контексте информатизации образования

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(Структура семинара)
(Структура семинара)
Строка 45: Строка 45:
 
''Задание:'' на странице команды сформируйте список команды и обозначьте ожидания команды от семинара.
 
''Задание:'' на странице команды сформируйте список команды и обозначьте ожидания команды от семинара.
 
*'''Специфика профессиональной деятельности тьютора. Компоненты профессиональной компетентности тьютора.'''
 
*'''Специфика профессиональной деятельности тьютора. Компоненты профессиональной компетентности тьютора.'''
 +
 +
''Задание:'' на странице команды составьте список компонентов профессиональной компетентности тьютора. Ранжируйте компоненты профессиональной компетентности тьютора по степени значимости от большего к меньшему.
 +
*'''Возрастные психологические особенности взрослых учащихся. Особенности профессиональной деформации работников образования. Причины низкой мотивации работников образования к освоению информационно-коммуникационных технологий.'''
 +
*'''Использование правил конструктивного общения в работе с взрослыми обучающимися. Проектирование типичных учебных ситуаций, раскрывающих особенности межличностных взаимодействий тьютора и обучающихся.'''
 +
 +
''Задание:''  Изучите "[[Правила и техники конструктивного общения]]" (Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. СПб, 2001). Используя прочитанный текст, конкретизируйте правила  примерами взаимодействия преподавателя со слушателями курсов повышения квалификации работников образования в сфере ИКТ.
  
 
== Ресурсы ==
 
== Ресурсы ==

Версия 12:20, 13 марта 2008

Даты проведения: 7-10 апреля 2008 года

Место проведения: загородный комплекс "Ранчо Техас" (15 км от Тольятти)

Участники: тьюторы РКЦ-ММЦ городского округа Тольятти

Ведущий семинара: Сергей Буланов, проректор по ИТ Владимирского ИПКРО, канд. пед. наук

Игротехник, консультант: Гаврилин Илья Александрович

Содержание

Цель семинара

Создание условий для развития профессиональной компетентности тьюторов системы повышения квалификации работников образования в сфере информатизации

Задачи семинара

1. Приобретение когнитивного опыта:

  • представление о специфике профессиональной деятельности тьютора системы повышения квалификации работников образования в сфере информатизации;
  • представление об особенностях обучения взрослых, возрастной психологии;

знание основных требований к созданию здоровьесберегающей среды при организации обучения взрослых;

2. Приобретение практического опыта:

  • умение организовать учебный процесс, адекватный образовательным потребностям взрослой аудитории;

3. Приобретение опыта творческой деятельности:

  • моделирование учебных ситуаций, позволяющих активизировать познавательную деятельность обучаемых;

4. Приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения:

  • понимание сущности процесса информатизации образования;
  • понимание сущностного смысла профессиональной деятельности тьютора системы повышения квалификации работников образования в сфере информатизации.

В основе программы семинара лежит идея компетентностного подхода, с позиций которого формирование профессиональной компетентности тьютора системы повышения квалификации работников образования в сфере информатизации требует наличия в структуре профессиональных компетенций работника образования определённого инварианта знаний, умений и опыта деятельности для решения прикладных задач.

В процессе семинара организуется использование оргдеятельностных игр, а также приемов образовательной технологии "Развитие критического мышления через чтение и письмо": "Инсерт", "Кластеры", "Двойной дневник", "Синквейн".


Структура семинара

  • Команды:

Задание: на странице команды сформируйте список команды и обозначьте ожидания команды от семинара.

  • Специфика профессиональной деятельности тьютора. Компоненты профессиональной компетентности тьютора.

Задание: на странице команды составьте список компонентов профессиональной компетентности тьютора. Ранжируйте компоненты профессиональной компетентности тьютора по степени значимости от большего к меньшему.

  • Возрастные психологические особенности взрослых учащихся. Особенности профессиональной деформации работников образования. Причины низкой мотивации работников образования к освоению информационно-коммуникационных технологий.
  • Использование правил конструктивного общения в работе с взрослыми обучающимися. Проектирование типичных учебных ситуаций, раскрывающих особенности межличностных взаимодействий тьютора и обучающихся.

Задание: Изучите "Правила и техники конструктивного общения" (Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. СПб, 2001). Используя прочитанный текст, конкретизируйте правила примерами взаимодействия преподавателя со слушателями курсов повышения квалификации работников образования в сфере ИКТ.

Ресурсы

  • Аппаратные средства:
    • Мобильный класс (ноутбуки, объединенные локальной сетью по технологии Wi-Fi)
    • Проекционное оборудование
    • Цифровые фото- и видеоаппараты
    • GPS-навигаторы
    • Коммуникаторы
    • Мобильные телефоны
  • Программные средства:

Библиография

  1. Буланов С.В. Некоторые причины низкой мотивации педагогических кадров к освоению информационных и коммуникационных технологий. Сб.: Первая международная Интернет-конференция «Информационные и коммуникационные технологии как инструмент повышения качества профессионального образования»: сборник статей участников конференции. Екатеринбург: Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2005, с.14-17
  2. Буланов С.В. Повышение компетентности педагогов в сфере информационно-коммуникационных технологий как важное условие модернизации образования. Академический вестник Владимирского областного института усовершенствования учителей. Научно-педагогический ежегодник. Владимир. 2004.
  3. Буланов С.В. Организация проектной деятельности учащихся средствами сетевых сервисов Web 2.0. "Вопросы Интернет Образования" 2007 г., № 52 http://vio.fio.ru/vio_52/cd_site/Articles/art_1_4.htm
  4. Добулько А.В. Профессиональная компетентность учителя в информационном обществе: (структура, содержание, принципы формирования): Дисс. … к.п.н.: 13.00.01 – Самара, 2000. – 163с.
  5. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна /Под. Ред. М.В.Моисеевой. – М.: Камерон, 2004.
  6. Капитанская А.К., Елизаров А.А., Гужеля Д.Ю., Лавренов А.Ю., Шумихина И.А., Якушина Е.В., Ястребов Л.И. Учитель - тьютор в контексте информационной среды школы: Пособие для системы доп. проф. образования. – М.: Федерация Интернет Образования, 2005. – 32 с. Тираж 500 экземпляров.
  7. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Приказ от 11.02.2002 N 393. http://www.ed.gov.ru/min/­pravo/276/
  8. Моисеева М.В. Подготовка тьюторов в области новых педагогических технологий для системы дистанционного обучения // http://www.mesi.ru/joe/st206.html
  9. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под ред. Е.С.Полат - М.: Академия, 2003.
  10. Патаракин Е.Д. Педагогика региональных сетевых сообществ Институт Программных Систем РАН, Прожект Хармони Инк. http://www.iatp.nnov.ru/news/patrelarn.ru.html
  11. Рудакова Д. Т. Развитие содержания компонентов профессиональной деятельности учителя в условиях использования Интернет- технологий. Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 М: 2003
Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/