Учебный проект Хвост это красота или необходимость
(→Пример продукта проектной деятельности учащихся) |
(→Пример продукта проектной деятельности учащихся) |
||
| Строка 94: | Строка 94: | ||
Для выполненя исследований во время работы над проектом учащиеся разделились на группы | Для выполненя исследований во время работы над проектом учащиеся разделились на группы | ||
| − | + | ||
| + | Группа 1 Любознайки | ||
При выполнении исследования группа изучала животных,наличие у них хвоста, искала их сходства и различия. | При выполнении исследования группа изучала животных,наличие у них хвоста, искала их сходства и различия. | ||
| Строка 101: | Строка 102: | ||
картинок животных расставленных в алфавитном порядке под назанием "азбука животных". | картинок животных расставленных в алфавитном порядке под назанием "азбука животных". | ||
| − | + | Группа 2 Путешественники | |
Изучая животных, группа провела исследование: Какие животные населяют сушу, водное пространство, для кого небо-дом родной, а кто живёт под землёй. | Изучая животных, группа провела исследование: Какие животные населяют сушу, водное пространство, для кого небо-дом родной, а кто живёт под землёй. | ||
| Строка 107: | Строка 108: | ||
Загадок, пословиц, кроссвордов. | Загадок, пословиц, кроссвордов. | ||
| − | + | Группа 3 Конструкторское бюро " Хвостоловы" | |
Изучив особенности строения хвостов, их виды - группа оформила результаты исследования в виде: | Изучив особенности строения хвостов, их виды - группа оформила результаты исследования в виде: | ||
Версия 20:13, 19 мая 2011
Автор проекта
Воробьёваа Татьяна Геннадьевна
Название проекта
Неужели без хвоста ни туда и ни сюда?
Предмет, класс
Литературное чтение 2 класс
Краткая аннотация проекта
На основе наблюдения, рассуждения и чтения выяснить какую роль в жизни каждого животного имеет хвост. Познакомить детей с индивидуальным строением некоторых видов животных. Углубить и расширить знания о жизни животных. Научить работать в группе. Развивать творческие, познавательные и индивидуальные особенности детей.Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
План проекта
Проект рассчитан на 8 академических часов.
I этап ( 1 урок):
1. Провести урок-знакомство с показом вводной презентации учителя.
2. Познакомить детей с темой проекта и вопросами исследования.
3. Создать рабочие группы. Распределить роли в группах. Дать каждой группе задание.
4. Ознакомить детей с критериями оценивания. Определиться со сроками выполнения задания на каждом этапе.
II этап (4 урока)
1. Организовать выполнение учащимися самостоятельных исследований.
2. Провести мониторинг проделанной работы.
3. Группам представлять результаты своей деятельности.
III этап (3 урока)
1. Продемонстрировать итоги проекта.
2. Подвести итоги, наградить самых активных.
3. Пригласить на презентацию классы из своей параллели.
4. Рефлексия «Самые интересные находки» каждой группы.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос:
Хвост - это красота или необходимость?
I Проблемный вопрос: У кого есть хвост?
1. Каких животных вы знаете?
2. На какие группы можно разделить всех животных?
3. Есть ли хвост у этих животных?
II Проблемный вопрос: В чём "волшебная сила" хвоста?
1. Какие бывают хвосты?
2. На что похожи хвосты?
3. Каковы плюсы и минусы каждого хвоста?
III Проблемный вопрос: Хвост для всех или свой для каждого?
1. Чей хвост самый лучший и почему?
2. Что будет если животное останется без хвоста?
3. А если у всех будут одинаковые хвосты?
Публикация учителя
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == Хвосты [<iframe src="https://docs.google.com/present/embed?id=df73svnr_0dmfw2pd4" frameborder="0" width="410" height="342"></iframe>] презентация
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Для выполненя исследований во время работы над проектом учащиеся разделились на группы
Группа 1 Любознайки
При выполнении исследования группа изучала животных,наличие у них хвоста, искала их сходства и различия.
Проанализировав свою работу результаты своего исследования группа представила в виде: картинок животных расставленных в алфавитном порядке под назанием "азбука животных".
Группа 2 Путешественники
Изучая животных, группа провела исследование: Какие животные населяют сушу, водное пространство, для кого небо-дом родной, а кто живёт под землёй. Предметом исследования служили книги о животных, энциклопедии животных. Результаты представлены в виде: Загадок, пословиц, кроссвордов.
Группа 3 Конструкторское бюро " Хвостоловы"
Изучив особенности строения хвостов, их виды - группа оформила результаты исследования в виде: слайдов необычных животных с обычными хвостами, давая название изобретённым ими животным.
Тема исследования
Актуальность проблемы
Цель
Задачи
Гипотеза
Этапы исследования
Объект исследования
Методы
Ход работы
Наши результаты
Выводы
- ...
- ...
- ...
Список ресурсов
Печатные издания:
- ...
- ...
- ...
Интернет - ресурсы:
- ...
- ...
- ....
Тема исследования
Актуальность проблемы
Цель
Задачи
Гипотеза
Этапы исследования
Объект исследования
Методы
Ход работы
Наши результаты
Выводы
- ...
- ...
- ...
Список ресурсов
Печатные издания:
- ...
- ...
- ...
Интернет - ресурсы:
- ...
- ...
- ...
]]
Тема исследования
Актуальность проблемы
Цель
Задачи
Гипотеза
Этапы исследования
Объект исследования
Методы
Ход работы
Наши результаты
Выводы
- ...
- ...
- ...
Список ресурсов
Печатные издания:
- ...
- ...
- ...
Интернет - ресурсы:
- ...
- ...
- ...
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
