Для описания каких физических явлений можно использовать линейную, квадратичную, периодическую функции?
(→Методы) |
(→Этапы исследования) |
||
Строка 26: | Строка 26: | ||
==Этапы исследования== | ==Этапы исследования== | ||
+ | 1этап: Мотивационный | ||
+ | (Постановка проблемы, формулирование тем исследований)-1урок, 15мин. | ||
+ | 2 этап: Формирование творческих групп | ||
+ | |||
+ | (Выбор творческого названия проекта , обсуждение возможных источников информации , обсуждение плана работы)-2урок, 15минут. | ||
+ | |||
+ | 3 этап: Проектная деятельность учащихся | ||
+ | |||
+ | (Самостоятельная внеклассная работа в течении 2 недель по выбранной теме: поиск дополнительной литературы, использование возможностей Интернет-ресурсов; обобщение полученных материалов, оформление полученных результатов, сочетающаяся с работой на уроках по данной теме, консультацией учителя на уроках и во внеурочное время). | ||
+ | |||
+ | 4 этап: Подготовка отчёта о проделанной работе | ||
+ | |||
+ | (Внутригрупповая защита)- во внеурочное время). | ||
+ | |||
+ | На этом этапе все собранные и оформленные результаты ещё раз уточняются, проверяются, корректируются, вносятся изменения в презентацию . Возможна репетиция предстоящего выступления, чтобы ученики чувствовали себя на уроке «Защиты проектов» более уверенно и свободно, и укладывались в отведённое для защиты проекта время. | ||
+ | |||
+ | 5 этап: Защита проектов-(7-8урок). | ||
+ | |||
+ | Группы представляют результаты своей работы, отвечают на основополагающий вопрос, делают выводы по теме исследования, отвечают на вопросы других учеников, жюри, присутствующих гостей. Работа каждой группы оценивается в соответствии с разработанными критериями. Урок «Защиты проектов» яркий, насыщенный, это настоящий праздник и для учеников и для учителя. Заканчивается урок награждением групп и вручением грамот. | ||
==Объект исследования== | ==Объект исследования== |
Версия 23:42, 1 октября 2011
Содержание |
Тема исследования
Для описания каких физических явлений можно использовать линейную, квадратичную, периодическую функции?
Актуальность проблемы
Данный проект содержит в себе тему “Функции”, входящую в учебную программу по алгебре. В нём рассматривается история возникновения понятия “функция”, “функциональная зависимость”. Дополнительно рассматривается материал о показательной и логарифмической функциях, который носит опережающий характер и используется для иллюстрации некоторых биологических и химических процессов. Выявляется связь функциональной зависимости с окружающим миром, с помощью этого проекта дети узнают много нового и интересного. Проект ориентирован на систематизацию и обобщение, уже имеющихся теоретических знаний, расширение и углубление их за счет самостоятельного поиска дополнительного исторического материала, отбора и решения задач прикладного характера, умений находить, отбирать и использовать информацию, формулировать проблему и решать ее.
Цель
Показать практическое применение функции в жизни.
Задачи
1. Провести обзор литературы по теме: «История возникновения функции. Дать четкое определение понятию «функция».
2. Расмотреть роль математических функций. Указать их свойства и практическое применение в задачах различных областях науки.
3. Составить систему задач с практическим применением по теме «Функция».
Гипотеза
Функция является неотъемлемой частью нашей жизни и наук в целом, функциональные зависимости можно использовать для описания многих сфер жизнедеятельности человека.
Этапы исследования
1этап: Мотивационный
(Постановка проблемы, формулирование тем исследований)-1урок, 15мин.
2 этап: Формирование творческих групп
(Выбор творческого названия проекта , обсуждение возможных источников информации , обсуждение плана работы)-2урок, 15минут.
3 этап: Проектная деятельность учащихся
(Самостоятельная внеклассная работа в течении 2 недель по выбранной теме: поиск дополнительной литературы, использование возможностей Интернет-ресурсов; обобщение полученных материалов, оформление полученных результатов, сочетающаяся с работой на уроках по данной теме, консультацией учителя на уроках и во внеурочное время).
4 этап: Подготовка отчёта о проделанной работе
(Внутригрупповая защита)- во внеурочное время).
На этом этапе все собранные и оформленные результаты ещё раз уточняются, проверяются, корректируются, вносятся изменения в презентацию . Возможна репетиция предстоящего выступления, чтобы ученики чувствовали себя на уроке «Защиты проектов» более уверенно и свободно, и укладывались в отведённое для защиты проекта время.
5 этап: Защита проектов-(7-8урок).
Группы представляют результаты своей работы, отвечают на основополагающий вопрос, делают выводы по теме исследования, отвечают на вопросы других учеников, жюри, присутствующих гостей. Работа каждой группы оценивается в соответствии с разработанными критериями. Урок «Защиты проектов» яркий, насыщенный, это настоящий праздник и для учеников и для учителя. Заканчивается урок награждением групп и вручением грамот.
Объект исследования
Практическое применение
Методы
Изучение дополнительной литературы (справочники, словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы). Анализ полученной информации (обобщение, сравнение, сопоставление с имеющимися знаниями по данной теме). Опрос учащихся и учителей с целью выявления мнения о роли функции в жизни.
Ход работы
Наши результаты
Выводы
- ...
- ...
- ...
Список ресурсов
Печатные издания:
- ...
- ...
- ...
Интернет - ресурсы:
- ...
- ...
- ...