Мини эссе «Во власти процентов»
Знатоки (обсуждение | вклад) |
Знатоки (обсуждение | вклад) |
||
| Строка 4: | Строка 4: | ||
В рамках дистанционного проекта по математике на дополнительном уроке по математике я провела урок-игру «Во власти процентов». В начале урока поставила перед учениками проблему : "Так ли важны для нас проценты? Зачем необходимо уметь решать задачи на проценты? И что мы знаем и не знаем о процентах?" Далее деление класса на четыре группы: "Красные", "Желтые", "Синие" и "Зеленые". В первой части урока происходит знакомство учащихся с формулами, используемыми в подобных задачах. На каждую формулу - разобранный пример плюс задача для самостоятельного решения. Здесь каждая команда набирает очки за правильно решенную задачу. Вторая часть урока - это конкурсный тур: каждая команда получила три задачи из разных категорий. После завершения конкурсного тура каждая команда представила свои задачи и их решения. После конкурсного тура я попросила составить каждую команду синквейн. Сначала им это слово показалось очень необычным, но после знакомства с правилами его составления, все оказалось достаточно легко. По решению всех команд следующий '''синквейн''' был выбран в качестве единого для всего класса: | В рамках дистанционного проекта по математике на дополнительном уроке по математике я провела урок-игру «Во власти процентов». В начале урока поставила перед учениками проблему : "Так ли важны для нас проценты? Зачем необходимо уметь решать задачи на проценты? И что мы знаем и не знаем о процентах?" Далее деление класса на четыре группы: "Красные", "Желтые", "Синие" и "Зеленые". В первой части урока происходит знакомство учащихся с формулами, используемыми в подобных задачах. На каждую формулу - разобранный пример плюс задача для самостоятельного решения. Здесь каждая команда набирает очки за правильно решенную задачу. Вторая часть урока - это конкурсный тур: каждая команда получила три задачи из разных категорий. После завершения конкурсного тура каждая команда представила свои задачи и их решения. После конкурсного тура я попросила составить каждую команду синквейн. Сначала им это слово показалось очень необычным, но после знакомства с правилами его составления, все оказалось достаточно легко. По решению всех команд следующий '''синквейн''' был выбран в качестве единого для всего класса: | ||
| − | |||
''Проценты | ''Проценты | ||
| − | |||
Удивительные, умные | Удивительные, умные | ||
| − | |||
Переводить, решать, находить | Переводить, решать, находить | ||
| − | |||
Мы решаем процентные задачи. | Мы решаем процентные задачи. | ||
| − | |||
Дроби!'' | Дроби!'' | ||
| − | |||
Таким образом, ученики выразили свои эмоции и впечатления от урока. Учащиеся, являющиеся участниками проекта представили решения некоторых задач в виде творческого отчета. Также в качестве домашнего задания участникам проекта было предложено составить интеллектуальную карту под названием "Ромашка Блума", каждый участник (их как раз 6) составили 6 вопросов: простой, оценочный, практический, творческий, уточняющий и вопрос-интерпретацию. Благодаря вопросам ребята смогут лучше разобраться в ситуации и взглянуть на нее под иным углом зрения.Затем в сервисе [https://bubbl.us/ bubbl.us] ребята вместе составили карту. | Таким образом, ученики выразили свои эмоции и впечатления от урока. Учащиеся, являющиеся участниками проекта представили решения некоторых задач в виде творческого отчета. Также в качестве домашнего задания участникам проекта было предложено составить интеллектуальную карту под названием "Ромашка Блума", каждый участник (их как раз 6) составили 6 вопросов: простой, оценочный, практический, творческий, уточняющий и вопрос-интерпретацию. Благодаря вопросам ребята смогут лучше разобраться в ситуации и взглянуть на нее под иным углом зрения.Затем в сервисе [https://bubbl.us/ bubbl.us] ребята вместе составили карту. | ||
[https://bubbl.us/?h=beb05/168f8b/78332yKB529qw Карта "Ромашка Блума"] | [https://bubbl.us/?h=beb05/168f8b/78332yKB529qw Карта "Ромашка Блума"] | ||
Версия 12:04, 20 ноября 2011
Цель применения технологии развития критического мышления: развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых для учёбы и обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать, рассматривать различные стороны решения).
В рамках дистанционного проекта по математике на дополнительном уроке по математике я провела урок-игру «Во власти процентов». В начале урока поставила перед учениками проблему : "Так ли важны для нас проценты? Зачем необходимо уметь решать задачи на проценты? И что мы знаем и не знаем о процентах?" Далее деление класса на четыре группы: "Красные", "Желтые", "Синие" и "Зеленые". В первой части урока происходит знакомство учащихся с формулами, используемыми в подобных задачах. На каждую формулу - разобранный пример плюс задача для самостоятельного решения. Здесь каждая команда набирает очки за правильно решенную задачу. Вторая часть урока - это конкурсный тур: каждая команда получила три задачи из разных категорий. После завершения конкурсного тура каждая команда представила свои задачи и их решения. После конкурсного тура я попросила составить каждую команду синквейн. Сначала им это слово показалось очень необычным, но после знакомства с правилами его составления, все оказалось достаточно легко. По решению всех команд следующий синквейн был выбран в качестве единого для всего класса: Проценты Удивительные, умные Переводить, решать, находить Мы решаем процентные задачи. Дроби! Таким образом, ученики выразили свои эмоции и впечатления от урока. Учащиеся, являющиеся участниками проекта представили решения некоторых задач в виде творческого отчета. Также в качестве домашнего задания участникам проекта было предложено составить интеллектуальную карту под названием "Ромашка Блума", каждый участник (их как раз 6) составили 6 вопросов: простой, оценочный, практический, творческий, уточняющий и вопрос-интерпретацию. Благодаря вопросам ребята смогут лучше разобраться в ситуации и взглянуть на нее под иным углом зрения.Затем в сервисе bubbl.us ребята вместе составили карту. Карта "Ромашка Блума"
