Банковские проценты

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
Строка 2: Строка 2:
 
В подготовительной части учащимся было предложено  обсудить следующую ситуацию: «Ко мне пришла подруга и сообщила, что она взяла кредит…». Учащимся должны были оценить условия этого кредита- это и являлось проблемным вопросом урока. Заполняя таблицу «До» учащиеся в основном решили, что данный кредит можно было брать. Мне хотелось, чтобы в ходе урока они поменяли свое мнение. И это отразилось бы при заполнении  таблицы  «После». Работать над ней  нужно было  дома в документах Google.
 
В подготовительной части учащимся было предложено  обсудить следующую ситуацию: «Ко мне пришла подруга и сообщила, что она взяла кредит…». Учащимся должны были оценить условия этого кредита- это и являлось проблемным вопросом урока. Заполняя таблицу «До» учащиеся в основном решили, что данный кредит можно было брать. Мне хотелось, чтобы в ходе урока они поменяли свое мнение. И это отразилось бы при заполнении  таблицы  «После». Работать над ней  нужно было  дома в документах Google.
 
Заполняя таблицу ЗХУ, решая реальные жизненные задачи (на банковские проценты и кредиты), обсуждая условия договоров на уроке,  создавались условия для «развития у ребенка мыслительных умений, необходимых для жизни в современном мире: умение критически относиться к информации, самостоятельно принимать решения и делать выводы».  
 
Заполняя таблицу ЗХУ, решая реальные жизненные задачи (на банковские проценты и кредиты), обсуждая условия договоров на уроке,  создавались условия для «развития у ребенка мыслительных умений, необходимых для жизни в современном мире: умение критически относиться к информации, самостоятельно принимать решения и делать выводы».  
           Конечно,  первичная организация сетевой деятельности на уроке требует довольно много времени. Сначала нужно самой разобраться (я не учитель информатики), затем научить учащихся. Да и проверка домашней работы заняла много времени (ведь не известно, ученик закончил работу или только приостановил). В дальнейшем эти вопросы нужно решать.
+
            
  Неожиданно,  я получила большое удовольствие от проверки домашнего задания. Так получилось, что когда я зашла в документы Google для проверки таблицы «До и после», некоторые учащиеся заполняли ее. У нас появилась возможность вместе проанализировать условия домашнего задания, обсудить итоги и выводы.     
+
Конечно,  первичная организация сетевой деятельности на уроке требует довольно много времени. Сначала нужно самой разобраться (я не учитель информатики), затем научить учащихся. Да и проверка домашней работы заняла много времени (ведь не известно, ученик закончил работу или только приостановил). В дальнейшем эти вопросы нужно решать.
 +
   
 +
Неожиданно,  я получила большое удовольствие от проверки домашнего задания. Так получилось, что когда я зашла в документы Google для проверки таблицы «До и после», некоторые учащиеся заполняли ее. У нас появилась возможность вместе проанализировать условия домашнего задания, обсудить итоги и выводы.     
  
 
Фото с урока  http://www.youtube.com/watch?v=4R-ATxFx_JA
 
Фото с урока  http://www.youtube.com/watch?v=4R-ATxFx_JA
Строка 13: Строка 15:
 
https://docs.google.com/document/d/1od2G1BvbXXRnpUTYcThjQd2FzrpEAahbzjIML4dWOuI/edit?hl=ru       
 
https://docs.google.com/document/d/1od2G1BvbXXRnpUTYcThjQd2FzrpEAahbzjIML4dWOuI/edit?hl=ru       
 
https://docs.google.com/document/d/1GGMnq54UEcGtoqDRSAWnyfleZF_LUMO6z_dhqCmKpHE/edit?hl=ru   
 
https://docs.google.com/document/d/1GGMnq54UEcGtoqDRSAWnyfleZF_LUMO6z_dhqCmKpHE/edit?hl=ru   
       При подготовке урока я использовала:
+
        
 +
При подготовке урока я использовала:
 
http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm
 
http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm
http://lib.1september.ru/2003/16/1.htm
+
http://lib.1september.ru/2003/16/1.htm
 
http://www.vtb24.ru/500.aspx?aspxerrorpath=/Front/Default.rails
 
http://www.vtb24.ru/500.aspx?aspxerrorpath=/Front/Default.rails
 
http://festival.1september.ru/articles/526089/
 
http://festival.1september.ru/articles/526089/
 
http://bank.ru/publication/show/id/8557/
 
http://bank.ru/publication/show/id/8557/
 +
 +
 +
Категория: Проект ДООМ 2011-2012

Версия 09:06, 5 декабря 2011

Эссе «Использование технологий развития критического мышления на уроках математики».
На уроках математики можно услышать «А зачем это нужно?». Именно поэтому, я решила провести урок в 8-м классе на тему « Банковские проценты». Ведь мало кому придется в жизни извлекать корни, вычислять логарифмы или находить процент влаги в грибах. Мне кажется, что технологии развития критического мышления идеально подходят для объяснения этой темы. На уроке я использовала стратегию ЗХУ и «До и после». В подготовительной части учащимся было предложено обсудить следующую ситуацию: «Ко мне пришла подруга и сообщила, что она взяла кредит…». Учащимся должны были оценить условия этого кредита- это и являлось проблемным вопросом урока. Заполняя таблицу «До» учащиеся в основном решили, что данный кредит можно было брать. Мне хотелось, чтобы в ходе урока они поменяли свое мнение. И это отразилось бы при заполнении таблицы «После». Работать над ней нужно было дома в документах Google. Заполняя таблицу ЗХУ, решая реальные жизненные задачи (на банковские проценты и кредиты), обсуждая условия договоров на уроке, создавались условия для «развития у ребенка мыслительных умений, необходимых для жизни в современном мире: умение критически относиться к информации, самостоятельно принимать решения и делать выводы».

Конечно, первичная организация сетевой деятельности на уроке требует довольно много времени. Сначала нужно самой разобраться (я не учитель информатики), затем научить учащихся. Да и проверка домашней работы заняла много времени (ведь не известно, ученик закончил работу или только приостановил). В дальнейшем эти вопросы нужно решать.

Неожиданно, я получила большое удовольствие от проверки домашнего задания. Так получилось, что когда я зашла в документы Google для проверки таблицы «До и после», некоторые учащиеся заполняли ее. У нас появилась возможность вместе проанализировать условия домашнего задания, обсудить итоги и выводы.

Фото с урока http://www.youtube.com/watch?v=4R-ATxFx_JA

Некоторые работы учащихся: https://docs.google.com/document/d/11hkbe7nqIQZKlLhi7uWhFLsNLVJNSk59etJ27lKJiws/edit?hl=ru https://docs.google.com/document/d/1FqFuPTcGe8skIrtZH59N-CVAnqNmUCuefWRKsNJ-1Mk/edit?hl=ru https://docs.google.com/document/d/1i8ySeZx6HG3GVjQ0C4QL4aG67muBs4h1imJkJ68lXzU/edit?hl=en_US https://docs.google.com/document/d/1od2G1BvbXXRnpUTYcThjQd2FzrpEAahbzjIML4dWOuI/edit?hl=ru https://docs.google.com/document/d/1GGMnq54UEcGtoqDRSAWnyfleZF_LUMO6z_dhqCmKpHE/edit?hl=ru

При подготовке урока я использовала: http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm http://lib.1september.ru/2003/16/1.htm http://www.vtb24.ru/500.aspx?aspxerrorpath=/Front/Default.rails http://festival.1september.ru/articles/526089/ http://bank.ru/publication/show/id/8557/


Категория: Проект ДООМ 2011-2012

Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/