"Семь чудес света"

Версия 15:40, 20 декабря 2011

Автор проекта

Терновская Мария

Визитка проекта: [1]

Название темы учебного проекта

Семь чудес света

Краткое содержание проекта

Проект направлен на изучение одной из тем истории Древнего Мира, а именно Семи чудес Света. Цель проекта помочь изучить эту тему более глубоко, выявить, какие памятники цивилизации вошли в список чудес древнего мира, познакомить учащихся с историческими памятниками древних цивилизаций, формировать навыки самостоятельного исследования (работа со словарями, энциклопедиями и др. источниками), воспитывать интерес к исторической науке. В процессе работы над проектом ученики попытаются ответить на вопросы Краткое содержание проекта: на первом уроке будет дано задание. Ученики будут разделены на 7 групп по чудесам света: Висячие сады Семирамиды, Мавзолей в Геликарнасе, Александрийский маяк, Колосс Родосский, Пирамиды Египта, Храм Артемиды, Статуя Зевса.

Предмет(ы)

История Древней Греции,История Древнего Мира,Культурология,География.

Класс(-ы): 5-9

Приблизительная продолжительность проекта

Продолжительность проекта: 6 уроков

Основа проекта

Образовательные стандарты

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСТОРИИ ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ Изучение истории в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей: • воспитание гражданственности, формирование национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории; • развитие исторического мышления, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории; • освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин; • овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач; • формирование способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную социальную информацию, различая в ней факты и мнения, описания и объяснения, выявляя историческую и методологическую обусловленность различных точек зрения, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ:

Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Мир человека древности в зеркале мифов и легенд, Культурное наследие Древнего Востока. Древняя Греция. Легенды о людях и богах. Культурное наследие Древней Греции.

Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения

Дать описание великих памятников Древнего Мира, рассказать о истории их создания, функциях, знаменитых архитекторах, поведать дальнейшую судьбу сооружений. Высказать своё мнение по поводу каждого Чуда Света: почему именно оно удостоилось такого звания, а реально ли его существование, возможно ли его возрождение сегодня и т.п. После завершения проекта учащиеся смогут существенно пополнить знания о памятниках древней культуры. Характеризовать проблему (определять переменные, присутствующие в проблеме и связи между ними, строить гипотезы, критически оценивать информацию); • Понимать проблему (использовать знания и умения для понимания информации, представленной в виде текста, диаграммы, схемы, формулы, таблицы, пр., интегрировать информацию из разных источников); • Представлять проблему (разрабатывать форму представления информации, переходить с одной формы представления к другой); • Решать проблему (принимать решения в соответствии с условиями поставленной проблемы, проводить анализ системы, ее планирование для достижения цели); • Размышлять над решением (исследовать полученное решение и при необходимости искать дополнительную информацию, оценивать решение, пр.); • Сообщать решение проблемы (выбирать форму представления полученного результата и излагать его понятно для других людей). [Образовательный стандарт по истории] Основные цели проекта:

воспитательные – воспитание уважительного отношения к историческим памятникам познавательные – приобщение учащихся к исследовательской и проектной творческой деятельности развивающие – развитие представлений о мировой художественной культуре и навыков исследовательской и проектной работы.

В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен знать: • взаимосвязь и особенности истории мира, национальной и региональной, конфессиональной, этнонациональной, локальной истории; уметь: • проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; • осуществлять внутреннюю и внешнюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности); • классифицировать исторические источники по типу информации; • использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую; • различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации; • реконструировать образ исторической реальности на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития (эволюции) исторического явления; • систематизировать разнообразную историческую информацию на основе представлений об общих принципах и логике всемирно-исторического процесса; • проектировать собственную траекторию решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями; • участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы; • сочетать в решении познавательных задач методы исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа; • представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, аннотации, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: • использовать полученные знания и умения для понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций; • определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни и объяснять ее, исходя из исторической обусловленности; • формулировать свои мировоззренческие взгляды и принципы и соотносить их с исторически возникшими мировоззренческими системами; • осознавать себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России; • учитывать в своих действиях необходимость конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением; • действовать в различных жизненных ситуациях, исходя из понимания их исторической обусловленности.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос:

Какова судьба чудес света в современном мире?

Проблемные вопросы учебной темы:

1.Пирамида Хеопса- символ жесткого рабовладельческого государства или символ обновления жизни,как вечности?

2.Висячие Сады Семирамиды правда или вымысел?

3.Что сжег Герострат и построил Херсифрон?

Учебные вопросы Что общего между статуей свободы и Колосом Родосским?

Почему греки считали несчастными тех, кто не видел Статуи Зевса в храме Олимпии?

Правда ли что Александрийский маяк нёс в себе не только архитектурную элегантность, но и практическую функцию?

Кому не давали покоя лавры египетских фараонов?

Кто классифицировал первые чудеса света и сколько их?

Каковы причины и история возникновения сооружения?

Кто создатель?

Какие архитектурные особенности были присущи знаменитому памятнику?

Какие функции выполняло сооружение?

Почему ,по вашему, данный памятник является одним из Семи Чудес Света?

Почему чудеса света считают священными и загадочными памятниками античности?

План оценивания

Работа над проектом начинается с того, что в ходе формирования групп для проведения исследований, определяются темы творческих исследований.

Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ школьников, по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. Перед началом работы они знакомятся с данными критериями. В ходе работы группы преподаватель ставит промежуточную оценку, обсуждают полученные результаты, сверяют полученные результаты с критериями. Для глубокого осмысления темы для учащихся разработаны дидактические материалы.

После завершения работы создаются презентации, отражающие результаты исследований и полученные выводы.

Формирующее и итоговое оценивание

Критерии оценивания буклета

Критерии оценивания статьи

Критерии оценивания презентации

Рефлексия(самооценка совместной работы)

Проверочный лист выступлений учеников

График оценивания

До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания, учитель определяет оценку исходных знаний ученика, навыков, позиций и заблуждений по данной теме, школьники мотивируются на проведение исследований в проекте, определяются темы исследований.В процессе обсуждения будущих проектов ученики демонстрируют уровень базовых знаний по истории

Ученики работают над проектом и выполняют задания

Оценивание учащихся будет производится посредством 2 проверочными работами: викторина и тест,а так же на основе их исследовательских работ,в виде буклета или презентации.

После завершения работы над проектом

После сдачи ученических работ, проводится, по определенным критериям итоговое оценивание. Его проводит учитель, учитывается усвоение учащимися всех поставленных задач.

Последние уроки, посвященные защите ученических работ, являются показателем проделанной работы: овладение необходимым материалом, умелое использование информационных технологий, умение защищать своею точку зрения, умение работать в команде. По определенным критериям учитель проводит итоговое оценивание , учитывается усвоение учащимися всех поставленных задач.

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Эмпирические знания о древнем мире. Первоначальные навыки поиска информации в Интернет, исторической и научной литературе, навыки осмысленного чтения. Первоначальные навыки работы в текстовом редакторе, PowerPoint и Publisher. Учебные мероприятия

План проведения проекта:

1 этап. Формируются 3 группы

2 этап. Каждая группа выбирает проблемный вопрос (тему для исследования)

3 этап. Группа составляет план, осуществляет поиск и подбор информации, анализ материала, оформляет результаты поиска в виде презентации, буклета.

4 этап. Каждая группа представляет результаты своей работы и участвует в обсуждении.

5 этап. Подготовка к выступлению. Корректируются буклеты или презентации.

6 этап. Защита работ.

Материалы для дифференцированного обучения

Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)

Одна группа должна включать в себя как отстающих учеников, так и успевающих.С проблемным учеником учитель ведет переписку через личные сообщения в блоге, контролируя и корректируя процесс выполнения задания.

Ученик, для которого язык преподавания не родной:

При условии, что в классе обучается ученик, для которого русский язык является не родным, необходимо использование сайта - переводчик Google. Использование этого ресурса не только поможет ученику облегчить изучение материалов проекта, но и позволит развить дополнительное умение использование электронных ресурсов в образовании.

Ученические работы

Презентация

Буклет лицевая сторона оборотная

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта

Материалы на печатной основе

Г. А. Тароняна в кн.: Плиний Старший. Естествознание: Об искусстве. М.: Ладомир. 1994. С. 762—767.

Лаптева М. Ю. У истоков древнегреческой цивилизации: Иония XI—VI вв. до н. э. СПб, 2009. С. 346, примечание 169

Плиний Старший. Естественная история. XXXVI. 95.

Интернет-ресурсы

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D1%80%D0%B0%D0%BC_%D0%90%D1%80%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%B4%D1%8B_%D0%AD%D1%84%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9

Другие ресурсы

Для успешной реализации проекта необходима поддержка родителей. Понимание целей образования в рамках проекта родителями - залог понимания и усвоения поставленных задач учениками. На итоговом занятии для оценки деятельности класса можно пригласить классного руководителя.