Концепция фундаментализации образования в системе повышения квалификации учителей
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Лицей67 (обсуждение | вклад) (Новая: В статье обсуждаются современные концепции фундаментализации образования и трансформации их в сист...) |
Лицей67 (обсуждение | вклад) |
||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
В статье обсуждаются современные концепции фундаментализации образования и трансформации их в систему повышения квалификации учителей. | В статье обсуждаются современные концепции фундаментализации образования и трансформации их в систему повышения квалификации учителей. | ||
| − | + | *Деятельность педагогических коллективов в современных гимназиях, технических лицеях системы начального профессионального образо¬вания по повышению квалификации, в том числе и преподавателей всех предметных дисциплин, включает в себя два основных функциональных аспекта: информационный, связанный с методи¬кой разработки и формирования предметного содержания деятельности, и организационный, связанный с методикой разработки форм дея¬тельности преподавателя в системе повышения квалификации. Оба эти аспекта недостаточно исследованы, особенно в условиях современной перестройки, и требуют определенной оптимиза¬ции. Все это еще раз доказывает, что при форми¬ровании методики отбора содержания повыше¬ния квалификации преподавателей гимназий, технических лицеев необходимо-учитывать лич¬ностные качества, а также научные результаты исследований ученых-педагогов. | |
| + | *Подробнее в сборнике Известия Самарского научного центра Российской академии наук, 2006 | ||
[[Категория:Школа 67]] | [[Категория:Школа 67]] | ||
Версия 07:47, 16 апреля 2008
В статье обсуждаются современные концепции фундаментализации образования и трансформации их в систему повышения квалификации учителей.
- Деятельность педагогических коллективов в современных гимназиях, технических лицеях системы начального профессионального образо¬вания по повышению квалификации, в том числе и преподавателей всех предметных дисциплин, включает в себя два основных функциональных аспекта: информационный, связанный с методи¬кой разработки и формирования предметного содержания деятельности, и организационный, связанный с методикой разработки форм дея¬тельности преподавателя в системе повышения квалификации. Оба эти аспекта недостаточно исследованы, особенно в условиях современной перестройки, и требуют определенной оптимиза¬ции. Все это еще раз доказывает, что при форми¬ровании методики отбора содержания повыше¬ния квалификации преподавателей гимназий, технических лицеев необходимо-учитывать лич¬ностные качества, а также научные результаты исследований ученых-педагогов.
- Подробнее в сборнике Известия Самарского научного центра Российской академии наук, 2006
