Учебный проект Изобретения, которые потрясли мир
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
||
| Строка 121: | Строка 121: | ||
*Мозговой штурм | *Мозговой штурм | ||
| | | | ||
| − | * | + | *Отчеты по выполнению работы |
| − | * | + | *Интервью |
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/document/d/19MVR94gVXVfot1K8KDW7d4m0C2bj5rMS_HcWjhioZns/edit?hl=ru Самооценка и рефлексия] |
| | | | ||
*... | *... | ||
Версия 23:37, 31 января 2012
Автор проекта
Название проекта
Изобретения, которые потрясли мир
Предмет, класс
Английский язык, 11 класс.
Краткая аннотация проекта
Люди изобрели множество полезных вещей, чтобы сделать свою жизнь комфортнее. Почти каждый день в мире появляется новая техника или продукт. Но нам всегда нужно, что-нибудь более полезное, эффективное и удобное. Некоторые люди считают, что современные технологии спасут мир, а другие считают, что эти технологии погубят его, потому что мы становимся слишком зависимыми от всевозможных приспособлений и устройств. Чтобы разобраться во всем этом, родилась идея разработать проект по данной проблеме.
Тема проекта: Изобретения, которые потрясли мир.
Цель проекта: формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, на основе сформированных у учащихся коммуникативных умений и навыков по теме проекта.
Тип проекта: информационно-творческий.
Время работы над проектом: 2 недели.
Возрастная группа учащихся: 11 класс. Данный проект предполагает создать мини-группы по 5-6 человек, определяющие для себя вопросы и ответы, которые необходимо доказать в своих исследованиях.
Роль учителя: консультирование, направление деятельности учащихся в нужное русло.
Описание планируемого результата: одна группа участников проекта собирает определенную информацию, анализирует и обобщает полученные данные, затем информирует других участников о полученных сведениях на конференции в виде устного отчета и презентации. Другая группа придумывает собственное приспособление и рекламирует его, представляя свои чертежи, макеты и прочую наглядность.
План проекта
1. Определение темы проекта;
2. Выбор возрастной группы учащихся;
3. Формулирование основополагающего и проблемных вопросов;
4. Формирование групп для проведения исследований и определения формы представления результатов;
5. Обсуждение путей проведения исследований учащихся и вопросов защиты авторских прав;
6. Самостоятельная работа учащихся в группах;
7. Отчет о проделанной работе;
8. Защита проекта.
9. Рефлексия.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: "Жизнь с современными технологиями. За или против."
1 проблемный вопрос:
- Могут ли современные технологии нанести вред экологии, здоровью и пр.?
Учебные вопросы:
1. Используешь ли ты современные технологии в повседневной жизни? Как они называются?
2. Как часто ты ими пользуешься?
3. Как ты думаешь, полезно ли иметь эти вещи? Почему?
2 проблемный вопрос:
- Каковы аргументы «за» и «против» существования и применения различных приспособлений, средств передвижения и прочей техники?
Учебные вопросы:
1.Какие аргументы ты привел, чтобы убедить твоих родителей купить ту вещь, которая тебе нужна?
2. Облегчают ли изобретения нашу жизнь или усложняют?
3. Без каких вещей ты смог бы обойтись,а без каких нет? Почему?
3 проблемный вопрос: Если бы ты мог изобрести то, что тебе нужно, что это была за вещь? Для чего она? Как бы она работала?
Учебные вопросы:
1. Как называется твое приспособление?
2. Как им можно пользоваться?
3. Как бы ты его отрекламировал,чтобы им заинтересовались?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследования учащихся в проекте изобретения, которые потрясли мир
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Стратегии оценивания.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
