Участник:Шелыхманова Светлана
(→'''''Эссе "Применение игровых технологий в начальных классах"''''') |
|||
| Строка 153: | Строка 153: | ||
== '''''Эссе "Применение игровых технологий в начальных классах"''''' == | == '''''Эссе "Применение игровых технологий в начальных классах"''''' == | ||
| − | В. А. Сухомлинский писал: «Присмотримся внимательно, какое место занимает игра в жизни ребёнка... Для него игра - это самое серьёзное дело. В игре перед детьми раскрывается мир, раскрываются творческие способности личности. Без них нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности». | + | В. А. Сухомлинский писал: «Присмотримся внимательно, какое место занимает игра в жизни ребёнка... <br> |
| − | Самые большие возможности для развития предоставляет игровая деятельность. Особенно она важна для детей младшего школьного возраста. Психологи доказали: | + | :Для него игра - это самое серьёзное дело. В игре перед детьми раскрывается мир, раскрываются творческие способности личности. Без них нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».<br> |
| − | + | :Самые большие возможности для развития предоставляет игровая деятельность. Особенно она важна для детей младшего школьного возраста. <br> | |
| − | + | :Психологи доказали:<br> | |
| − | + | * в игре интенсивно развивается психика, <br> | |
| − | В условиях игры обогащается запас знаний ребёнка о мире. | + | * в игре с максимальной эффективностью работает память, мышление, восприятие,<br> |
| − | Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. | + | * в игре ребёнок проявляет больше произвольности, он больше запоминает, дальше и лучше прыгает, быстрее бегает, чем просто выполняет задание.<br> |
| + | :В условиях игры обогащается запас знаний ребёнка о мире.<br> | ||
| + | Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем.<br> | ||
Игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс, освоить ряд учебных элементов. | Игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс, освоить ряд учебных элементов. | ||
| − | Перед учителем начальных классов встает проблема: как развивать умственную деятельность учащихся, не нанося вреда их здоровью? Оказывается, один из главных секретов хорошего самочувствия учащихся начальных классов и высокой активности в учебном процессе заключается в применении игровой технологии обучения. | + | Перед учителем начальных классов встает проблема: как развивать умственную деятельность учащихся, не нанося вреда их здоровью? Оказывается, один из главных секретов хорошего самочувствия учащихся начальных классов и высокой активности в учебном процессе заключается в применении игровой технологии обучения.<br> |
| − | Педагогическая игра обладает четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в ясном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игра способна стать тем инструментом, который комплексно обеспечивает: | + | Педагогическая игра обладает четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в ясном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игра способна стать тем инструментом, который комплексно обеспечивает:<br> |
| − | - успешность адаптации ребёнка к новой ситуации развития; | + | - успешность адаптации ребёнка к новой ситуации развития;<br> |
| − | - сохранение и совершенствование на протяжении всего начального - образования достижений дошкольного периода развития; | + | - сохранение и совершенствование на протяжении всего начального - образования достижений дошкольного периода развития;<br> |
| − | - развития младшего школьника как субъекта собственной деятельности поведения, его | + | - развития младшего школьника как субъекта собственной деятельности поведения, его эффективную социализацию; |
| − | эффективную социализацию; | + | <br> |
| − | - сохранение и укрепление его нравственного, психического физического здоровья и. т. д. | + | - сохранение и укрепление его нравственного, психического физического здоровья и. т. д.<br> |
Присутствие игры в жизни младшего школьника должно быть осмыслению соотнесено с другими видами его деятельности, целесообразно спланировано, эффективно и дозировано использовано в течение дня. Педагогу важно научиться видеть и понимать не только и не столько явные, сколько скрытые механизмы ее влияния на развитие младшего школьника. Правильно подобранную, уместно и умело проведенную игру следует считать таким же важным и необходимым элементом образовательной работы, как и урок. Она должна присутствовать в режиме дня начальной школы в той мере, в какой нужна для адаптации к изменяющимся ситуации и условиям жизнедеятельности детей, эффективного стимулирования всех сторон развития (иногда его коррекции), гармонизации сочетания умственных, физических и эмоциональных нагрузок. | Присутствие игры в жизни младшего школьника должно быть осмыслению соотнесено с другими видами его деятельности, целесообразно спланировано, эффективно и дозировано использовано в течение дня. Педагогу важно научиться видеть и понимать не только и не столько явные, сколько скрытые механизмы ее влияния на развитие младшего школьника. Правильно подобранную, уместно и умело проведенную игру следует считать таким же важным и необходимым элементом образовательной работы, как и урок. Она должна присутствовать в режиме дня начальной школы в той мере, в какой нужна для адаптации к изменяющимся ситуации и условиям жизнедеятельности детей, эффективного стимулирования всех сторон развития (иногда его коррекции), гармонизации сочетания умственных, физических и эмоциональных нагрузок. | ||
Версия 14:34, 6 февраля 2012
«Семья и школа – это берег и море.
На берегу ребенок делает свои первые шаги,
получает первые уроки жизни,
а потом перед ним открывается необозримое море знаний,
и курс в этом море прокладывает школа».
(Л. А. Кассиль)
Обо мне:
Фамилия, имя, отчество:
Шелыхманова Светлана Владимировна
Место работы: МОУ лицей № 19 г.о. Тольятти
Должность: учитель начальных классов
Квалификационная категория: высшая
Стаж работы: : 24 года
Электронная почта: Shelihmanovas@yandex.ru
Область профессиональных интересов: технология формирования критического мышления у учащихся
Хобби: чтение книг, домашние животные, кулинария, разведение декоративных растений, разгадывание кроссвордов " Судоку".
Мой вклад в интернет:
ДООнК Дистанционная обучающая олимпиада " Нескучная зима- 2010-2011" команда IDz- 323" Белые медвежата
Урок с использованием ИКТ в рамках проекта " Нескучная зима" урок с использованием ИКТ
Участие в дистанционном семинаре в рамках проекта " Нескучная зима" Страница обсуждения
Мои ученики в дистанционном проекте
': "Участник Dz- 323 " Белые медвежата" " (Межрегиональная дистанционная олимпмада для начальной школы ДООнК " Нескучная зима- 2010"- участие (16 место) Участие в проекте " Нескучная зима 2010-2011"
Общение в сети Интернет
Моя страница в сообществе Открытый класс
Моя страница в сообществе " Сеть творческих учителей"
Мой проект
Повышение квалификации.
Программа "Технология проведения Утреннего Сбора в дошкольных учреждениях и классах начальной школы"-2005г.
Программа"Реализация требований Федерального государственного стандарта" достижение новых результатов образования на основе деятельностного подхода, возможности их оценивания"- 2009 г.
Программа"Информационные технологии в образовании" ( Intel" Обучение для будущего ")- 2011 г.
Сертификат о том, что повышала свою педагогическую квалификацию с помощью материалов учебно- методической газеты " Начальная школа"-2009-2010 г.
Именной образовательный чек- 2 блока- 2011 г.
Методическая работа
Руководитель педагогической практики " Преподавание в начальных классах"- 2009- 2011 г.
Городская конфернция " Панорама педагогических идей"- стендовая презентация " Деятельностный подход в формировании коммуникативных универсальных действий"- 2010 г.
Диплом за предоставление своего педагогического опыта на Всероссийском фестивале " Открытый урок"- 2011г.
Публикации учителя
Урок с использованием ИКТ в рамках проекта " Нескучная зима" " Рост и развитие растений"- 3 класс, окружающий мир
Фестиваль педагогических идей " Открытый урок"- Утренний сбор во 2 классе Тема " Культура речи"
Сертификат к диплому, который удостоверяет факт публикации в материалах Фестиваля педагогических идей" Открытый урок" 2009-2010г. ( на сайте Фестиваля, на компакт- диске и в сборнике тезисов) следующих статей: Утренний сбор "Культура человека" ( 2 класс)
Публикации учеников
Детская газета " Ставроша":
Заремба Артём- " Космос" , "В лесу родился снеговик..."
Баданина Ольга, Кочеткова Полина, Шигуров Павел- " Фразеологизмы в картинках"
Мои ученики в конкурсах и проектах
Проект "Ты и твоё имя" Результат исследовательской деятельности группы " Эксперты"- презентация.
Грамота за участие в городском конкурсе " Встречай любовно стаи птичьи... 2009г
Диплом III степени конкурса рисунков и листовок " Встречай любовно стаи птичьи..." ( Аргеткин Д)- 2009 г.
Свидетельство участника городских Пасхальных образовательных чтений " Живая нить традиций" ( Кочеткова П., Шигуров П.)- 2009г.
Всероссийский заочный конкурс " Познание и творчество"- лауреат ( Аргеткин Д.) - 2009г.
Всероссийский заочный конкурс " Познание и творчество"- лауреат(Черкасов М.)- 2010г.
Всероссийский заочный конкурс " Познание и творчество"- лауреат ( Лебедева Е.) -2010 г.
Всероссийский заочный конкурс " Познание и творчество"- лауреат ( Волторнист В.)- 2010г.
Диплом Артёму Заремба за II место в областном конкурсе " В лесу родилось..."
Диплом финалиста Заремба Артёма в городском конкурсе" Инфомир- 2011" - 2 место
Сертификат Заремба Артёма за участие в 1- м Международном детском творческом онлайн- конкурсе " Пасха Православная"- 2011 г.
Диплом Заремба Артёма за успешное выступление в Межрегиональном конкурсе " Зимние интеллектуальные игры"- 2010-2011 г.
Диплом участника городской олимпиады учеников - занковцев Герасимова Николая- (7 место)- 2011 г.
Авторская программа
Программа "Логика"- 1- 4 класс ( соавтор)- 2009 г.
Благодарственные письма учителю.
Центральный оргкомитет конкурса " Зимние интеллектуальные игры 2009 (№ 12)" выражает благодарность за качественное проведение конкурса и значительный вклад в развитие системы и интересного образования для школьников.
Диплом участника в областном конкурсе- шутка " В лесу родилось..."- 2011 г.
Диплом за подготовку участника городской олимпиады учеников- занковцев- 2011 г.
Благодарственное письмо за активное участие в городском конкурсе на создание визитной карточки " Добро пожаловать в Тольятти"- 2010г.
Благодарственное письмо за активное участие в областном конкурсе" Заповедная страна ЛукАморье" и в областной заочной викторине " Мой край- Самарская Лука" .- 2009г.
Эссе "Применение игровых технологий в начальных классах"
В. А. Сухомлинский писал: «Присмотримся внимательно, какое место занимает игра в жизни ребёнка...
- Для него игра - это самое серьёзное дело. В игре перед детьми раскрывается мир, раскрываются творческие способности личности. Без них нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
- Самые большие возможности для развития предоставляет игровая деятельность. Особенно она важна для детей младшего школьного возраста.
- Психологи доказали:
- в игре интенсивно развивается психика,
- в игре с максимальной эффективностью работает память, мышление, восприятие,
- в игре ребёнок проявляет больше произвольности, он больше запоминает, дальше и лучше прыгает, быстрее бегает, чем просто выполняет задание.
- В условиях игры обогащается запас знаний ребёнка о мире.
Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем.
Игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс, освоить ряд учебных элементов.
Перед учителем начальных классов встает проблема: как развивать умственную деятельность учащихся, не нанося вреда их здоровью? Оказывается, один из главных секретов хорошего самочувствия учащихся начальных классов и высокой активности в учебном процессе заключается в применении игровой технологии обучения.
Педагогическая игра обладает четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в ясном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игра способна стать тем инструментом, который комплексно обеспечивает:
- успешность адаптации ребёнка к новой ситуации развития;
- сохранение и совершенствование на протяжении всего начального - образования достижений дошкольного периода развития;
- развития младшего школьника как субъекта собственной деятельности поведения, его эффективную социализацию;
- сохранение и укрепление его нравственного, психического физического здоровья и. т. д.
Присутствие игры в жизни младшего школьника должно быть осмыслению соотнесено с другими видами его деятельности, целесообразно спланировано, эффективно и дозировано использовано в течение дня. Педагогу важно научиться видеть и понимать не только и не столько явные, сколько скрытые механизмы ее влияния на развитие младшего школьника. Правильно подобранную, уместно и умело проведенную игру следует считать таким же важным и необходимым элементом образовательной работы, как и урок. Она должна присутствовать в режиме дня начальной школы в той мере, в какой нужна для адаптации к изменяющимся ситуации и условиям жизнедеятельности детей, эффективного стимулирования всех сторон развития (иногда его коррекции), гармонизации сочетания умственных, физических и эмоциональных нагрузок.
Основные правила проведения игры: 1. Учитель следит за соблюдением правил игры, старается не допускать нарушений, подбадривает детей, побуждает к поискам ответов на вопрос. 2. Отличительной особенностью игры является её добровольность. 3. Важно соблюдать соответствующий темп и ритм ведения игры: быстрый вызывает отставание большинства учащихся, медленный порождает потерю интереса. 4. Во время игры учитель должен проявлять максимум внимания, такта, доброжелательности к учащимся. 5. Дидактические игры можно проводить как соревнования команд, групп и т.д. В этом случае избираются капитаны команд. Желательно, чтобы учащиеся по очереди становились капитанами команд. 6. В каждую команду лучше включать школьников с различной подготовкой. 7. Подведение итогов игры. Для игры на уроке отводится примерно 5-8 минут. Затем подводятся итоги, объявляются победители. Учитель напоминает, какой материал надо повторить, чтобы в следующий раз одержать победу. В подведении итогов принимает участие весь класс вместе с учителем. Это необходимо для выработки навыков самоконтроля, самооценки. В некоторых играх результаты оцениваются учителем совместно с капитанами и ведущими. Любая игра должна приносить детям удовольствие, радость, особенно в младших классах.
