Проектная деятельность "Наши домашние питомцы"

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
Строка 49: Строка 49:
 
  |-  
 
  |-  
 
  |Планируемые результаты обучения
 
  |Планируемые результаты обучения
  |1. Предметные результаты:
+
  |1. Предметные результаты:<br> осознание
осознание
+
<br> - целостности окружающего мира,<br> - элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,<br> - норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, анкетирование, сравнение, получение информации из семейных архивов, окружающих людей, в открытом информационном пространстве);<br>овладение базовым понятийным аппаратом, доступным для осознания младшим школьником в пределах темы проекта;<br>выбор адекватных языковых средств для решения коммуникативных задач;<br>овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения практических и коммуникативных задач;<br>достижение необходимого уровня читательской компетенции;<br>введение работы с диаграммами, умения анализировать и интерпретировать данные;<br>знакомство с сервисами сети Интернет, используемыми для проведения проекта.<br><br> 2. Личностные результаты:<br>осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей;<br>формирование уважительного отношения к иному мне­нию;<br>формирование социально ориентированного взгляда на мир;<br>формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, проектной и творческой видов деятельности;<br>формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях.<br><br> 3. Метапредметные результаты:<br>овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;<br>формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;<br>освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;<br>активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;<br>готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;<br>определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;<br><br> 4. ИКТ-компетенции:<br>формирование<br> - уважения к информационным результатам деятельности других людей;<br> - основ правовой культуры в области использования информации;<br> - использования результатов действия, размещённых в информационной среде, для оценки и коррекции выполненного действия;<br>фиксация (запись) информации с помощью цифрового фотоаппарата;<br>представление информации в виде “Облака слов” средствами интернет-сервиса<br>выступление с аудиовизуальной поддержкой;<br>общение в цифровой среде (электронная почта Гугл, аудиоконференция  в Skype, страница ТолВики).
<br> - целостности окружающего мира,<br> - элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,<br> - норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, анкетирование, сравнение, получение информации из семейных архивов, окружающих людей, в открытом информационном пространстве);<br>овладение базовым понятийным аппаратом, доступным для осознания младшим школьником в пределах темы проекта;<br>выбор адекватных языковых средств для решения коммуникативных задач;<br>овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения практических и коммуникативных задач;<br>достижение необходимого уровня читательской компетенции;<br>введение работы с диаграммами, умения анализировать и интерпретировать данные;<br>знакомство с сервисами сети Интернет, используемыми для проведения проекта.<br>2. Личностные результаты:<br>осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей;<br>формирование уважительного отношения к иному мне­нию;<br>формирование социально ориентированного взгляда на мир;<br>формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, проектной и творческой видов деятельности;<br>формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях.<br>3. Метапредметные результаты:<br>овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;<br>формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;<br>освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;<br>активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;<br>готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;<br>определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;<br>4. ИКТ-компетенции:<br>формирование<br> - уважения к информационным результатам деятельности других людей;<br> - основ правовой культуры в области использования информации;<br> - использования результатов действия, размещённых в информационной среде, для оценки и коррекции выполненного действия;<br>фиксация (запись) информации с помощью цифрового фотоаппарата;<br>представление информации в виде “Облака слов” средствами интернет-сервиса<br>выступление с аудиовизуальной поддержкой;<br>общение в цифровой среде (электронная почта Гугл, аудиоконференция  в Skype, страница ТолВики).
+
 
  |}
 
  |}
 
{| border=1 width=100%
 
{| border=1 width=100%

Версия 09:26, 14 февраля 2012

Визитка сетевого проекта
Информация об авторах проекта
ФИО Буряк Мария Викторовна Гликман Елена Владимировна
Город, область Самарская область Санкт-Петербург
Образовательное учреждение ГБОУ СОШ "ОЦ" пос.Поляков ГБОУ Гимназия № 196
Информация о проекте
Название сетевого проекта Мои домашние питомцы
Девиз, слоган, цитата Текст
Краткая аннотация Учебный сетевой проект “Мои домашние питомцы” является продолжением проектной деятельности, начатой в 1 классе, и может быть использован, как один из вариантов проведения проекта по программе А.А.Плешакова (УМК “Школа России”) в рамках изучения предмета Окружающий мир.
Предметная область Окружающий мир
Межпредметные связи литературное чтение, русский язык, математика
Возраст участников 1 класс
Приблизительная продолжительность проекта 2 недели
Основа проекта
Образовательные стандарты "Согласно новым образовательным стандартам предметная область ""Окружающий мир"" призвана выполнять интегрирующую функцию и обеспечить формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, государством. Вне зависимости от того, по какому учебному комплекту ведётся обучение, в содержание предмета "окружающий мир"" включено следующее:
Раздел “Человек и природа”: Дикие и домашние животные. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным.
Планируемые результаты обучения 1. Предметные результаты:
осознание


- целостности окружающего мира,
- элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,
- норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, анкетирование, сравнение, получение информации из семейных архивов, окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
овладение базовым понятийным аппаратом, доступным для осознания младшим школьником в пределах темы проекта;
выбор адекватных языковых средств для решения коммуникативных задач;
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения практических и коммуникативных задач;
достижение необходимого уровня читательской компетенции;
введение работы с диаграммами, умения анализировать и интерпретировать данные;
знакомство с сервисами сети Интернет, используемыми для проведения проекта.

2. Личностные результаты:
осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей;
формирование уважительного отношения к иному мне­нию;
формирование социально ориентированного взгляда на мир;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, проектной и творческой видов деятельности;
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

3. Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

4. ИКТ-компетенции:
формирование
- уважения к информационным результатам деятельности других людей;
- основ правовой культуры в области использования информации;
- использования результатов действия, размещённых в информационной среде, для оценки и коррекции выполненного действия;
фиксация (запись) информации с помощью цифрового фотоаппарата;
представление информации в виде “Облака слов” средствами интернет-сервиса
выступление с аудиовизуальной поддержкой;
общение в цифровой среде (электронная почта Гугл, аудиоконференция в Skype, страница ТолВики).

Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос Зачем люди заводят домашних питомцев?
Проблемные вопросы учебной темы Каких животных люди называют домашними питомцами?
Какие повадки бывают у домашних питомцев?
В чем взаимопольза общения человека и домашнего питомца?
Частные вопросы учебной темы Кто такой питомец?
Каких питомцев ты знаешь?
Какие литературные произведения о домашних питомцах вы читали?
Этапы работы над проектом
Знакомство с “сетевым другом” Оформление первой общей страницы презентации (документ Гугл) “Мы- сетевые друзья!”, продумывание плана представления, участие в первой аудиоконференции (Skype). Чтение художественных произведений из рекомендаванного списка о домашних животных.
Каких животных люди называют домашними питомцами? Текст
Какие повадки бывают у домашних питомцев? Наблюдение, фотографирование и/или подборка фотографий из семейного архива, составление выступления с фоторядом. Защита выступления внутри класса. Взаимооценка. Выбор выступлений для второй аудиоконференции.
В чем взаимопольза общения человека и домашнего питомца? Проведение второй аудиоконференции (Skype), обмен фотоматериалами (Э/почта), выбор фотографий, иллюстрирующих ответ на проблемный вопрос, детьми другой команды; совместное оформление слайдов презентации (документ Гугл): фото вставляет одна команда, а надписи делает другая команда. Просмотр получившейся презентации, беседа и вывод о том, какую взаимную пользу приносят друг другу человек и домашний питомец.
Рефлексия Продолжить каждую фразу “Люди заводят домашних питомцев, чтобы...”, “Домашний питомец - это...”, “Я забочусь о домашнем питомце: ...” . Все полученные ответы команда оформляет в виде “Облака слов” (сервис Wordle.net) и вставляет изображение (скриншот) на свой последний слайд общей презентации (документ Гугл).
План оценивания
Знакомство Лист самооценивания (оформление общей страницы “Мы - сетевые друзья!”)
До проекта Анкетирование
В ходе проекта Таблица взаимооценивания (подготовленность выступления- речь, интонация, словарный запас, эмоциональность, последовательность, связность рассказа, построение рассказа; наличие наглядности; разнообразие фрагментов из жизни домашнего питомца; соблюдение времени сообщения; наличие выводов-ответов по проблемным вопросам)
По окончании проекта Облако слов
Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/