Проектная деятельность "Наши домашние питомцы"
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Mwburak (обсуждение | вклад) |
|||
| Строка 24: | Строка 24: | ||
|- | |- | ||
|Девиз, слоган, цитата | |Девиз, слоган, цитата | ||
| − | | | + | |"Люди, которые содержат домашних животных, скорее служат своим питомцам, чем питомцы им" (Диоген). |
|- | |- | ||
|Краткая аннотация | |Краткая аннотация | ||
Версия 01:13, 15 февраля 2012
| Информация об авторах проекта |
| ФИО | Буряк Мария Викторовна | Гликман Елена Владимировна |
| Город, область | Самарская область | Санкт-Петербург |
| Образовательное учреждение | ГБОУ СОШ "ОЦ" пос.Поляков | ГБОУ Гимназия № 196 |
| Информация о проекте |
| Название сетевого проекта | Наши домашние питомцы |
| Девиз, слоган, цитата | "Люди, которые содержат домашних животных, скорее служат своим питомцам, чем питомцы им" (Диоген). |
| Краткая аннотация | Учебный сетевой проект “Наши домашние питомцы” является продолжением проектной деятельности, начатой в 1 классе, и может быть использован, как один из вариантов проведения проекта по программе А.А.Плешакова (УМК “Школа России”) в рамках изучения предмета Окружающий мир. |
| Предметная область | Окружающий мир |
| Межпредметные связи | литературное чтение, русский язык, математика, технология |
| Возраст участников | 1 класс |
| Приблизительная продолжительность проекта | 2 недели |
| Основа проекта |
| Образовательные стандарты | "Согласно новым образовательным стандартам предметная область ""Окружающий мир"" призвана выполнять интегрирующую функцию и обеспечить формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, государством. Вне зависимости от того, по какому учебному комплекту ведётся обучение, в содержание предмета "окружающий мир"" включено следующее: Раздел “Человек и природа”: Дикие и домашние животные. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным. |
| Планируемые результаты обучения | 1. Предметные результаты: осознание - целостности окружающего мира, - элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, - норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, анкетирование, сравнение, получение информации из семейных архивов, окружающих людей, в открытом информационном пространстве); овладение базовым понятийным аппаратом, доступным для осознания младшим школьником в пределах темы проекта; выбор адекватных языковых средств для решения коммуникативных задач; овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения практических и коммуникативных задач; достижение необходимого уровня читательской компетенции; введение работы с диаграммами, умения анализировать и интерпретировать данные; знакомство с сервисами сети Интернет, используемыми для проведения проекта. 2. Личностные результаты: осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей; формирование уважительного отношения к иному мнению; формирование социально ориентированного взгляда на мир; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, проектной и творческой видов деятельности; формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях. 3. Метапредметные результаты: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 4. ИКТ-компетенции: формирование - уважения к информационным результатам деятельности других людей; - основ правовой культуры в области использования информации; - использования результатов действия, размещённых в информационной среде, для оценки и коррекции выполненного действия; фиксация (запись) информации с помощью цифрового фотоаппарата; представление информации в виде “Облака слов” средствами интернет-сервиса выступление с аудиовизуальной поддержкой; общение в цифровой среде (электронная почта Гугл, аудиоконференция в Skype, страница ТолВики). |
| Вопросы, направляющие проект |
| Основополагающий вопрос | Зачем люди заводят домашних питомцев? |
| Проблемные вопросы учебной темы | Каких животных люди называют домашними питомцами? Какие повадки бывают у домашних питомцев? В чем взаимопольза общения человека и домашнего питомца? |
| Частные вопросы учебной темы | Кто такой питомец? Каких питомцев ты знаешь? Какие литературные произведения о домашних питомцах вы читали? |
| Этапы работы над проектом |
| Знакомство с “сетевым другом” | Оформление второй страницы презентации (документ Гугл) “Мы- сетевые друзья!”, продумывание плана представления, участие в первой аудиоконференции (Skype). Чтение художественных произведений из рекомендаванного списка о домашних животных. |
| Каких животных люди называют домашними питомцами? | Определение общей темы по прочитанным литературным произведениям (беседа, показ титульного слайда презентации). Выделение проблемного вопроса, определение способа получения ответа на этот вопрос (послушать мнение окружающих и зафиксировать результаты). Составление промежуточного планирования (опрос, заполнение анкеты, оформление результатов, выводы). Анкетирование. Оформление третьей страницы презентации (документ Гугл) - результаты анкетирования. Сравнение результатов, общий вывод - ответ на проблемный вопрос. |
| Какие повадки бывают у домашних питомцев? | Наблюдение, фотографирование и/или подборка фотографий из семейного архива, составление выступления с фоторядом. Защита выступления внутри класса. Взаимооценка. Выбор выступлений для второй аудиоконференции. |
| В чем взаимопольза общения человека и домашнего питомца? | Проведение второй аудиоконференции (Skype), обмен фотоматериалами (Э/почта), выбор фотографий, иллюстрирующих ответ на проблемный вопрос, детьми другой команды; совместное оформление слайдов презентации (документ Гугл): фото вставляет одна команда, а надписи делает другая команда. Просмотр получившейся презентации, беседа и вывод о том, какую взаимную пользу приносят друг другу человек и домашний питомец. |
| Рефлексия | Продолжить каждую фразу “Люди заводят домашних питомцев, чтобы...”, “Домашний питомец - это...”, “Я забочусь о домашнем питомце: ...” . Все полученные ответы команда оформляет в виде “Облака слов” (сервис Wordle.net) и вставляет изображение (скриншот) на свой последний слайд общей презентации (документ Гугл). |
| План оценивания |
| Знакомство | Лист самооценивания (оформление общей страницы “Мы - сетевые друзья!”) |
| До проекта | Анкетирование |
| В ходе проекта | Таблица взаимооценивания (подготовленность выступления- речь, интонация, словарный запас, эмоциональность, последовательность, связность рассказа, построение рассказа; наличие наглядности; разнообразие фрагментов из жизни домашнего питомца; соблюдение времени сообщения; наличие выводов-ответов по проблемным вопросам) |
| По окончании проекта | Облако слов |
