Метод проектов для детей дошкольного возраста

Swetlana 77 (обсуждение | вклад)
(Новая: '''''Куничкина Светлана Васильевна, воспитатель АНО ДО «Планета детства «Лада» д/с № 159 «Соловушка»''''' ...)
Следующая правка →

---

Версия 19:01, 21 августа 2008

Куничкина Светлана Васильевна, воспитатель АНО ДО «Планета детства «Лада» д/с № 159 «Соловушка»

Шайхутдинова Светлана Альбертовна, воспитатель АНО ДО «Планета детства «Лада» д/с № 159 «Соловушка»

Процесс приобщения дошкольников к краеведению достаточно сложен и требует продуманного отбора содержания, проектирования педагогического процесса на основе личностно-ориентированного взаимодействия, интеграции средств, методов и различных видов деятельности детей.

Наиболее приемлемым, интересным и привлекательным, как показала практика, в формировании целостного, системного подхода в развитии у ребенка любви к родному краю является метод проектов, известность который получил в начале прошлого века как в России, так и за рубежом.

В настоящее время проектирование возрождается как личностно-ориентированная технология и широко представлена в научно-методической литературе и в практике работы детских учреждений.

Технология метода проектов предполагает решение проблемы в познавательной и практической деятельности детей и взрослых, где конченым результатом проекта должен быть «осязаемый продукт», т.е. готовый для дальнейшего использования на занятиях, в играх, досуговой деятельности, в повседневной жизни детей.

Проектная деятельность – это коллективная деятельность, в которой участвуют: дети – педагоги – родители. Данная деятельность предполагает совместное, коллективное продумывание, организацию, реализацию плана действия, где сохраняется индивидуальность каждого участника. Таким образом, решая задачи эффективного взаимодействия детского сада, семьи и общества, нами был разработан долговременный проект: «Любимый город наш Тольятти», который реализовывался в течение двух лет и включал в себя промежуточные проекты:

• «Есть на Волге город» (познавательно-игровой)
• «Автомобили Ваз – это класс!» (презентация автосалона)

Проект «Есть на Волге город» решал следующие цели:

• ознакомление детей с историческим прошлым города-крепости Ставрополь-на-Волге: возникновением, основателем – В.Н. Татищевым, первыми поселенцами, самобытностью, неповторимостью;
• формирование представлений о символике города – гербе: повседневном, праздничном;
• воспитание любви и уважения к окружающим людям;
• развитие умения применять полученные знания о городе в игре, досуговой деятельности, повседневной жизни.

В проекте «Автомобили Ваз – это класс!» были поставлены следующие цели:

• ознакомление детей с историей города Тольятти (строительство Волжской гидроэлектростанции; строительство Волжского автомобильного завода и Автозаводского района);
• формирование у детей представления о родном городе, как о крупном центре отечественного машиностроения;
• закрепление знаний об автомобилях, собранных на главной достопримечательности города – Волжском автомобильном заводе;
• воспитание уважения и благодарности к людям, работающим на заводе.

Заключительным результатом проекта «Любимый город наш Тольятти» был организован праздник: «С днем рождения, любимый город!».

Данное мероприятие было нацелено на:

• закрепление общих представлений об основных определяющих облик города: архитектурных сооружениях, памятниках, достопримечательностях, спортивных и досуговых сооружениях;
• развитие образного мышления посредством пространственного моделирования и декорирования;
• формирование желания и умения применять полученные знания о родном городе в игре и повседневной деятельности;
• воспитание делового сотрудничества и коллективного творчества.

В процессе реализации данных проектов были выявлены следующие преимущества:

• деятельностный подход, который активизирует творческие способности всех участников;
• происходит развитие коммуникативных навыков, формируются ключевые компетенции;
• обучение имеет форму исследования, экспериментирования;
• дети учатся принимать решение, нести ответственность, мыслить, взаимодействовать друг с другом, договариваться, доказывать, рассуждать, сотрудничать, принимать чужую точку зрения и отстаивать свою;
• развивается чувство гражданственности, сопричастности, личностное отношение к окружающему.

В ходе реализации проекта применяется интегративный подход в использовании педагогических технологий.

Вышеперечисленные показатели являются непременным условием гуманистического подхода, способствует самодостаточному развитию личности ребенка, которые необходимы для последующей адекватной адаптации к социальной жизни.