ЛШ-2008 Команда 4

Версия 08:59, 28 августа 2008

Название команды''' Умницы и красавицы

Участники:

1. Батижевская Светлана Леодоровна, учитель информатики, МОУ лицей №19
2. Данилова Илона Георгиевна, учитель географии МОУ лицей №19
3. Егорова Раиса Викторовна, учитель биологии МОУ СОШ № 25
4. Лопарева Юлия Викторовна, зав.медиацентром МОУ гимназия №77
5. Валова Людмила Александровна, учитель информатики МОУ лицей № 57

День первый

Семинар-тренинг + мастер-класс

Этап 1.

Задание этапа № 1 (красное):

• Придумайте название команды;
• Разместите вверху страницы название своей команды и перечень участников;
• Сформулируйте ЛИЧНЫЕ ожидания от тренинга + мастер-класса, запишите их на бумаге;
• Сгруппируйте ожидания и внесите их в первый столбец (розовые строки) таблицы "Наши ожидания" на странице команды.

• При работе можете использовать шпаргалку - справочную страницу ТолВики по форматированию текста и по форматированию таблицы

Этап 2.

Задание этапа № 2 (синее):

• Внимательно ИНДИВИДУАЛЬНО прочитайте текст. Этот же текст находится на ваших рабочих столах. По мере работы на полях листа бумаги с текстом отмечайте:
  • важные на Ваш взгляд моменты восклицательным знаком (!),
  • сомнительный или вызывающие вопросы - вопросительным знаком (?);
  • положительные тенденции - знаком плюс (+);
  • отрицательные - знаком минус (-);
• Сформулируйте и запишите на бумагу вопросы, которые возникли у Вас при работе с текстом;
• Познакомьтесь с вопросами, возникшими у членов команды, проранжируйте их по важности, выберите ОДИН, самый важный на Ваш взгляд, вопрос от команды;
• Запишите этот вопрос на доску в аудитории и разместите его же в разделе задания № 2 на странице команды. Внимание! Если другая команда уже успела записать на доске ваш самый важный вопрос, запишите следующий по рейтингу.
• При работе можете использовать шпаргалку - справочную страницу ТолВики по форматированию текста

Наши вопросы:как мотивировать учителей на создание собственного сетевого образовательного контента

Этап 3

"Что это за странные формы жизни..." или знакомимся с сетевыми социальными сервисами.

«Лучше один раз увидеть…».

Задания этапа № 3 (желтые):

3.1.Знакомство с сервисом хранения видеороликов Youtube (ЮтьЮб).

Откройте главную страницу видеосервиса: http://ru.youtube.com/

В строке поискового запроса напишите Интерактивная доска, нажмите кнопку Search. В перечне предложенных видеороликов выберите ролик Задание 1. Просмотрите его.

3.2. Знакомство со Skillopedia (Скиллопедией) - энциклопедией видеоуроков и полезных советов на все случаи жизни.

Откройте главную страницу сервиса: http://skillopedia.ru/

Перейдите по ссылке Каталог уроков к полному перечню категорий. В списке категорий (справа) выберите категорию Компьютерные курсы, подкатегорию Интернет. Найдите видеоролик Что такое RSS? Просмотрите его.

Этап 4

Задание этапа № 4 (зеленое):

• Зайдите в Документ Google "Две стороны медали". (Для входа используйте логин - edutgl4@gmail.com и пароль - edutgl4leto)
• Внимательно прочитайте характеристики сервисов. Обратите внимание на верхнюю строку по Документам Google (она заполнена в качестве образца)
• Проанализируйте положительные и отрицательные стороны сервиса Скилопедия с педагогической точки зрения.
• Заполните до конца строку таблицы по сервису Скилопедия.
• Прочитайте, какие плюсы и минусы отмечают у сервисов другие команды.
• Поделитесь своими предложениями по "позитиву" и "негативу" сервисов, рассматриваемых другими командами. Для этого воспользуйтесь кнопкой "Обсудить"

Внимание!

• Следите, чтобы курсор ПОСТОЯННО находился в ячейках строки вашей команды!!!
  • для начала работы с ячейкой - двойной левый клик по ячейке;
  • для перехода на новую строчку ВНУТРИ ячейки - сочтание клавиш Alt+Enter;
  • результаты вашей работы сохраняются автоматически. Только перез выходом из документа потребуется нажать кнопку "Сохранить и закрыть"

Этап 5

Задание этапа № 5 (фиолетовое):

• Продумайте командой, использование каких именно сервисов Web 2.0 позволит повысить эффективность этапа "Самостоятельная работа". Запишите названия выбранных сервисов на лист бумаги.
• Познакомьтесь с примерами Графов в Летописи.ру.
• Нажмите править блок этапа № 5 на странице своей команды.(Далее можно сверяться с инструкцией, напечатанной на листе).
• Ниже вписанных тегов графвиза (под словами "Этапы УРОКА" -> "Самостоятельная работа";)впишите "связи" графа для своего этапа урока:
  • с новой строки в кавычках "название этапа" -> "название сервиса"
  • в конце строчки поставьте знак точку с запятой (;) ;
  • продублируйте записанную строку графа для каждого сервиса. Внимание! Запись копируется, просто меняется название сервиса. Запись графа должна выглядеть примерно так, как выглядит для "Этапов УРОКА"
  • просмотрите страницу предварительно. Если все сервисы связаны с вашим этапом урока - запишите страницу.
• Подумайте в группе и запишите в поле ответа, какими ещё способами структурирования информации можно представить необходимый набор сервисов Web 2.0 для каждого этапа урока.

Примечание: При работе можете использовать шпаргалки:

• Руководство Graphviz в Graphviz - CustisWiki
• Руководство Graphviz в Летописи.ру
• Graphviz. Примеры в Летописи.ру

ГРАФ "Сервисы Web 2.0 на различных этапах урока"

Этап 6

Задание этапа № 6 (бежевое):

• Зайдите в Блог "IT-activity".
• Внимательно прочитайте сообщение "Задания для учащихся".
• Ваша задача: придумать два задания для детей на любой этап урока с использованием сервиса, который ваша команда анализировала в Блоке № 4 "Две стороны медали". Внимание! При разработке задания постарайтесь максимально использовать плюсы сервиса и нивелировать минусы.
• Напечатайте придуманные задания в любом текстовом редакторе.
• Разместите придуманные командой задания в виде комментария к сообщению блога "Задания для учащихся". Для этого:
  • кликните по кнопке "Войти" (для входа используйте логин - edutgl4@gmail.com и пароль - edutgl4leto);
  • кликните по кнопке "Посмотреть блог";
  • кликните по кнопке "Комментарии"
  • скопируйте задания из текстового редактора в окно комментария;
  • введите нарисованный код;
  • опубликуйте свой комментарий.
• Познакомьтесь с заданиями, придуманными другими командами. При желании прокомментируйте их.

Этап 7.

Задание этапа № 7 (красное):

• Обсудите в команде, на какие вопросы, заданные на Этапе № 2 вы не получили ответы. Подчеркните эти вопросы на доске в аудитории и разместите на вкладке "Обсуждение" страницы вашей команды;
• Сформулируйте, какие ожидания от тренига+мастер-класса у вас оправдались и их во второй столбец (янтарные строки) таблицы "Наши ожидания" на странице команды в разделе Этап № 1;
• Сформулирйте, какие ваши ожидания сегодняшняя работа не оправдала. Внесите их под заголовком "Наболело";
• Оставьте свои пожелания по вопросам организации и проведения тренинга+мастер-класса под заголоком "Наше мнение".

День второй

Дистанционный тренинг Даешь предметные сетевые сообщества!

Надо очень быстро бежать, чтобы оставаться на месте,
а если хочешь двигаться вперед, надо бежать в два раза быстрее...
Л. Кэррол, "Алиса в Зазеркалье"

1. Стадия вызова "Зри в корень!"

• Шаг 1.1 Эффект присутствия... Включите программу Skype, настройтесь на продуктивную деятельность :))) (5 минут)
• Шаг 1.2 Представьте свою команду через совместный скайп-чат. Обратите внимание, что сделать это нужно в соответствии с рекомендациями тренера, которые будут сообщены в начале общения. (5 минут)
  Уточните терминологию: как вы понимаете словосочетания "сетевое предметное сообщество" и "сетевой предметный методист". Впишите ваши варианты определений в нижние рамки (5 минут)

Сетевое предметное сообщество - это группа людей, поддерживающих общение в сети по предмету (области знаний).

Сетевой предметный методист - человек, который обучает, направляет, курирует действия участников сообщества.

• Шаг 1.3 "Вопросы и ответы" или "Два вместо одного" (10 минут)

Обратите внимание на представленные ниже проблемные вопросы. Вашей группе необходимо выбрать один из них и дать на него развернутый ответ в совместном скайп-чате, проведя обсуждение внутри группы. Далее вам необходимо предложить два новых проблемных вопроса в соответствии с темой тренинга и записать их в список под номерами 7 и 8.

1. Сетевой методист: следование моде или требование времени?
2. Что должен и что не должен делать сетевой предметный методист?
3. Что нужно для того, чтобы предметные сообщества развивались?
4. Как мотивировать педагогов к участию в жизни сообщества?
5. Каким образом предметная составляющая будет определять направления деятельности сообщества?
6. Как сделать правильный выбор Интернет сервисов для организации деятельности в сообществе?
7. Каким образом модель сетевого сообщества можно использовать в педагогической практике?
8. Каким образом отслеживается информация, поступаемая в сетевое сообщество?

Подведение предварительных итогов стадии Вызова в совместном скайп-чате (в 8-25).

2. Стадия осмысления "Создай и раскрути свое сообщество!"

• Шаг 2.1 Обсудите в группе и запишите ниже в список не более 5 показателей, по которым, на ваш взгляд, можно оценить успешность деятельности сетевого предметного сообщества (15 минут)

1. мобильность
2. толерантность
3. коммуникативность
4. актуальность
5. обучаемость

• Шаг 2.2 Пройдите по ссылкам на страницы действующих сетевых предметных сообществ. Проведите сравнительный анализ деятельности сообществ по предложенным вами выше показателям (20 минут). Напишите в рамках краткие характеристики сообществ, опираясь на показатели. Какое сообщество в большей мере им соответствует?

Сообщество учителей начальной школы (блог эстонских учителей) 

Характеристика сообщества: 

ИКТ в начальной школе (сообщество на портале "Сеть творческих учителей)
 
Характеристика сообщества: доступная навигация, актуальность и больший спектр обсуждаемых тем, широкий круг участников сообщества

Нашим критериям наиболее соответствует сообщество на портале "Сеть творческих учителей

• Шаг 2.3 Разработайте в группе рекомендации сетевому предметному методисту для организации конкретной формы деятельности в сообществе (для вашей группы выделенной жирным шрифтом) и запишите эти рекомендации ниже (20 минут)

1. Дискуссия
2. Обучающий семинар
3. Виртуальная конференция
4. Конкурс
5. Проект
6. Акция
7. Виртуальная вечеринка

Рекомендации сетевому предметному методисту для организации проекта:

• предложение актуальной темы проекта
• положение проекта (цели, задачи, критерии оценивания и т.д.)
• примеры проектов других участников
• консультационная и методическая поддержка участников проекта
• условия размещения проектов

• Шаг 2.4 Разработайте примерную модель сетевого предметного сообщества, используя следующий план: (20 минут)

1. Предметная область - экология
2. Название сообщества - Экоюнаты
3. Цель создания сообщества - повысить интерес к изучению экологического состояния Земли
4. Желаемый образ сообщества - открытое сообщество с возможностью проведения дискуссий, дебатов с привлечением специалистов
5. Предполагаемые участники сообщества - интересующиеся данной проблемой
6. Координатор сообщества - специалист-эколог
7. Мотивация сетевого методиста - финансы, авторитет, известность, признанность, карьерный рост
8. Проблемы, которые будут рассматриваться в сообществе - экологическое воспитание, культура, образование
9. Стратегия развития сообщества, способы привлечения участников в сообщество - рассылка с предложением вступить в сообщество
10. Мотивация участников - актуальность, участие в конкурсах и проектах, наличие интересного материала, новые, спорные факты
11. Возможности использования социальных сервисов в деятельности сетевого сообщества - графвиз, скилопедия, ютьюб, медиа вики

• Шаг 2.5. Озвучить основные идеи своего сообщества для других команд (по 1 минуте на каждую). После представления команд сделать выбор: мы хотим стать участниками сообщества "Садик Дзен" команды Первопроходцы

Подведение предварительных итогов стадии Осмысления в совместном скайп-чате (в 9-40).

3. Стадия рефлексии "Когда я итожу..."

• Шаг 3.1 Вернитесь к проблемным вопросам (Шаг 1.3) и запишите в таблицу номера вопросов: (5 минут)

• Шаг 3.2 Интерпретируйте в виде графа ответ на любой из проблемных вопросов с помощью сервиса Графвиз (5 - 10 минут)

Граф разместите здесь...

• Шаг 3.3 Оставьте мнения, отзывы о тренинге, вопросы: (5 минут)

Мы познакомились с основными принципами создания сетевого сообщества. Было интересно.

• Шаг 3.4 Одной фразой сформулируйте жизненное кредо сетевого предметного методиста:

Творчество и инициатива

Подведение итогов тренинга. Скайп-видеосвязь

4. Комментарии тренера

Представление команд прошло творчески и оперативно, вы подобрали слова, действительно отражающие основной смысл деятельности сетевого сообщества, которое должно быть интерактивным, действенным, развивающимся, оптимально соединяющим близких по духу педагогов, которые имеют здоровые амбиции, естественны в своих проявлениях, обладают хорошим чувством юмора, любознательные и творческие, толерантные и терпимые друг к другу, знающие новые сетевые сервисы! Я постаралась объединить все слова, которыми вы представились. Получился неплохой портрет участника сетевого сообщества, вы согласны?

Уточнение терминологии тоже прошло неплохо, вы кратко сформулировали, как понимаете словосочетания «Сетевое предметное сообщество» и «Сетевой предметный методист», критично проанализировали представленные мной формулировки. При этом, на мой взгляд, ближе всех к истине были команды Радуга, Умницы и Отличники. Они подчеркнули предметную составляющую. Педагогических сообществ может быть много, но нам в тренинге нужно было больше сделать акцент именно на предметные сообщества (в соответствии с заявленной темой тренинга) по основным предметным областям (математика; информатика; русский язык и литература; иностранный язык; физика и астрономия; химия; биология; история и обществоведение, экономика; искусство (рисование и МХК); музыка; технология и ОБЖ).

Понятие «сетевой предметный методист» родилось в рамках проекта ИСО. Я вам представила в скайп-чате следующую трактовку: «Сетевой методист - специалист, который осуществляет методическую и консультационную поддержку своих коллег, учителей-предметников в дистанционном режиме» (Великанова А. Работа с учителями-предметниками по внедрению ЦОР в регионах проекта ИСО. - "Вести образования", N 24, 2007, с. 10). Возможно, это определение требует уточнения, вы вправе предложить другие варианты.

Ответы на проблемные вопросы в основном были развернутыми, полными, отражающими понимание обсуждаемой темы, вы предложили свои интересные вопросы:

• Как пролонгировать жизнь сообщества?
• Как привлечь всех участников образовательного процесса к развитию сообщества?
• Как узнавать о создании или существовании сетевых предметных сообществ?
• Как влияет возраст участников на развитие сообщества?
• Что может помешать к вступлению в сообщество?
• Каким образом модель сетевого сообщества можно использовать в педагогической практике?
• Каким образом отслеживается информация, поступаемая в сетевое сообщество?
• Как идентифицировать членов сообщества в учебной деятельности при дистанционном обучении?
• Как сетевые технологии готовят почву для новых моделей обучения?

Я позволю себе добавить ваш список вопросами, которые волнуют меня, возможно, они будут и вам интересны:

• Сетевое сообщество должно иметь централизованную или децентрализованную структуру?
• Сетевое сообщества всегда носит неформальный характер?
• Какое сообщество будет более жизнеспособным, то которое возникает стихийно или то, которое спроектировано?
• Какое количество участников оптимально для развития и жизнеспособности сообщества?
• Есть ли место региональным сетевым предметным сообществам, насколько они будут востребованы и жизнеспособны?

Возвращение к вопросам на стадии Рефлексия показало, что почти все уверены, что сетевые предметные сообщества, это не дань моде, а требование времени. Многие знают, как мотивировать педагогов и что именно нужно для развития сообщества, как сделать правильный выбор Интернет сервисов при организации сообщества. Это радует!

Затруднения вызывают вопросы о предметной составляющей, о функциях сетевого методиста (что он должен делать и что не должен) и новые вопросы, перечисленные выше. Это не удивительно, мы затронули новую, проблемную область деятельности, главное, что у нас есть желание в этих вопросах разобраться.

Некоторые показатели, которые вы формулировали для определения успешности деятельности сетевого предметного сообщества, трудно проверяемы. У меня есть замечательная таблица с показателями, которой я с вами поделюсь, представленная координатором портала «Сеть творческих учителей» А.Б. Драхлером. По 30 показателям зимой 2007 года проходила оценка успешности сообществ на этом портале. Сообщество учителей начальной школы является одним из лучших, и вы совершенно справедливо его охарактеризовали во время сравнительного анализа. Таблицу перешлю по почте вашим организаторам или закачаю в ТолВики (если есть такая возможность).

У нас оставалось не много времени на следующие шаги. Но вы постарались разработать грамотные рекомендации по организации дискуссии, виртуальной конференции, конкурсов, проектов и даже виртуальной вечеринки! Я рекомендую вам посетить страницы Летописи, на которых менеджер программы Intel «Обучение для будущего» Татьяна Каргина очень виртуозно в форме вечеринки знакомит нас с разнообразием образовательных игр.

При разработке модели своего сообщества не всем удалось сделать акцент на предметной области, в рамках которой должно существовать сообщество, мне кажется, что мы вообще это утеряли в процессе тренинга. Возможно, надо было распределить предметные области по командам заранее. Я согласна с мнением участников, что некоторые сообщества дублируют существующие и не будут востребованы. На мой взгляд, наиболее продуктивно на этом шаге потрудилась команда Умницы и красавицы. Рефлексия не совсем удалась, нам не хватило времени и подвела техника, во время видео-сеанса вдруг начал перезагружаться мой компьютер :) К сожалению, мы не успели подробно обсудить вопрос об использовании именно социальных сервисов Веб 2.0. (в которые я просто влюблена!) для формирования и развития сетевых предметных сообществ. Наверное, за 2 часа всего нельзя успеть и это тема следующих встреч.

В качестве домашнего задания вам остается шаг 3.3 (графвиз), я надеюсь, что команда Отличники заполнит и другие поля в этой стадии.

Благодарю вас за интенсивный, напряженный труд в течение 2 часов! Было очень полезно с вами пообщаться!

Отдельная огромная благодарность оформителям Евгении (команда Первопроходцы), Юлии (команда Радуга), Елене (команда Цветики), Юлии (команда Умницы) и Вадиму (команда Отличники). Вы – просто молодцы!

И, конечно, искреннее спасибо вашим организаторам – отличной, творческой команде, которые задумали и провели для вас такое интересное мероприятие «Летняя школа –Тольятти -2008».

До встречи! --Ursova 16:55, 27 августа 2008 (SAMST)

Тактическая ролевая игра «Там на неведомых дорожках...»

Ролевая игра на местности с использованием мобильных устройств

1. Возможности использования игровых форм в педагогической деятельности:

• практическая работа на уроке (урок географии: составление плана местности)
• экскурсия (урок биологии: определение видов деревьев)
• внеклассная работа (знакомство с новой местностью)

2. Что необходимо учитывать при организации активных игр с учащимися?

• безопасность учащихся
• возраст учащихся
• ограничение во времени
• определение границы для поиска

3. Наши впечатления от игры

• устали
• оголодали
• потеряли друг друга
• интересно
• увлекательно
• познавательно

4. Фотогалерея. Интересные моменты игры.

• 

  командные фото

• 

  командные фото

• 

  командные фото

• 

  командные фото

Мастер-класс «Сам себе режиссер»

Создание тематических учебных видеороликов

Итоговый видеоролик (скачать)

В двух словах: Летние похождения умниц и красавиц...

Использование в организации учебной и проектной деятельности школьников

• Попробуйте сформулировать возможности применения Movie Maker в Вашей профессиональной деятельности?

создание видеоуроков, слайдшоу, видеопрезентаций

• С какими трудностями Вы столкнулись при изучении и использовании программы Movie Maker на семинаре?

трудностей не возникло

• Что в предложенном мастер-классе оказалось для Вас новым и важным?

знакомство с Movie Maker