Урок по Древнему Египту

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
Строка 3: Строка 3:
 
Урок-конкурс проводится после изучения главы “Древний Египет” в разделе “Древний Восток”, для закрепления знаний учащихся о географическом положении страны, жизни, быте, занятиях и верованиях египтян; повторение терминов.
 
Урок-конкурс проводится после изучения главы “Древний Египет” в разделе “Древний Восток”, для закрепления знаний учащихся о географическом положении страны, жизни, быте, занятиях и верованиях египтян; повторение терминов.
 
   
 
   
 +
<br />
 
Урок разработан и проведен в технологии личностно-ориентированного обучения (Серикова-Якиманской) и деятельностного подхода.  
 
Урок разработан и проведен в технологии личностно-ориентированного обучения (Серикова-Якиманской) и деятельностного подхода.  
 
Урок построен в форме конкурсов, что способствует реализации целей повторения и обобщения на уровне решения педагогических задач, активизации учебных действий каждого учащегося и класса в целом.
 
Урок построен в форме конкурсов, что способствует реализации целей повторения и обобщения на уровне решения педагогических задач, активизации учебных действий каждого учащегося и класса в целом.
 
Урок структурно выдержан по методам, формам и приемам работы, развивающий, способствующий активному участию каждого учащегося в закреплении полученных ЗУНов. В ходе урока каждый ученик, имеет возможность показать свои знания по данной теме, и в то же время, учителю и учащимся легко узнать пробелы в знаниях, которые будут видны при выполнении заданий. На уроке учащиеся выполняют различные типы заданий, где каждый ребенок имеет возможность оценить свои знания и знания одноклассников в ходе взаимопроверки заданий, самооценки, что способствует воспитанию чувства дружбы, творчества, умению работать в коллективе и ответственно готовиться к уроку, а это, в свою очередь, повышает интерес к изучению предмета.
 
Урок структурно выдержан по методам, формам и приемам работы, развивающий, способствующий активному участию каждого учащегося в закреплении полученных ЗУНов. В ходе урока каждый ученик, имеет возможность показать свои знания по данной теме, и в то же время, учителю и учащимся легко узнать пробелы в знаниях, которые будут видны при выполнении заданий. На уроке учащиеся выполняют различные типы заданий, где каждый ребенок имеет возможность оценить свои знания и знания одноклассников в ходе взаимопроверки заданий, самооценки, что способствует воспитанию чувства дружбы, творчества, умению работать в коллективе и ответственно готовиться к уроку, а это, в свою очередь, повышает интерес к изучению предмета.
 +
<br />
 
Данное построение урока решает как педагогические, дидактические, так и психологические задачи достаточно успешно:
 
Данное построение урока решает как педагогические, дидактические, так и психологические задачи достаточно успешно:
 
– знания значительно лучше усваиваются за счет сочетания активных форм, приемов работы всеми категориями учащихся на личностном уровне;
 
– знания значительно лучше усваиваются за счет сочетания активных форм, приемов работы всеми категориями учащихся на личностном уровне;
Строка 16: Строка 18:
 
– использование игротерапии, в форме “веселой минутки” и “оживление” древнеегипетской песни;
 
– использование игротерапии, в форме “веселой минутки” и “оживление” древнеегипетской песни;
 
– присутствует поощрение детей не только оценкой.
 
– присутствует поощрение детей не только оценкой.
 +
<br />
 
'''Тема''': Древний Египет
 
'''Тема''': Древний Египет
 +
<br />
 
'''Цели''': создать условия для:
 
'''Цели''': создать условия для:
 
– определения уровня полученных учащимися знаний, умений работать с разноуровневыми заданиями, навыками исторического анализа.
 
– определения уровня полученных учащимися знаний, умений работать с разноуровневыми заданиями, навыками исторического анализа.
 
– обобщения и сравнительного анализа пройденного раздела.  
 
– обобщения и сравнительного анализа пройденного раздела.  
Задачи:
+
<br />
 +
'''Задачи:'''
 
– определить уровень ЗУНов по данной теме;
 
– определить уровень ЗУНов по данной теме;
 
– ликвидировать возможные пробелы в знаниях, через личное, групповое, командное участие в ходе урока на предельном уровне способностей каждого учащегося;
 
– ликвидировать возможные пробелы в знаниях, через личное, групповое, командное участие в ходе урока на предельном уровне способностей каждого учащегося;
 
– формировать уважение друг к другу в режиме урока-конкурса.
 
– формировать уважение друг к другу в режиме урока-конкурса.
 +
<br />
 
'''Понятия''': (термины, имена, исторические названия)
 
'''Понятия''': (термины, имена, исторические названия)
 
дельта, ил, пороги, папирус, свиток, оазис, шадуф, канал, пехотинец, колесница, колесничий, фараон, дротик, вельможа, писец, налоги, казна, иероглиф, пирамида, саркофаг, гробница, храм, жрецы, статуя, обряд, мумия, сфинкс, амулет, бронза, благовония, Тутмос III, Хеопс, Геродот, Анубис, Осирис, Сет, Гор, Тот, Геб, Бастет, Мин, Маат, Мут, Амон-Ра, Шу, Себек.  
 
дельта, ил, пороги, папирус, свиток, оазис, шадуф, канал, пехотинец, колесница, колесничий, фараон, дротик, вельможа, писец, налоги, казна, иероглиф, пирамида, саркофаг, гробница, храм, жрецы, статуя, обряд, мумия, сфинкс, амулет, бронза, благовония, Тутмос III, Хеопс, Геродот, Анубис, Осирис, Сет, Гор, Тот, Геб, Бастет, Мин, Маат, Мут, Амон-Ра, Шу, Себек.  
 +
<br />
 
'''Оборудование''': настенная карта “Древний Восток. Передняя Азия и Египет”, дидактический материал (содержание включено в план урока); материал для поощрения участников (дипломы)
 
'''Оборудование''': настенная карта “Древний Восток. Передняя Азия и Египет”, дидактический материал (содержание включено в план урока); материал для поощрения участников (дипломы)
 +
<br />
 
'''Тип урока''': повторительно–обобщающий.
 
'''Тип урока''': повторительно–обобщающий.
Форма: урок–эстафета(конкурс.)
+
'''Форма''': урок–эстафета(конкурс.)
 +
<br />
 
'''План урока''':
 
'''План урока''':
 +
<br />
 
'''I. Организационный момент'''.
 
'''I. Организационный момент'''.
 +
<br />
 
Совместно с учащимися установить:
 
Совместно с учащимися установить:
 +
<br />
 
1) цели урока;
 
1) цели урока;
 +
<br />
 
2) экспертная группа;
 
2) экспертная группа;
 +
<br />
 
3) состав групп–команд;
 
3) состав групп–команд;
 +
<br />
 
4) порядок конкурса;
 
4) порядок конкурса;
 +
<br />
 
5) правила конкурса;
 
5) правила конкурса;
 +
<br />
 
6) оценочные показатели.
 
6) оценочные показатели.
 +
<br />
 
'''II. Основная часть.'''
 
'''II. Основная часть.'''
 +
<br />
 
Вступительное слово учителя:
 
Вступительное слово учителя:
 
– Ребята, что это за загадочный свиток с печатями? Вы хотите узнать, что в нем написано? Да?! А для этого нам предстоит вскрыть печати, участвуя в конкурсах.
 
– Ребята, что это за загадочный свиток с печатями? Вы хотите узнать, что в нем написано? Да?! А для этого нам предстоит вскрыть печати, участвуя в конкурсах.
 
1. Конкурс “Разминка”
 
1. Конкурс “Разминка”
 +
<br />
 
Назвать и показать на карте (задания даются поочередно командам, если команда не отвечает, ход переходит другой команде):
 
Назвать и показать на карте (задания даются поочередно командам, если команда не отвечает, ход переходит другой команде):
 
1. Где и когда возникло Египетское государство? /В северо-восточной Африке,3000г.до н.э./
 
1. Где и когда возникло Египетское государство? /В северо-восточной Африке,3000г.до н.э./
 +
<br />
 
2. Главная река Египта? /Нил/
 
2. Главная река Египта? /Нил/
 +
<br />
 
3. Какие пустыни окружают Древний Египет? /Аравийская, Нубийская, Ливийская/
 
3. Какие пустыни окружают Древний Египет? /Аравийская, Нубийская, Ливийская/
 +
<br />
 
4. Какими морями омывается территория Древнего Египта? /Средиземным, Красным/
 
4. Какими морями омывается территория Древнего Египта? /Средиземным, Красным/
 +
<br />
 
5. Как называлась первая столица Египетского царства? /Мемфис/
 
5. Как называлась первая столица Египетского царства? /Мемфис/
 +
<br />
 
6. Покажите территорию Египта в 1500г. до н.э.
 
6. Покажите территорию Египта в 1500г. до н.э.
 +
<br />
 
7. За счет каких стран увеличилась территория Древнего Египта? /Палестина, Сирия Финикия, Синайский полуостров/
 
7. За счет каких стран увеличилась территория Древнего Египта? /Палестина, Сирия Финикия, Синайский полуостров/
 +
<br />
 
8. Назовите и покажите вторую столицу Египта? /Фивы/
 
8. Назовите и покажите вторую столицу Египта? /Фивы/
 +
<br />
  
 
2. Конкурс “Эстафета” /карточки с тестами для каждого ученика/
 
2. Конкурс “Эстафета” /карточки с тестами для каждого ученика/
 +
<br />
 
1. В храмах служили богам:
 
1. В храмах служили богам:
 +
<br />
 
а) вельможи;
 
а) вельможи;
 +
<br />
 
б) священники;
 
б) священники;
 +
<br />
 
в) жрецы.
 
в) жрецы.
 +
<br />
 
2. Во главе Древнего Египта стоял:
 
2. Во главе Древнего Египта стоял:
 +
<br />
 
а) король;
 
а) король;
 +
<br />
 
б) фараон;
 
б) фараон;
 +
<br />
 
в) император;
 
в) император;
 +
<br />
 
г) царь.
 
г) царь.
 
3.Основной вид удобрений на полях Древнего Египта:
 
3.Основной вид удобрений на полях Древнего Египта:
 +
<br />
 
а) минеральные удобрения;
 
а) минеральные удобрения;
 +
<br />
 
б) навоз;
 
б) навоз;
 +
<br />
 
в) перегной;
 
в) перегной;
 +
<br />
 
г) ил.
 
г) ил.
 +
<br />
 
4. Способ сохранения тела усопшего в Древнем Египте:
 
4. Способ сохранения тела усопшего в Древнем Египте:
 +
<br />
 
а) бальзамирование;
 
а) бальзамирование;
 +
<br />
 
б) погребение;
 
б) погребение;
 +
<br />
 
в) мумифицирование;
 
в) мумифицирование;
 +
<br />
 
г) сжигание (для того чтобы развеять по ветру).
 
г) сжигание (для того чтобы развеять по ветру).
 +
<br />
 
5. Учили детей грамоте:
 
5. Учили детей грамоте:
 +
<br />
 
а) учителя;
 
а) учителя;
 +
<br />
 
б) жрецы;
 
б) жрецы;
 +
<br />
 
в) вельможи;  
 
в) вельможи;  
 +
<br />
 
г) писцы.
 
г) писцы.
 +
<br />
 
6.Судьями и начальниками областей были:
 
6.Судьями и начальниками областей были:
 +
<br />
 
а) вельможи;
 
а) вельможи;
 +
<br />
 
б) чиновники;
 
б) чиновники;
 +
<br />
 
в) наместники.
 
в) наместники.
 +
<br />
 
7.Налоги на содержание войска платили:
 
7.Налоги на содержание войска платили:
 +
<br />
 
а) вельможи;
 
а) вельможи;
 +
<br />
 
б) крестьяне;
 
б) крестьяне;
 +
<br />
 
в) жрецы.
 
в) жрецы.
 +
<br />
 
8.Основные занятия египтян:
 
8.Основные занятия египтян:
 +
<br />
 
а) скотоводство;
 
а) скотоводство;
 +
<br />
 
б) земледелие;
 
б) земледелие;
 +
<br />
 
в) ремесло;
 
в) ремесло;
 +
<br />
 
г) рыболовство.
 
г) рыболовство.
 +
<br />
 
9. Служителей древнеегипетских храмов принято называть:
 
9. Служителей древнеегипетских храмов принято называть:
 +
<br />
 
а) жрецами;
 
а) жрецами;
 +
<br />
 
б) вельможами;
 
б) вельможами;
 +
<br />
 
в) писцами;
 
в) писцами;
 +
<br />
 
г) священниками.
 
г) священниками.
 +
<br />
 
10. Укажите название письменности Древнего Египта:
 
10. Укажите название письменности Древнего Египта:
 +
<br />
 
а) клинопись;
 
а) клинопись;
 +
<br />
 
б) иероглифы;
 
б) иероглифы;
 +
<br />
 
в) алфавит;
 
в) алфавит;
 +
<br />
 
г) кириллица.
 
г) кириллица.
 +
<br />
 
11. Государственные поручения выполняли:
 
11. Государственные поручения выполняли:
 +
<br />
 
а) слуги;
 
а) слуги;
 +
<br />
 
б) чиновники;
 
б) чиновники;
 +
<br />
 
в) воины.
 
в) воины.
 +
<br />
 
12. Шадуф – это:
 
12. Шадуф – это:
 +
<br />
 
а) приспособление, при помощи которого египтяне подавали воду на поля;
 
а) приспособление, при помощи которого египтяне подавали воду на поля;
 +
<br />
 
б) защитное обмундирование воинов;
 
б) защитное обмундирование воинов;
 +
<br />
 
в) жертвоприношение богам;
 
в) жертвоприношение богам;
 +
<br />
 
г) оросительный канал.
 
г) оросительный канал.
 +
<br />
 
13. Высшая власть в Египте принадлежала:
 
13. Высшая власть в Египте принадлежала:
 +
<br />
 
а) совету старейшин;
 
а) совету старейшин;
 +
<br />
 
б) вождю;
 
б) вождю;
 +
<br />
 
в) фараону.
 
в) фараону.
 +
<br />
 
14. Ведение расчетов во время строительства привело к возникновению:
 
14. Ведение расчетов во время строительства привело к возникновению:
 +
<br />
 
а) физики;
 
а) физики;
 +
<br />
 
б) астрономии;
 
б) астрономии;
 +
<br />
 
в) арифметики;
 
в) арифметики;
 +
<br />
 
г) геометрии.
 
г) геометрии.
 +
<br />
 
15. Религия Древнего Египта:
 
15. Религия Древнего Египта:
 +
<br />
 
а) первобытная;
 
а) первобытная;
 +
<br />
 
б) христианская;
 
б) христианская;
 +
<br />
 
в) языческая;
 
в) языческая;
 +
<br />
 
г) буддизм.
 
г) буддизм.
 +
<br />
 
16. Главная река Египта называлась:
 
16. Главная река Египта называлась:
 +
<br />
 
а) Тигр;
 
а) Тигр;
 +
<br />
 
б) Нил;
 
б) Нил;
 +
<br />
 
в) Евфрат;
 
в) Евфрат;
 +
<br />
 
г) Хуанхэ.
 
г) Хуанхэ.
 +
<br />
 
17. Жители Египта назывались:
 
17. Жители Египта назывались:
 +
<br />
 
а) нубийцы;
 
а) нубийцы;
 +
<br />
 
б) шумеры;
 
б) шумеры;
 +
<br />
 
в) египтяне;
 
в) египтяне;
 +
<br />
 
г) африканцы.
 
г) африканцы.
 +
<br />
 
3. Конкурс “Линия времени”
 
3. Конкурс “Линия времени”
 +
<br />
 
С какими событиями связаны следующие даты? Отметьте их на линии времени (линия времени отображена на классной доске)
 
С какими событиями связаны следующие даты? Отметьте их на линии времени (линия времени отображена на классной доске)
 +
<br />
 
– Около 2600г. до н.э.
 
– Около 2600г. до н.э.
 +
<br />
 
– Около 3000г. до н.э.
 
– Около 3000г. до н.э.
 +
<br />
 
– Около 1500г. до н.э.
 
– Около 1500г. до н.э.
 +
<br />
 
4. Конкурс “Кто они?”:
 
4. Конкурс “Кто они?”:
 +
<br />
 
– Амон – Ра /бог солнца/;
 
– Амон – Ра /бог солнца/;
 +
<br />
 
– Осирис /владыка мертвых/;
 
– Осирис /владыка мертвых/;
 +
<br />
 
– Сет /бог пустынь, бурь и непогоды/;
 
– Сет /бог пустынь, бурь и непогоды/;
 +
<br />
 
– Анубис /бог мертвых и бальзамирования/;
 
– Анубис /бог мертвых и бальзамирования/;
 +
<br />
 
– Гор /бог покровитель фараонов/;
 
– Гор /бог покровитель фараонов/;
 +
<br />
 
– Тот /бог мудрости/;
 
– Тот /бог мудрости/;
 +
<br />
 
– Геб/ бог земли/;
 
– Геб/ бог земли/;
 +
<br />
 
– Мин /бог плодородия/;
 
– Мин /бог плодородия/;
 +
<br />
 
– Маат /богиня истины и справедливости/;
 
– Маат /богиня истины и справедливости/;
 +
<br />
 
– Мут /жена Амона, богиня мать/;
 
– Мут /жена Амона, богиня мать/;
 +
<br />
 
– Шу /бог воздуха/;
 
– Шу /бог воздуха/;
 +
<br />
 
– Себек /бог воды//
 
– Себек /бог воды//
 +
<br />
 
Определите, каким богам посвящены следующие строки:
 
Определите, каким богам посвящены следующие строки:
 +
<br />
 
“И стал свет после того, как ты…. Возник, озарил ты Египет лучами своими, когда диск твой засиял.
 
“И стал свет после того, как ты…. Возник, озарил ты Египет лучами своими, когда диск твой засиял.
 +
<br />
 
/Амон-Ра/
 
/Амон-Ра/
 +
<br />
 
“Могуче сердце твое
 
“Могуче сердце твое
 +
<br />
 
О, Великая , ставшая небом”
 
О, Великая , ставшая небом”
 +
<br />
 
/Нут/
 
/Нут/
 +
<br />
 
5. Конкурс “Знатоков”.
 
5. Конкурс “Знатоков”.
 +
<br />
 
1. Древние египтяне называли свою страну Та-Кемет - Черная земля. Почему? Как вы думаете, что они называли Красной землей?
 
1. Древние египтяне называли свою страну Та-Кемет - Черная земля. Почему? Как вы думаете, что они называли Красной землей?
 +
<br />
 
2. Как вы думаете, что входило в обязанности вельмож, назначаемых фараоном на должности:
 
2. Как вы думаете, что входило в обязанности вельмож, назначаемых фараоном на должности:
 +
<br />
 
– Начальника всего, что дает небо и Нил;
 
– Начальника всего, что дает небо и Нил;
 +
<br />
 
– Начальник работ;
 
– Начальник работ;
 +
<br />
 
– Начальник Дома оружия.
 
– Начальник Дома оружия.
 +
<br />
 
3. Говорят, на вкус и цвет товарища нет. А вот в Древнем Египте все земледельцы считали два цвета очень хорошими, третий – плохим.
 
3. Говорят, на вкус и цвет товарища нет. А вот в Древнем Египте все земледельцы считали два цвета очень хорошими, третий – плохим.
 
Назовите эти цвета. Почему к ним было разное отношение?
 
Назовите эти цвета. Почему к ним было разное отношение?
 +
<br />
 
4. Бог солнца Ра был провозглашен древними египтянами “царем богов”. По их мнению, как фараон управляет людьми, так Ра управляет богами… Он каждый день проезжает на золотой лодке по небу, а вечером уходит в пустыню. Почему бог солнца стал главным богом египтян? Как это было связано с их жизнью ?
 
4. Бог солнца Ра был провозглашен древними египтянами “царем богов”. По их мнению, как фараон управляет людьми, так Ра управляет богами… Он каждый день проезжает на золотой лодке по небу, а вечером уходит в пустыню. Почему бог солнца стал главным богом египтян? Как это было связано с их жизнью ?
 +
<br />
 
5. Египтяне первыми ввели деление суток на 24 часа, из которых 12 часов приходится на день и 12 часов – на ночь. Они верили, что некоторые дни являются благоприятными, а другие – неблагоприятными. Как нужно было поступать, по мнению египтян, в неблагоприятные дни?
 
5. Египтяне первыми ввели деление суток на 24 часа, из которых 12 часов приходится на день и 12 часов – на ночь. Они верили, что некоторые дни являются благоприятными, а другие – неблагоприятными. Как нужно было поступать, по мнению египтян, в неблагоприятные дни?
 +
<br />
 
6. Конкурс “ Писателей”  
 
6. Конкурс “ Писателей”  
 
/устный рассказ одного учащегося от каждой команды на выбор по теме: “Я в древнеегипетской школе”; “Я – египетский вельможа”/.
 
/устный рассказ одного учащегося от каждой команды на выбор по теме: “Я в древнеегипетской школе”; “Я – египетский вельможа”/.
 
7. Конкурс “Веселая минутка”
 
7. Конкурс “Веселая минутка”
 +
<br />
 
Какие из перечисленных продуктов и блюд были известны в Древнем Египте?
 
Какие из перечисленных продуктов и блюд были известны в Древнем Египте?
 
/“да” – хлопок в ладоши, “нет” – тишина/:
 
/“да” – хлопок в ладоши, “нет” – тишина/:
 +
<br />
 
– виноград /“хлопок”/;
 
– виноград /“хлопок”/;
 +
<br />
 
– сушеная рыба /“хлопок”/;
 
– сушеная рыба /“хлопок”/;
 +
<br />
 
– помидоры /“тишина”/
 
– помидоры /“тишина”/
 +
<br />
 
– финики /“хлопок”/;
 
– финики /“хлопок”/;
 +
<br />
 
– земляника /“тишина”/;
 
– земляника /“тишина”/;
 +
<br />
 
– картофель /“тишина”/;
 
– картофель /“тишина”/;
 +
<br />
 
– инжир /“хлопок”/;
 
– инжир /“хлопок”/;
 +
<br />
 
– огурцы /“тишина”;/
 
– огурцы /“тишина”;/
 +
<br />
 
– мед /“хлопок”/;
 
– мед /“хлопок”/;
 +
<br />
 
– тыква /“тишина”/;
 
– тыква /“тишина”/;
 +
<br />
 
– дыня /“хлопок”/;
 
– дыня /“хлопок”/;
 +
<br />
 
– пироги с инжиром /“хлопок”/;
 
– пироги с инжиром /“хлопок”/;
 +
<br />
 
– печеный картофель /“тишина”/;
 
– печеный картофель /“тишина”/;
 +
<br />
 
– ячменные лепешки /“хлопок”/;
 
– ячменные лепешки /“хлопок”/;
 +
<br />
 
– пиво /“хлопок”/;
 
– пиво /“хлопок”/;
 +
<br />
 
– молоко /“хлопок”/;  
 
– молоко /“хлопок”/;  
 +
<br />
 
– ржаной хлеб /“тишина”/;
 
– ржаной хлеб /“тишина”/;
 +
<br />
 
– салат из фасоли /“хлопок”/;
 
– салат из фасоли /“хлопок”/;
 +
<br />
 
– отварное мясо /“хлопок”//
 
– отварное мясо /“хлопок”//
 +
<br />

Версия 16:43, 28 апреля 2013

Урок-конкурс "Древний Египет" Подготовила Шмырова Елена Анатольевна, МБУ сош №44 Урок-конкурс проводится после изучения главы “Древний Египет” в разделе “Древний Восток”, для закрепления знаний учащихся о географическом положении страны, жизни, быте, занятиях и верованиях египтян; повторение терминов.


Урок разработан и проведен в технологии личностно-ориентированного обучения (Серикова-Якиманской) и деятельностного подхода. Урок построен в форме конкурсов, что способствует реализации целей повторения и обобщения на уровне решения педагогических задач, активизации учебных действий каждого учащегося и класса в целом. Урок структурно выдержан по методам, формам и приемам работы, развивающий, способствующий активному участию каждого учащегося в закреплении полученных ЗУНов. В ходе урока каждый ученик, имеет возможность показать свои знания по данной теме, и в то же время, учителю и учащимся легко узнать пробелы в знаниях, которые будут видны при выполнении заданий. На уроке учащиеся выполняют различные типы заданий, где каждый ребенок имеет возможность оценить свои знания и знания одноклассников в ходе взаимопроверки заданий, самооценки, что способствует воспитанию чувства дружбы, творчества, умению работать в коллективе и ответственно готовиться к уроку, а это, в свою очередь, повышает интерес к изучению предмета.
Данное построение урока решает как педагогические, дидактические, так и психологические задачи достаточно успешно: – знания значительно лучше усваиваются за счет сочетания активных форм, приемов работы всеми категориями учащихся на личностном уровне; – эффектно задействованы все группы детей в комфортном общении, что создает творческое состояние учащихся на уроке; – мотивированы внешние и внутренние оценочные параметры результатов учебного труда с анализом его составляющих, выводами. Данная оргформа урока вполне соответствует возрасту детей, изучаемому материалу, используемой группе форм и методов работы, методическим приемам. Объем содержания методов, приемов работы способствует полному усвоению и закреплению знаний всеми категориями учащихся. Необычным является: – свободное, комфортное общение на уроке, возможность проявления каждым своего уровня умений, отсутствие боязни сделать неправильный вывод, ошибиться; – использование игротерапии, в форме “веселой минутки” и “оживление” древнеегипетской песни; – присутствует поощрение детей не только оценкой.
Тема: Древний Египет
Цели: создать условия для: – определения уровня полученных учащимися знаний, умений работать с разноуровневыми заданиями, навыками исторического анализа. – обобщения и сравнительного анализа пройденного раздела.
Задачи: – определить уровень ЗУНов по данной теме; – ликвидировать возможные пробелы в знаниях, через личное, групповое, командное участие в ходе урока на предельном уровне способностей каждого учащегося; – формировать уважение друг к другу в режиме урока-конкурса.
Понятия: (термины, имена, исторические названия) дельта, ил, пороги, папирус, свиток, оазис, шадуф, канал, пехотинец, колесница, колесничий, фараон, дротик, вельможа, писец, налоги, казна, иероглиф, пирамида, саркофаг, гробница, храм, жрецы, статуя, обряд, мумия, сфинкс, амулет, бронза, благовония, Тутмос III, Хеопс, Геродот, Анубис, Осирис, Сет, Гор, Тот, Геб, Бастет, Мин, Маат, Мут, Амон-Ра, Шу, Себек.
Оборудование: настенная карта “Древний Восток. Передняя Азия и Египет”, дидактический материал (содержание включено в план урока); материал для поощрения участников (дипломы)
Тип урока: повторительно–обобщающий. Форма: урок–эстафета(конкурс.)
План урока:
I. Организационный момент.
Совместно с учащимися установить:
1) цели урока;
2) экспертная группа;
3) состав групп–команд;
4) порядок конкурса;
5) правила конкурса;
6) оценочные показатели.
II. Основная часть.
Вступительное слово учителя: – Ребята, что это за загадочный свиток с печатями? Вы хотите узнать, что в нем написано? Да?! А для этого нам предстоит вскрыть печати, участвуя в конкурсах. 1. Конкурс “Разминка”
Назвать и показать на карте (задания даются поочередно командам, если команда не отвечает, ход переходит другой команде): 1. Где и когда возникло Египетское государство? /В северо-восточной Африке,3000г.до н.э./
2. Главная река Египта? /Нил/
3. Какие пустыни окружают Древний Египет? /Аравийская, Нубийская, Ливийская/
4. Какими морями омывается территория Древнего Египта? /Средиземным, Красным/
5. Как называлась первая столица Египетского царства? /Мемфис/
6. Покажите территорию Египта в 1500г. до н.э.
7. За счет каких стран увеличилась территория Древнего Египта? /Палестина, Сирия Финикия, Синайский полуостров/
8. Назовите и покажите вторую столицу Египта? /Фивы/

2. Конкурс “Эстафета” /карточки с тестами для каждого ученика/
1. В храмах служили богам:
а) вельможи;
б) священники;
в) жрецы.
2. Во главе Древнего Египта стоял:
а) король;
б) фараон;
в) император;
г) царь. 3.Основной вид удобрений на полях Древнего Египта:
а) минеральные удобрения;
б) навоз;
в) перегной;
г) ил.
4. Способ сохранения тела усопшего в Древнем Египте:
а) бальзамирование;
б) погребение;
в) мумифицирование;
г) сжигание (для того чтобы развеять по ветру).
5. Учили детей грамоте:
а) учителя;
б) жрецы;
в) вельможи;
г) писцы.
6.Судьями и начальниками областей были:
а) вельможи;
б) чиновники;
в) наместники.
7.Налоги на содержание войска платили:
а) вельможи;
б) крестьяне;
в) жрецы.
8.Основные занятия египтян:
а) скотоводство;
б) земледелие;
в) ремесло;
г) рыболовство.
9. Служителей древнеегипетских храмов принято называть:
а) жрецами;
б) вельможами;
в) писцами;
г) священниками.
10. Укажите название письменности Древнего Египта:
а) клинопись;
б) иероглифы;
в) алфавит;
г) кириллица.
11. Государственные поручения выполняли:
а) слуги;
б) чиновники;
в) воины.
12. Шадуф – это:
а) приспособление, при помощи которого египтяне подавали воду на поля;
б) защитное обмундирование воинов;
в) жертвоприношение богам;
г) оросительный канал.
13. Высшая власть в Египте принадлежала:
а) совету старейшин;
б) вождю;
в) фараону.
14. Ведение расчетов во время строительства привело к возникновению:
а) физики;
б) астрономии;
в) арифметики;
г) геометрии.
15. Религия Древнего Египта:
а) первобытная;
б) христианская;
в) языческая;
г) буддизм.
16. Главная река Египта называлась:
а) Тигр;
б) Нил;
в) Евфрат;
г) Хуанхэ.
17. Жители Египта назывались:
а) нубийцы;
б) шумеры;
в) египтяне;
г) африканцы.
3. Конкурс “Линия времени”
С какими событиями связаны следующие даты? Отметьте их на линии времени (линия времени отображена на классной доске)
– Около 2600г. до н.э.
– Около 3000г. до н.э.
– Около 1500г. до н.э.
4. Конкурс “Кто они?”:
– Амон – Ра /бог солнца/;
– Осирис /владыка мертвых/;
– Сет /бог пустынь, бурь и непогоды/;
– Анубис /бог мертвых и бальзамирования/;
– Гор /бог покровитель фараонов/;
– Тот /бог мудрости/;
– Геб/ бог земли/;
– Мин /бог плодородия/;
– Маат /богиня истины и справедливости/;
– Мут /жена Амона, богиня мать/;
– Шу /бог воздуха/;
– Себек /бог воды//
Определите, каким богам посвящены следующие строки:
“И стал свет после того, как ты…. Возник, озарил ты Египет лучами своими, когда диск твой засиял.
/Амон-Ра/
“Могуче сердце твое
О, Великая , ставшая небом”
/Нут/
5. Конкурс “Знатоков”.
1. Древние египтяне называли свою страну Та-Кемет - Черная земля. Почему? Как вы думаете, что они называли Красной землей?
2. Как вы думаете, что входило в обязанности вельмож, назначаемых фараоном на должности:
– Начальника всего, что дает небо и Нил;
– Начальник работ;
– Начальник Дома оружия.
3. Говорят, на вкус и цвет товарища нет. А вот в Древнем Египте все земледельцы считали два цвета очень хорошими, третий – плохим. Назовите эти цвета. Почему к ним было разное отношение?
4. Бог солнца Ра был провозглашен древними египтянами “царем богов”. По их мнению, как фараон управляет людьми, так Ра управляет богами… Он каждый день проезжает на золотой лодке по небу, а вечером уходит в пустыню. Почему бог солнца стал главным богом египтян? Как это было связано с их жизнью ?
5. Египтяне первыми ввели деление суток на 24 часа, из которых 12 часов приходится на день и 12 часов – на ночь. Они верили, что некоторые дни являются благоприятными, а другие – неблагоприятными. Как нужно было поступать, по мнению египтян, в неблагоприятные дни?
6. Конкурс “ Писателей” /устный рассказ одного учащегося от каждой команды на выбор по теме: “Я в древнеегипетской школе”; “Я – египетский вельможа”/. 7. Конкурс “Веселая минутка”
Какие из перечисленных продуктов и блюд были известны в Древнем Египте? /“да” – хлопок в ладоши, “нет” – тишина/:
– виноград /“хлопок”/;
– сушеная рыба /“хлопок”/;
– помидоры /“тишина”/
– финики /“хлопок”/;
– земляника /“тишина”/;
– картофель /“тишина”/;
– инжир /“хлопок”/;
– огурцы /“тишина”;/
– мед /“хлопок”/;
– тыква /“тишина”/;
– дыня /“хлопок”/;
– пироги с инжиром /“хлопок”/;
– печеный картофель /“тишина”/;
– ячменные лепешки /“хлопок”/;
– пиво /“хлопок”/;
– молоко /“хлопок”/;
– ржаной хлеб /“тишина”/;
– салат из фасоли /“хлопок”/;
– отварное мясо /“хлопок”//

Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/