Формирование экологического сознания школьников
| Строка 11: | Строка 11: | ||
[[Изображение:Карачкова 49 126.jpg|250px|center]] | [[Изображение:Карачкова 49 126.jpg|250px|center]] | ||
| − | Проблема формирования экологического сознания у детей является в современном мире наиболее актуальной. В настоящее время чаще всего под экологическими вопросами ошибочно понимаются, прежде всего, вопросы охраны окружающей среды. Но классическое определение экологии - это наука, изучающая взаимоотношения живой и неживой природы. А без знания взаимоотношений животных между собой и окружающей средой, невозможно формировать экологическую культуру и экологическое сознание у детей. В решении этой проблемы важнейшая роль принадлежит биологии. Именно на уроках биологии формируется экологическое сознание. | + | Проблема формирования экологического сознания у детей является в современном мире наиболее актуальной. В настоящее время чаще всего под экологическими вопросами ошибочно понимаются, прежде всего, вопросы охраны окружающей среды. |
| − | Согласно Федеральному Государственному Образовательному Стандарту (ФГОС) общего образования второго поколения цели биологического образования делятся на несколько уровней: глобальные, метапредметные, личностные и предметные. Экологическое сознание – это личностный результат освоения при изучении биологии, а формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции) – это метапредметный результат. Эти результаты достигаются в процессе формирования и развития универсальных учебных действий (УУД). | + | |
| + | Но классическое определение экологии - это наука, изучающая взаимоотношения живой и неживой природы. А без знания взаимоотношений животных между собой и окружающей средой, невозможно формировать экологическую культуру и экологическое сознание у детей. | ||
| + | |||
| + | В решении этой проблемы важнейшая роль принадлежит биологии. Именно на уроках биологии формируется экологическое сознание. | ||
| + | |||
| + | Согласно Федеральному Государственному Образовательному Стандарту (ФГОС) общего образования второго поколения цели биологического образования делятся на несколько уровней: '''глобальные, метапредметные, личностные и предметные.''' | ||
| + | |||
| + | '''Экологическое сознание''' – это личностный результат освоения при изучении биологии, а формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий '''(ИКТ-компетенции)''' – '''это метапредметный результат'''. Эти результаты достигаются в процессе формирования и развития универсальных учебных действий (УУД). | ||
| + | |||
Одним из основных средств реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения образовательной программы являются современные средства ИКТ и сетевые сервисы. | Одним из основных средств реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения образовательной программы являются современные средства ИКТ и сетевые сервисы. | ||
| + | |||
Современные средства ИКТ и сетевые сервисы позволяют педагогу создавать в ходе обучения новые формы деятельности учеников, направленные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов. | Современные средства ИКТ и сетевые сервисы позволяют педагогу создавать в ходе обучения новые формы деятельности учеников, направленные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов. | ||
| + | |||
Совсем недавно о массовом использовании в школе новейших информационных технологий мы только мечтали. А сегодня каждый школьник имеет такую возможность. Современные информационные технологии – это не просто новая техника, позволяющая повысить, улучшить, заинтересовать. Это возможность изменить формы и стиль взаимодействия ученика и учителя и эффективно добиваться основных результатов обучения. | Совсем недавно о массовом использовании в школе новейших информационных технологий мы только мечтали. А сегодня каждый школьник имеет такую возможность. Современные информационные технологии – это не просто новая техника, позволяющая повысить, улучшить, заинтересовать. Это возможность изменить формы и стиль взаимодействия ученика и учителя и эффективно добиваться основных результатов обучения. | ||
| + | |||
Сегодня сервисы Web2.0 активно используются в педагогической практике. Благодаря социальным сервисам процесс обучения может стать не просто более интересным для учителей и ребят, но и подняться на очередную ступень своего развития. Сервисы позволяют пользователям не только путешествовать по сети, но и совместно работать и размещать в сети текстовую и медиа информацию. | Сегодня сервисы Web2.0 активно используются в педагогической практике. Благодаря социальным сервисам процесс обучения может стать не просто более интересным для учителей и ребят, но и подняться на очередную ступень своего развития. Сервисы позволяют пользователям не только путешествовать по сети, но и совместно работать и размещать в сети текстовую и медиа информацию. | ||
| + | |||
Одним из популярных Интернет-сервисов, позволяющих педагогу создавать разнообразные дидактические материалы для сетевой учебной деятельности школьников, являются сервисы Google. | Одним из популярных Интернет-сервисов, позволяющих педагогу создавать разнообразные дидактические материалы для сетевой учебной деятельности школьников, являются сервисы Google. | ||
| − | Learningapps.org - это сервис, который позволяет создавать образовательные игры, схемы, кроссворды, диаграммы. Используя инструменты этого сайта можно создать разнообразные дидактические материалы для визуализации знаний или организовать работу учеников по представлению своих результатов с помощью этих инструментов. Созданные материалы можно сохранить в Интернет и опубликовать на сайте, в блоге и т.д. | + | |
| − | Использование возможностей сети Интернет в учебной деятельности школьников помогает учителю решить ряд важных задач: | + | * '''Learningapps.org''' - это сервис, который позволяет создавать образовательные игры, схемы, кроссворды, диаграммы. Используя инструменты этого сайта можно создать разнообразные дидактические материалы для визуализации знаний или организовать работу учеников по представлению своих результатов с помощью этих инструментов. Созданные материалы можно сохранить в Интернет и опубликовать на сайте, в блоге и т.д. |
| − | + | ||
| − | + | '''Использование возможностей сети Интернет в учебной деятельности школьников помогает учителю решить ряд важных задач:''' | |
| − | + | * организовать дополнительную работу с учениками, стремящимися получить дополнительные знания; | |
| − | + | * организовать сетевую коллективную работу школьников по достижению общего результата; | |
| + | * развивать познавательную активность школьников, используя их интерес к современным информационно-коммуникационным технологиям; | ||
| + | * формировать у школьников универсальные учебные действия, ИКТ-компетентность и другие умения и качества, необходимые в современном мире. | ||
| + | |||
Исходя из вышесказанного, мы создали интерактивные задания экологического характера, направленные на формирование экологического сознания и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции). | Исходя из вышесказанного, мы создали интерактивные задания экологического характера, направленные на формирование экологического сознания и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции). | ||
| − | Задания размещены на | + | |
| + | Задания размещены на [school.49.tgl.ru '''сайте школы №49'''] в рубрике [http://school49.tgl.ru/content/rc/209 Педагогическая мастерская]. | ||
| + | |||
| + | В '''[http://school49.tgl.ru/content/rc/351 таблице]''' указаны: темы уроков, на которых применяется интерактивный лист, ссылка на него в Интернете и универсальные учебные действия, развивающие у учащихся ключевые компетенции при выполнении данных заданий. | ||
Версия 15:37, 28 июня 2013
ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ ПОСРЕДСТВОМ СЕРВИСОВ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Ольга Валентиновна Карачкова, учитель биологии,
Белла Эдуардовна Зимонина, учитель информатики и ИКТ
МБУ СОШ №49 г.о.Тольятти
Китайская мудрость гласит:
"Скажи мне - и я забуду.
Покажи мне - и я запомню.
Дай мне сделать самому - и я пойму"
Проблема формирования экологического сознания у детей является в современном мире наиболее актуальной. В настоящее время чаще всего под экологическими вопросами ошибочно понимаются, прежде всего, вопросы охраны окружающей среды.
Но классическое определение экологии - это наука, изучающая взаимоотношения живой и неживой природы. А без знания взаимоотношений животных между собой и окружающей средой, невозможно формировать экологическую культуру и экологическое сознание у детей.
В решении этой проблемы важнейшая роль принадлежит биологии. Именно на уроках биологии формируется экологическое сознание.
Согласно Федеральному Государственному Образовательному Стандарту (ФГОС) общего образования второго поколения цели биологического образования делятся на несколько уровней: глобальные, метапредметные, личностные и предметные.
Экологическое сознание – это личностный результат освоения при изучении биологии, а формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции) – это метапредметный результат. Эти результаты достигаются в процессе формирования и развития универсальных учебных действий (УУД).
Одним из основных средств реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения образовательной программы являются современные средства ИКТ и сетевые сервисы.
Современные средства ИКТ и сетевые сервисы позволяют педагогу создавать в ходе обучения новые формы деятельности учеников, направленные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов.
Совсем недавно о массовом использовании в школе новейших информационных технологий мы только мечтали. А сегодня каждый школьник имеет такую возможность. Современные информационные технологии – это не просто новая техника, позволяющая повысить, улучшить, заинтересовать. Это возможность изменить формы и стиль взаимодействия ученика и учителя и эффективно добиваться основных результатов обучения.
Сегодня сервисы Web2.0 активно используются в педагогической практике. Благодаря социальным сервисам процесс обучения может стать не просто более интересным для учителей и ребят, но и подняться на очередную ступень своего развития. Сервисы позволяют пользователям не только путешествовать по сети, но и совместно работать и размещать в сети текстовую и медиа информацию.
Одним из популярных Интернет-сервисов, позволяющих педагогу создавать разнообразные дидактические материалы для сетевой учебной деятельности школьников, являются сервисы Google.
- Learningapps.org - это сервис, который позволяет создавать образовательные игры, схемы, кроссворды, диаграммы. Используя инструменты этого сайта можно создать разнообразные дидактические материалы для визуализации знаний или организовать работу учеников по представлению своих результатов с помощью этих инструментов. Созданные материалы можно сохранить в Интернет и опубликовать на сайте, в блоге и т.д.
Использование возможностей сети Интернет в учебной деятельности школьников помогает учителю решить ряд важных задач:
- организовать дополнительную работу с учениками, стремящимися получить дополнительные знания;
- организовать сетевую коллективную работу школьников по достижению общего результата;
- развивать познавательную активность школьников, используя их интерес к современным информационно-коммуникационным технологиям;
- формировать у школьников универсальные учебные действия, ИКТ-компетентность и другие умения и качества, необходимые в современном мире.
Исходя из вышесказанного, мы создали интерактивные задания экологического характера, направленные на формирование экологического сознания и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Задания размещены на [school.49.tgl.ru сайте школы №49] в рубрике Педагогическая мастерская.
В таблице указаны: темы уроков, на которых применяется интерактивный лист, ссылка на него в Интернете и универсальные учебные действия, развивающие у учащихся ключевые компетенции при выполнении данных заданий.
Фрагмент таблицы интерактивных рабочих листов.
