"Семинар ДООМ" Игровые технологии в процессе обучения математике.

Материал из ТолВИКИ

(Различия между версиями)

Версия 13:37, 13 октября 2008

Участник:Сухачева Татьяна Ивановна ID-300.

[1] "Дидактическая игра и сюжетные задачи в процессе обучения математики" Важным средством в процессе обучения математике являются сюжетные задачи. Сюжетной задачей принято называть задачу, описывающую реальную или приближенную к реальной ситуацию на неформально-математическом языке. Вообще, любая задача, возникающая на практике, является сюжетной. Иногда такие задачи могут содержать недостаточно числовых данных для решения. Тогда задача становится задачей-проблемой. Решение задач всегда было сложным моментом в преподавании математике. Чтобы каким-либо образом улучшить ситуацию, я предлагаю в уроки данной тематики включать игровые моменты или дидактические игры. Дидактическая игра – не самоцель на уроке, а средство обучения и воспитания. На дидактическую игру нужно смотреть как на вид преобразующей творческой деятельности в тесной связи с другими видами учебной работы. Следуя К.Д. Ушинскому, “сделать учебную работу насколько возможно интересной для ребенка и не превратить этой работы в забаву - это одна из труднейших и важнейших задач дидактики”. Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики ее преподавания, от того, насколько умело построена учебная работа. Немаловажная роль здесь отводится игровым технологиям, представляющим собой систему применения различных дидактических игр в обучении, формирующим умение решать задачи на основе компетентного выбора альтернативных вариантов. Игровая технология обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в обучении. В процессе игры ученик сталкивается с ситуациями выбора, в которых он проявляет индивидуальность, свободу в выборе заданий, содержания и организационных форм деятельности. Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала, повышает интерес учащихся к предмету. Особенно это важно при изучении такой сложной для ребят темы, как решение задач.

"Семинар ДООМ" Игровые технологии в процессе обучения математике.

Версия 13:37, 13 октября 2008

Просмотры

Личные инструменты

Навигация

Поиск

Инструменты

наши друзья

@@ Строка 2: / Строка 2: @@
 [http://festival.1september.ru/articles/508939/]
+"Дидактическая игра и сюжетные задачи в процессе обучения математики"
+Важным  средством в процессе обучения математике  являются сюжетные задачи. Сюжетной задачей принято называть задачу, описывающую реальную или приближенную к реальной ситуацию на неформально-математическом языке. Вообще,  любая задача, возникающая на практике, является сюжетной.   Иногда такие задачи могут содержать недостаточно числовых данных для
+решения. Тогда задача становится задачей-проблемой.
+Решение  задач всегда было сложным моментом в преподавании математике. Чтобы каким-либо образом улучшить ситуацию, я предлагаю в уроки данной тематики включать игровые моменты или дидактические игры.
 Дидактическая игра – не самоцель на уроке, а средство обучения и воспитания. На дидактическую игру нужно смотреть как на вид преобразующей творческой деятельности в тесной связи с другими видами учебной работы.
 Следуя  К.Д. Ушинскому,  “сделать учебную работу насколько возможно интересной для ребенка и не превратить этой работы в забаву   -  это одна из труднейших и важнейших задач дидактики”.
 Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока.
 Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики ее преподавания, от того, насколько умело построена учебная работа. Немаловажная роль здесь отводится игровым технологиям, представляющим собой систему применения различных дидактических игр в обучении, формирующим умение решать задачи на основе компетентного выбора альтернативных вариантов. Игровая технология обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в обучении.
+В процессе игры ученик сталкивается с ситуациями выбора, в которых он проявляет индивидуальность, свободу в выборе заданий, содержания и организационных форм деятельности. Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала, повышает интерес учащихся к предмету.
+Особенно это важно при изучении такой сложной для ребят темы, как решение задач.
-В процессе игровой технологии ученик сталкивается с ситуациями выбора, в которых он проявляет индивидуальность, свободу в выборе заданий, содержания и организационных форм деятельности. Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала, повышает интерес учащихся к предмету.
-Дидактическая игра  -  не самоцель на уроке, а средство обучения и воспитания.
-Мною разработаны примеры дидактических игр по различным темам школьного курса математики, а также разработки уроков с применением дидактических игр.
-Хочу предложить Вашему вниманию применение игровых моментов на уроках и во внеурочное время (на занятиях математического кружка).
-Одним из таких моментов являются: задания из серии “Рисуем по координатам”.
-При изучении темы “Координатная плоскость” в 6 классе задания из этой серии могут использоваться в разных качествах:
-Математический диктант, в результате выполнения которого у учеников на координатной плоскости должен получиться не сложный, но определённый рисунок.
-Творческая лабораторная работа, где ученику или группе учеников предлагается самим составить рисунок по точкам и записать координаты точек.
-Домашнее задание, в качестве которого могут быть даны индивидуальные задания каждому учащемуся.
-Задания этой рубрики из газеты “Математика” мною подобраны в отдельную подшивку. Их так много и они такие разные, что можно подбирать индивидуальные задания для каждого ученика, с учетом его способностей, а это в свою очередь способствует осуществлению индивидуализации и дифференциации в учебном процессе.
-Ниже приводится список таких заданий.
-Название рисунка, № газеты, год, страница.
-Зонт	1,2000,32; 11,2000,27
-Слон	46,1999,20; 25,2000,21;
-Страус	44,1999,22
-Гуси-лебеди	42,1997,16
-Конь 	32,1999,6
-Кот 	10,2000,22; 23,2001,24; 14,2003,25
-Кошка	12,2000,6; 2,2002,20; 32,2004,17
-Петушок – золотой гребешок	17,2000,5
-Розовый зайчишка	17,2000,29
-Верблюд 	20,2000,4; 46,2000,24;
-Дельфин 	22,2000,7
-Песик 	25,2000,16; 44,2003,18
-Осьминог	27,2000,4
-Собака	27,2000,10; 29,2000,20
-Ёж	27,2000,13
-Кенгуру	27,2000,21
-Птичка	27,2000,32; 26,2001,3
-Лебедь	28,2000,15; 30,2000,32; 4,2002,10
-Такса	28,2000,21; 25,2001,4
-Жираф	30,2000,7; 16,2001,16
-Мышонок	30,2000,10; 17,2001,16; 18,2001,14;
-Кит	31,2000,10; 2,2001,13
-Заяц	31,2000,29; 4,2002,26
-Утка	32,2000,9; 8,2004,32
-Рыбка	32,2000,12
-Петух	33,2000,23
-Ласточка	46,2000,12,
-Цыпленок	47,2000,22
-Снеговик	1,2001,7; 1,2002,12
-Мишка	2,2001,6
-Сердце	2,2001,16
-Вишенки	4,2001,18
-Крокодил	5,2001,3
-Щенок	6,2001,12
-Подсолнух	6,2001,17
-Голова волка	7,2001,32
-Змея 	15,2001,20
-Носорог	19,2001,28
-Медвежонок	20,2001,28
-Слоненок	20,2001,31
-Ваза с цветами	23,2001,26
-Киска	25,2001,13
-Лошадь	26,2001,21
-Бабочка	24,2001,30; 37,2003,13; 38,2003,32
-Саблезубый тигр	27,2001,32
-Утенок	28,23001,16
-Мухомор	28,2001,20
-Черепаха	29,2001,32
-Динозавр	31,2001,5; 32,2001,23
-Очки	31,2001,19
-Чебурашка	33,2001,10
-Пингвин	39,2001,24
-Попугай	40,2001,14
-Джин	41,2001,27
-Парусник	45,2001,15; 46,2002,12; 4,2004,15
-Мельница	46,2001,4
-Телефон	46,2001,11; 29,2004,15
-Бегемот 	47,2001,22; 2,2002,24
-Часы	1,2002,6
-Медведь	1,2002,8
-Стрелка – первый космонавт	2,2002,6
-Орел	2,2002,14; 13,2004,8
-Мышка	2,2002,20
-Жук 	2,2002,31
-Самолет 	6,2002,10
-Топор 	22,2002,14; 7,2004,13; 14,2004,17
-Трактор 	25-26,2002,52
-Созвездие “Стрелец”	27-28,2002,22
-Авто	29,2002,27
-Ёжик 	36,2002,15
-Рыба 	40,2002,28
-Кленовый лист	46,2002,32
-Тутанхамон	45,2002,5
-Бант 	48,2002,15
-Снежинка 	01,2003,14
-Грибок 	6,2003,8
-Русская матрешка	9,2003,4
-Кролик 	12,2003,23
-Лампа 	14,2003,4
-Факел 	18,2003,22
-Чайник 	19,2003,27
-Колокольчик	20,2003,6
-Уточка 	20,2003,27
-Саранча	23,2003,26
-Замок 	29,2003,28; 8,2004,22
-Волк	33,2003,4
-Весы	39,2003,23
-Кораблик 	41,2003,9; 4,2004,9
-Зонтик 	41,2003,12
-Золотая рыбка	41,2003,17
-Монумент первооткрывателям космоса	42,2003,12
-Человек в сомбреро	46,2003,10
-Морской котик	2,2004,5
-Яблоко	2,2004,9
-Мальчишка 	3,2004,3
-Друг человека	3,2004,13
-Единица 	11,2004,5
-Лопата 	11,2004,15
-Гриб 	14,2004,10
-Змейка 	15,2004,18
-Домик 	16,2004,3
-Груша 	17,2004,8
-Крейсер “Аврора”	29,2004,14
-Кувшин	30,2004,16
-Орден 	30,2004,28
-После выполнения заданий такого вида отдельные рисунки учащихся нашей школы мы отправили в газету “Математика” и они были помещены на её страницах.
-Другие “красивые рисунки” остались в школе.
-В настоящее время, при современном развитии компьютерных технологий эти “красивые рисунки”, как мы их ещё называем, можно легко изобразить с помощью специальных программ “Рисуем по координатам”. Однако ребятам нравится творить самим, а с помощью компьютерных программ они лишь проверяют себя.
-Не менее увлекательны творческие задания по составлению и решению кроссвордов и ребусов на математическую тематику.
-Т
-ематические кроссворды полезно использовать на обобщающих и заключительных уроках, когда необходимо вспомнить основные математические понятия и определения. Например, кроссворд “Натуральные числа” применим при повторении соответственной темы.
-На занятиях Математического кружка я предложила вниманию ребят “Венгерский кроссворд”[http://mat.1september.ru/index.php?year=2007&num=13], а они, заинтересовавшись этим занятием, составили свои кроссворды и математические ребусы.
-ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ КРОССВОРД
-Авторы: учащиеся 7 класса МОУ “Мисцевская основная общеобразовательная школа №2” МОСКАЛЁВА ДАРЬЯ и МАЛЁВА МАРИЯ
-.	Школьный предмет, один из пары предметов, на которые распадается математика в 7 классе. (геометрия)
-.	Луч, делящий угол пополам. (биссектриса)
-.	Прямая линия, ограниченная с обеих сторон (отрезок)
-.	Что кроме часа делится на 60 минут. (градус).
-.	Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной стороны. (медиана)
-.	Его можно получить, вращая полукруг около его диаметра. (шар)
-.	Многоугольник с тремя сторонами. (треугольник)
-.	Геометрическое место точек плоскости равноудаленных от одной её точки. (окружность)
-.	Инструмент для измерения длины (линейка).
-.	Перпендикуляр, опущенный из любой вершины треугольника на противолежащую сторону. (высота)
-.	Инструмент для построения окружности (циркуль).
-.	Отрезок, соединяющий центр окружности с любой её точкой. (радиус).
-.	Параллелограмм, у которого все стороны равны(ромб).
-.	Правильный шестигранник, все грани которого квадраты. (куб).
-Математические ребусы.
-Математическими ребусами называют задания на восстановление записей вычислений. Условие математического ребуса содержит либо целиком зашифрованную запись, либо только часть записи.
-Автор: ученик 7 класса Баринов Михаил
-Игра – творчество, игра – труд. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивать внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, учащиеся не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию.
-Тренировочные, познавательно-контрольные и сюжетно-ролевые – это те виды игровых технологий, в которых ученик в большинстве случаев является исполнителем.
-В творческих заданиях учащиеся – это творцы.
 [[Категория: Проект ДООМ - 2008-2009]]