|
|
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | ''Цели занятия:''
| + | Попа |
| − | | + | |
| − | ''учебная:''
| + | |
| − | | + | |
| − | * расширить знания учащихся в области лексикологии и фразеологии;
| + | |
| − | | + | |
| − | * учить определять лексическое значение слова, находить в тексте многозначные слова, омонимы, синонимы, антонимы, правильно употреблять их в речи;
| + | |
| − | | + | |
| − | * учить различать лексическое и грамматическое значение слова, однозначные и многозначные слова;
| + | |
| − | | + | |
| − | * знакомить с различными лингвистическими словарями.
| + | |
| − | | + | |
| − | ''развивающая:''
| + | |
| − | | + | |
| − | * развивать культуру речи и обогащать словарный запас учащихся;
| + | |
| − | | + | |
| − | * развивать логическое и образное мышление.
| + | |
| − | | + | |
| − | ''воспитательная:''
| + | |
| − | | + | |
| − | * воспитывать бережное отношение к родному языку, чувство патриотизма,
| + | |
| − | | + | |
| − | * интерес к изучению русского языка.
| + | |
| − | | + | |
| − | ''Тип занятия:'' урок – исследование
| + | |
| − | | + | |
| − | ''Оборудование:''
| + | |
| − | | + | |
| − | иллюстрации учащихся
| + | |
| − | | + | |
| − | аудиозапись отрывка из поэмы А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
| + | |
| − | | + | |
| − | карточки с заданиями
| + | |
| − | | + | |
| − | плакаты со словами В.Г.Белинского, И.А.Бунина
| + | |
| − | | + | |
| − | роман И.Ильфа и Е.Петрова «Двенадцать стульев»
| + | |
| − | | + | |
| − | школьный фразеологический словарь под редакцией В.П. Жукова
| + | |
| − | | + | |
| − | толковый словарь живого великорусского языка В.И.Даля
| + | |
| − | | + | |
| − | ''Методические приемы:''
| + | |
| − | | + | |
| − | эвристическая беседа
| + | |
| − | | + | |
| − | лекция
| + | |
| − | | + | |
| − | художественное чтение
| + | |
| − | | + | |
| − | сообщения учащихся
| + | |
| − | | + | |
| − | использование ТСО
| + | |
| − | | + | |
| − | работа с иллюстрациями
| + | |
| − | | + | |
| − | словарная работа
| + | |
| − | | + | |
| − | работа в тетрадях
| + | |
| − | | + | |
| − | работа с учебником
| + | |
| − | | + | |
| − | ''Ход занятия''
| + | |
| − | | + | |
| − | ''I. Организационный момент'' 3 – 5 минут
| + | |
| − | | + | |
| − | - отметить отсутствующих, выяснить причину ( по возможности);
| + | |
| − | | + | |
| − | - проверить наличие учебных принадлежностей;
| + | |
| − | | + | |
| − | - сообщение темы и цели занятия;
| + | |
| − | | + | |
| − | - сообщение порядка проведения занятия.
| + | |
| − | | + | |
| − | ''
| + | |
| − | II. Сообщение новых знаний''
| + | |
| − | Запись темы урока 1 – 2 минуты
| + | |
| − | | + | |
| − | Беседа 3 – 4 минуты
| + | |
| − | | + | |
| − | - Все присутствующие в аудитории владеют русским языком, знают его с детства. Как вы думаете, сколько слов в русском языке?
| + | |
| − |
| + | |
| − | В настоящее время ведется интенсивный учет всех слов русского языка. Но ученым очень трудно выполнить эту задачу, т.к. в русском языке постоянно одни слова уходят из употребления, другие – появляются; многие слова приобретают дополнительные значения.
| + | |
| − |
| + | |
| − | Ученые предполагают, что в русском языке более 500 тысяч слов. Все они «хранятся» в словарях. Существует множество словарей. Одни помогают правильно писать слова, другие – говорят об истории слова, третьи – расширяют кругозор, приобщают к культуре.
| + | |
| − |
| + | |
| − | Так, в «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И.Даля более 200 тысяч слов и 30 тысяч пословиц. Более 40 лет собирал В.И.Даль слова.
| + | |
| − |
| + | |
| − | Самым большим словарем русского литературного языка является 17 – томный «Словарь современного русского литературного языка», созданный коллективом ученых Института русского языка Академии Наук РФ, в котором объяснено более 120 тысяч слов.
| + | |
| − | | + | |
| − | - Сколько слов нужно вам? Каким количеством слов владеете вы?
| + | |
| − | | + | |
| − | Для того чтобы понимать друг друга в бытовом общении, достаточно 4-5 тысяч слов, хотя для выразительной речи этого мало. В романе И.Ильфа и Е.Петрова «Двенадцать стульев» показан необычный персонаж – Эллочка Щукина, которая вполне обходилась 30 словами ( выразительное чтение отрывка из романа подготовленным учащимся).
| + | |
| − | | + | |
| − | А.С.Пушкин в своих произведениях и письмах употребил более 21 тысячи слов. Я думаю, что каждый из присутствующих согласится со словами В.Г.Белинского: «Русский язык – один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения». Запишите эпиграф к уроку.
| + | |
| − | | + | |
| − | Словарная работа 2 – 3 минуты
| + | |
| − | | + | |
| − | - Весь словарный состав русского языка – лексика. Запишем определение понятия «лексика» (раздел науки о языке, который изучает его словарный состав, а также связи слов друг с другом).
| + | |
| − | | + | |
| − | Работа с языковым материалом 3 – 4 минуты
| + | |
| − | | + | |
| − | 1) запишем слово «земля»
| + | |
| − | | + | |
| − | 2) определим, что обозначает это слово
| + | |
| − | | + | |
| − | То, что слово обозначает, называется его лексическим значением (обращение к плану урока). Если нам неизвестно значение слова, следует обратиться к толковому словарю. Например, к Словарю русского языка С.И.Ожегова. при помощи данного словаря вы узнаете не только лексическое значение слова, но и то, как пишется слово, с ударением на каком слоге оно произносится. Откроем словарь на слове «земля», у этого слова несколько лексических значений: планета; суша; почва, верхний слой коры нашей планеты, поверхность; страна, государство; территория с угодьями, находящаяся в чьем – либо владении.
| + | |
| − | | + | |
| − | 3) запишем в тетрадях слово «земляк». Определите лексическое значение данного слова.
| + | |
| − | Слова в русском языке бывают однозначными и многозначными (обращение к плану). Определите, какое из данных слов является многозначным, а какое – однозначным. Почему?
| + | |
| − | | + | |
| − | 4) работа в тетрадях. Составьте и запишите 3 предложения, в которых слово земля употреблялось бы в разных значениях. Проверка выполнения задания.
| + | |
| − | | + | |
| − | 5) слово в русском языке имеет не только лексическое, но и грамматическое значение (обращение к плану). Изменим слово земля и запишем его.
| + | |
| − | | + | |
| − | На земле – Определите род, число, падеж слова.
| + | |
| − | | + | |
| − | Всё перечисленное вами и есть грамматические признаки слова, или его грамматическое значение.
| + | |
| − | | + | |
| − | 5. Работа у доски 3 – 4 минуты
| + | |
| − | | + | |
| − | -Обратите внимание на следующие пункты плана урока. Помните ли вы, что такое омонимы, антонимы, синонимы? Дайте определения данным понятиям.
| + | |
| − | | + | |
| − | Омонимы – слова-близнецы
| + | |
| − | | + | |
| − | Антонимы – слова – враги
| + | |
| − | | + | |
| − | Синонимы – слова – друзья
| + | |
| − | | + | |
| − | -Определите, какая из данных пар слов является омонимами? Докажите ваше мнение. Синонимами? Антонимами? Почему?
| + | |
| − | | + | |
| − | 6. Первичное закрепление 7 - 10 минут
| + | |
| − | | + | |
| − | 1) творческое задание: составьте и запишите 3 предложения с омонимом ключ в разных значениях.
| + | |
| − | | + | |
| − | 2) работа с учебником: стр.19 упр.22 (устно).
| + | |
| − | | + | |
| − | Вывод: что такое антонимы?
| + | |
| − | | + | |
| − | Обратимся к следующей группе слов – синонимам, выполним упр.15 на стр.16 (устно)
| + | |
| − | | + | |
| − | Итак, синонимы – это…
| + | |
| − | | + | |
| − | 7. Наблюдение за языковым материалом 5 – 6 минут
| + | |
| − | | + | |
| − | -подберём синонимы к слову «смеяться» (запись ведётся на доске и в тетрадях учащихся).
| + | |
| − | | + | |
| − | Смеяться
| + | |
| − | | + | |
| − | Хохотать
| + | |
| − | | + | |
| − | Заливаться
| + | |
| − | | + | |
| − | Закатываться
| + | |
| − | | + | |
| − | Покатываться
| + | |
| − | | + | |
| − | Ржать
| + | |
| − | | + | |
| − | Угорать и др.
| + | |
| − | | + | |
| − | - какие из данных слов вы будете употреблять при разговоре с учителем, директором техникума, незнакомым человеком? Подчеркните их.
| + | |
| − | | + | |
| − | - какие слова вы используете для рассказа друзьям о том, как весело вы провели время?
| + | |
| − | | + | |
| − | Вывод: данные слова имеют общее лексическое значение, но отличаются оттенками значения, стилистической окраской (обращение к плану).
| + | |
| − | | + | |
| − | Существование синонимов помогает говорящему и пишущему выбрать и употребить такое слово, которое наиболее точно и ярко выражает мысль, соответствует ситуации общения.
| + | |
| − | | + | |
| − | Основным пластом лексики русского языка являются слова общеупотребительные, межстилевые: смеяться, осень, техникум и др. Разговорная лексика – это слова, которые употребляются в повседневной речи, имеют характер непринуждённости, и поэтому не всегда уместны: гоготать, ржать, угорать, разиня и др. Таким образом, при выборе слова необходимо учитывать не только его лексическое значение, но и стилистическую окраску.
| + | |
| − | | + | |
| − | 8. Слово учителя. 3 – 4 минуты
| + | |
| − | | + | |
| − | Следующая группа слов называется паронимы.
| + | |
| − | | + | |
| − | В этом году, во время летних каникул, мой сосед Миша впервые побывал в Москве. В первый же день он осмотрел Храм Христа Спасителя, Кремль, Красную площадь. Он давно мечтал о посещении Третьяковской галереи и ему пришлось спуститься в метро. Здесь он тоже был впервые и не знал, куда идти. Обратился за помощью к дежурной, которая отправила его к эскалатору и объяснила, как доехать до станции «Третьяковская». Миша стал оглядываться вокруг, но никакого экскаватора не было.
| + | |
| − | | + | |
| − | -А где же экскаватор? – недоумевал Михаил.
| + | |
| − | | + | |
| − | -Зачем же тебе экскаватор, тебе нужен эскалатор! – поправила его дежурная.
| + | |
| − | | + | |
| − | Миша совсем запутался: экскаватор – эскалатор, эскалатор – экскаватор.
| + | |
| − | | + | |
| − | - ребята, почему Миша запутался? Определим лексическое значение слов экскаватор и эскалатор.
| + | |
| − | | + | |
| − | Вывод: данные слова похожи по звучанию и написанию, но имеют разное лексическое значение.
| + | |
| − | | + | |
| − | 9. Первичное закрепление. 6 – 7 минут
| + | |
| − | | + | |
| − | 1) работа с книгой. Выполним устно упр.4 на стр.9 (Iчасть).
| + | |
| − | | + | |
| − | Итак, однокоренные слова, близкие по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению называются паронимами.
| + | |
| − | | + | |
| − | 2) работа в тетрадях. Выполните самостоятельно упр.4 (III часть).
| + | |
| − | | + | |
| − | В это время студенты получают листочки с художественным текстом.
| + | |
| − | | + | |
| − | Проверка.
| + | |
| − | | + | |
| − | Обобщение: что такое паронимы?
| + | |
| − | | + | |
| − | 10. Работа с ТСО. Прослушивание аудиозаписи. 4 – 5 минут
| + | |
| − | | + | |
| − | -из какого произведения данный отрывок?
| + | |
| − | | + | |
| − | -какие слова употреблены А.С.Пушкиным в переносном значении?
| + | |
| − | | + | |
| − | Перенесение свойств одного предмета на другой по сходству называется метафорой. Близким к метафоре является понятие метонимия. При метафоре два одинаково называемых предмета, явления должны быть чем-то похожи друг на друга, а при метонимии два предмета, явления, получившие одно название, должны быть тесно связанными друг с другом. Часто в метонимическом значении используется слово зал: «зал встаёт, зал поёт» - название помещения используется для названия тех, кто в нём находится.
| + | |
| − | -приведите примеры использования слов в метонимическом значении.
| + | |
| − | | + | |
| − | -кроме метафоры и метонимии в лингвистике используется такое понятие как антитеза. Антитеза – это резко выраженное противопоставление. Она широко используется в народном поэтическом творчестве:
| + | |
| − | | + | |
| − | Ученье – свет, (а неученье – тьма).
| + | |
| − | | + | |
| − | Мягко стелет, (да жестко спать).
| + | |
| − | | + | |
| − | -найдите примеры антитезы в художественных текстах:
| + | |
| − | | + | |
| − | Ты и убогая,
| + | |
| − | | + | |
| − | Ты и обильная,
| + | |
| − | | + | |
| − | Ты и могучая,
| + | |
| − | | + | |
| − | Ты и бессильная…
| + | |
| − | | + | |
| − | (Н. А.Некрасов)
| + | |
| − | | + | |
| − | Я царь, - я раб, - я червь, -я Бог!
| + | |
| − | | + | |
| − | (Г.Р.Державин)
| + | |
| − | | + | |
| − | И ненавидим мы, и любим мы случайно,
| + | |
| − | | + | |
| − | Ничем не жертвуя ни злобе, ни любви,
| + | |
| − | | + | |
| − | И царствует в душе какой-то холод тайный,
| + | |
| − | | + | |
| − | Когда огонь кипит в крови.
| + | |
| − | | + | |
| − | (М.Ю.Лермонтов)
| + | |
| − | | + | |
| − | -принцип антитезы используется во многих заглавиях произведений.
| + | |
| − | | + | |
| − | Назовите их (Война и мир, Толстый и тонкий и др.).
| + | |
| − | | + | |
| − | Метафора, метонимия и антитеза усиливают эмоциональную окраску речи, подчёркивают высказываемую мысль.
| + | |
| − | | + | |
| − | 11. Слово учителя. 2 – 3 минуты
| + | |
| − | | + | |
| − | Следующий раздел русского языка – фразеология. Запишите определение: фразеология – это раздел науки о языке, изучающий устойчивые сочетания слов (фразеологизмы).
| + | |
| − | | + | |
| − | 12. Инсценировка 3 – 4 минуты
| + | |
| − | | + | |
| − | Поссорились на перемене ребята.
| + | |
| − | | + | |
| − | Один кричит:
| + | |
| − | | + | |
| − | -Я тебе покажу, где раки зимуют.
| + | |
| − | | + | |
| − | А второй ему:
| + | |
| − | | + | |
| − | -Ишь разошелся, прямо из кожи вон лезет!
| + | |
| − | | + | |
| − | Тут подбежал к ребятам дежурный, давай их растаскивать. А они на него напустились:
| + | |
| − | | + | |
| − | -Всё следишь! Наверное, и спишь с открытыми глазами!
| + | |
| − | | + | |
| − | А дежурный вдруг как крикнет:
| + | |
| − | | + | |
| − | -Стойте, ребята! Разгадайте-ка свои загадки!
| + | |
| − | | + | |
| − | -Какие такие загадки?- удивились ребята и разжали кулаки.
| + | |
| − | | + | |
| − | -А вот такие, - сказал дежурный.- Слушайте! Что означают выражения: покажу, где раки зимуют; из кожи вон лезет; спит с открытыми глазами?
| + | |
| − | | + | |
| − | Вывод: фразеологизмы отражают и передают из поколения в поколение особенности истории русского народа, его быта, обычаев. Они придают речи живость, образность. Порою мы даже не замечаем их в речи, а история происхождения фразеологизмов очень интересна.
| + | |
| − | | + | |
| − | 13. Доклады учащихся 9 – 10 минут
| + | |
| − | | + | |
| − | «Фразеологизмы, заимствованные из художественных произведений»
| + | |
| − | | + | |
| − | «Фразеологизмы, основанные на библейских источниках»
| + | |
| − | | + | |
| − | «Фразеологизмы, заимствованные из мифов»
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | 14. Знакомство со словарями: Н.С.Акушин Крылатые слова, В.П.Жуков Школьный фразеологический словарь. 2 – 3 минуты
| + | |
| − | | + | |
| − | 15. Работа с иллюстрациями: необходимо назвать фразеологизмы, соответствующие рисункам, и объяснить их значение. 2 – 3 минуты
| + | |
| − | | + | |
| − | 16. Работа с книгой: выполнение устно упр.41 на стр.34. 4 – 5 минут
| + | |
| − | | + | |
| − | ''III. Обобщение изученного материала.'' 3 – 4 минуты
| + | |
| − | | + | |
| − | -о каких разделах русского языка мы сегодня говорили?
| + | |
| − | | + | |
| − | -что такое лексика, фразеология?
| + | |
| − | | + | |
| − | -с какими лингвистическими словарями вы познакомились? Для чего нужны словари?
| + | |
| − | | + | |
| − | -какими значениями обладает слово как единица речи?
| + | |
| − | | + | |
| − | -чем отличаются многозначные и однозначные слова?
| + | |
| − | | + | |
| − | -дайте определение таким понятиям как омонимы, синонимы, антонимы, паронимы. Приведите примеры.
| + | |
| − | | + | |
| − | -в каком из произведений художественной литературы мы встретили метафору?
| + | |
| − | | + | |
| − | -для чего используется в художественной литературе метафора, метонимия, антитеза?
| + | |
| − | | + | |
| − | -приведите примеры фразеологизмов.
| + | |
| − | | + | |
| − | ''IV. Подведение итогов.'' 1 – 2 минуты
| + | |
| − | | + | |
| − | Итак, ребята, наш урок подходит к концу. Я надеюсь, что вы будете стремиться постоянно узнавать новое, расширять круг своих интересов, повышать уровень общей культуры, любить родной язык, который всех нас объединяет. В нём наши труд и заботы, шум лесов и цветенье полей… в нём живёт, негодует, верит, смеётся сам народ. Именно язык не даёт народу забыть себя. Всё плохое приходит и уходит, народ и язык его бессмертны. Ко всем нам обращается Иван Бунин в стихотворении «Слово»:
| + | |
| − | | + | |
| − | И нет у нас иного достоянья!
| + | |
| − | | + | |
| − | Умейте же беречь
| + | |
| − | | + | |
| − | Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
| + | |
| − | | + | |
| − | Наш дар бессмертный – речь.
| + | |
| − | | + | |
| − | [[Медиа:Lekcika.ppt|Презентация к уроку]]
| + | |
| − | | + | |
| − | Комментирование оценок.
| + | |
| − | | + | |
| − | ''V.Домашнее задание:'' упр.80, выучить записи в тетради, создать иллюстрации к фразеологизмам, определить количество фразеологизмов в тексте «В стране фразеологии».
| + | |
| − | | + | |
| − | Е.А. Кудрина, учитель русского языка и литературы, ГОУ СПО ТЭТ
| + | |
| − | | + | |
| − | [[Категория: Русский язык, литература, МХК]]
| + | |
