«Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова»
Строка 55: | Строка 55: | ||
Организационный этап. | Организационный этап. | ||
+ | |||
+ | 1.Решение дидактической задачи: подготовка учащихся к работе на уроке. | ||
+ | Учитель настраивает учащихся на продуктивную работу. | ||
+ | Учащиеся записывают в тетрадях число и слова Классная работа. | ||
+ | - Какое сегодня число? А какой государственный праздник приближается? Правильно. День Конституции,12 декабря. | ||
+ | -Что такое Конституция? Основной закон страны.(Показать Конституцию) | ||
+ | -Вот сегодня на уроке русского языка и мы с вами будем говорить о нашей стране. Послушайте статью из Конституции | ||
+ | Статья 68 | ||
+ | Государственным языком Российской Федерации на всей ее территории является русский язык. | ||
+ | -Значит, для чего нам нужен урок русского языка? | ||
+ | -Это язык нашей страны. И мы должны его знать. Правильно говорить и правильно писать. | ||
+ | 2.Моделирование урока. | ||
+ | Сегодня у нас урок – исследование. | ||
+ | Научиться исследовать - значит самостоятельно узнавать новое. Я вам буду помогать. В течение урока вы будете сами оценивать свою работу с помощью пультов. | ||
+ | Слайд с маршрутным листом. | ||
+ | Посмотрите внимательно. На каждом этапе урока квадрат. Его цвет зависит от вашего настроя. А зеленый - отлично, В сомневаюсь -желтый, С не получается -синий . | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | 3.Выявление настроя учащихся. | ||
+ | Сейчас нас интересует 1 этап маршрутного листа -настроение. | ||
+ | Голосуем ( ActivBoard 387 Pro и набор пультов для тестирования голосования) | ||
+ | Есть у кого-нибудь синий цвет, а желтый? Отлично, я рада ,что у вас хороший настрой на урок. Думаю - у вас все получится. | ||
+ | 4.Актуализация опорных знаний и умений. | ||
+ | а) Минутка чистописания. | ||
+ | (для чего нужен этот этап. Но не только учиться красиво писать, а еще и повторить то, что знаем и исследовать новое.) | ||
+ | Перед вами даны слова. Прочитайте их. | ||
+ | |||
+ | -кто такие россияне? Жители России | ||
+ | -какое слово может быть лишним? Российский. Почему? Слово-признак. Отвечает на вопрос какой? | ||
+ | -что сложного может быть в написании этих слов? | ||
+ | Безударная гласная о, удвоенная согласная СС | ||
+ | Какое соединение? Нижнее | ||
+ | о сс о сс прописываем-что общего в этих словах? Они однокоренные.Они похожи. В жизни кто на | ||
+ | кого похож? Ты вот на кого ,Даша, похожа? | ||
+ | |||
+ | На маму?Она тебе кто? Родственница. Вот и эти слова похожи,как родственники. | ||
+ | Вот сегодня в центре нашего урока будут однокоренные слова. Тема урока «Определение корня. Наблюдение над однокоренными словами» | ||
+ | -А что такое корень слова? | ||
+ | Слово корень многозначное: | ||
+ | -часть растения | ||
+ | -часть зуба, волоса | ||
+ | - часть слова | ||
+ | - Что общего в значении этого слова? | ||
+ | - Это важная, главная часть чего-либо. | ||
+ | - Послушайте сказку и скажите, какому корню будет посвящен сегодняшний урок. (Демонстрация звукового слайда). | ||
+ | - Будем говорить о корне слова. | ||
+ | После прослушивания сказки: Что вырастает из корня слова? | ||
+ | - Новые слова. | ||
+ | - Как они называются? | ||
+ | - Однокоренными. | ||
+ | |||
+ | 5.Задание для закрепления(фронтально) | ||
+ | -а вы умеете выращивать слова? Поиграем в садовника. Я назову корень, а вы слово вырастите. | ||
+ | Яблоко - яблочный, вишня –вишневый, груша -грушевый | ||
+ | - Давайте попробуем разобраться, для чего нам нужно уметь подбирать однокоренные слова. | ||
+ | Учитель организует беседу по слайду | ||
+ | - Какое задание нужно выполнить? | ||
+ | - Вставить пропущенную букву в слово. | ||
+ | |||
+ | -Какую букву? Почему? | ||
+ | -Что нужно сделать, чтобы правильно написать это слово? | ||
+ | -Какое это слово? | ||
+ | -Как называются слова трава и травка? | ||
+ | - Они являются однокоренными. | ||
+ | - Сделайте вывод, для чего необходимо уметь подбирать однокоренные слова? | ||
+ | - Умение подбирать однокоренные слова помогает нам грамотно писать, например, безударную гласную в корне. Запишите в тетрадях грамотно это предложение. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | б) Оцениваем себя. Голосуем . Второй этап. Есть | ||
+ | у нас, кто отлично помнит ,что мы раньше изучали? Молодцы. | ||
+ | 6.Актуализация новых знаний. | ||
+ | а)Постановка проблемы и формулирование цели урока | ||
+ | -Теперь, когда вы поняли, что уметь подбирать однокоренные слова необходимо, скажите, что будем делать на уроке? | ||
+ | - Наблюдать за однокоренными словами, учиться их подбирать. Но сначала нужно узнать все про корень слова. | ||
+ | - Итак, перед нами следующие проблемные вопросы: | ||
+ | - Что такое корень слова? | ||
+ | -Как его находить? | ||
+ | -Как его выделять (значок)? | ||
+ | -Какова его роль в слове? | ||
+ | -Как пишутся корни? | ||
+ | -Для чего нужно находить корень? | ||
+ | |||
+ | б)Открытие | ||
+ | на доске слова: | ||
+ | береза ,березонька, березовый | ||
+ | -какая часть является общей? | ||
+ | -как называется эта часть? | ||
+ | -графически будем выделять корень особым значком-дугой | ||
+ | -учитель закрывает корень ..что случилось? Слово потеряло смысл. Потому корень-главная часть слова. | ||
+ | Понаблюдали? На какие вопросы вы сейчас можете ответить? | ||
+ | Почему именно слово береза? Как оно связано с Россией? Запишите эти слова. Выделите корень. | ||
+ | |||
+ | (Можно домой накануне задать исследовательскую работу со словом береза по плану:1.Значение. 2.Звукобуквенный состав. 3.Состав слова.4.Подбор однокоренных слов.5.Пословица,поговорка,загадка со словом береза) | ||
+ | в) наблюдение над словами | ||
+ | -посмотрите на слова, которые записаны на доске. Давайте вместе выделим корни в этих словах. Попробуем определить однокоренные они или нет? Почему | ||
+ | -вода, водный, водитель | ||
+ | Вывод :у слов может быть одинаковый корень, но если они различаются по смыслу и значению -это не однокоренные слова | ||
+ | |||
+ | |||
+ | г)создание алгоритма | ||
+ | -Итак, как же находить корень? | ||
+ | 1 шаг. Подбери родственные (однокоренные )слова | ||
+ | 2 шаг. Выдели общую часть-корень. | ||
+ | Продолжаем наблюдение. Мы будем упражняться в подборе однокоренных слов. | ||
+ | 6.Актуализация первичной проверки понимания | ||
+ | а)Работа в парах по алгоритму: | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | листочки со словами по рядам | ||
+ | Море, озеро, морской | ||
+ | Лиса, лисонька, медведь | ||
+ | Река, речка, Волга | ||
+ | -Выделите корни в однокоренных словах. | ||
+ | -Какие слова у вас остались? Почему? | ||
+ | -Как слова Волга, озеро и медведь могут быть связаны с темой России? | ||
+ | -что интересного в звукобуквенном составе слова медведь? в написании слова Волга? | ||
+ | в) Работа с текстом. | ||
+ | - Запишем под диктовку предложения. | ||
+ | Как называют группу слов, связанных по смыслу? Предложения. А несколько предложений, связанных по смыслу -текст. | ||
+ | В нашей стране много старинных городов. Приятно гулять по красивым городским улицам. | ||
+ | -пригласить одного ученика к доске. Найдите однокоренные слова. Выделите корень. Какие города России вы знаете? А какой наш главный город? | ||
+ | Отмечаем в маршрутном листе. | ||
+ | 7.Самостоятельная работа с разноуровневыми заданиями | ||
+ | |||
+ | - Выберите каждый для себя одно задание, то, которое вам по силам, и выполните его. После выполнения проведите проверку. И самооценивание. Кружком полным - если все верно, полупустым -если две-три ошибки, пустым -если более трех ошибок. | ||
+ | Все три задания учащиеся могут проверить и по образцу. Голосуем. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Итоги подвести: поднимите руки у кого полные кружки. Молодцы! Вы справились с заданием. и т.д. | ||
+ | 8.-Что нового вы узнали? | ||
+ | -Какие же слова называют однокоренными? | ||
+ | Прочитать ситуацию. | ||
+ | Саши и Сережи. Саше очень понравилось стихотворение, которое он прочитал в книге друга. Вот он и просит товарища: | ||
+ | -Дай мне, пожалуйста, книгу, я спишу стихотворение. | ||
+ | Сережа отвечает: | ||
+ | -Хорошо, ты только спеши! | ||
+ | Саша говорит с удивлением: | ||
+ | -Хорошо, хорошо, спишу. Чудак! Я для того и беру, чтобы списать… | ||
+ | -Почему два мальчика не поняли друг друга? | ||
+ | -А знаете, какой стих Саша хотел списать. Я думаю, вам оно тоже понравится. | ||
+ | |||
+ | Что мы Родиной зовем? | ||
+ | Что мы Родиной зовём? | ||
+ | Дом, где мы с тобой живём, | ||
+ | И берёзки, вдоль которых | ||
+ | Рядом с мамой мы идём. | ||
+ | |||
+ | Что мы Родиной зовём? | ||
+ | Поле с тонким колоском, | ||
+ | Наши праздники и песни, | ||
+ | Тёплый вечер за окном. | ||
+ | |||
+ | Что мы Родиной зовём? | ||
+ | Всё, что в сердце бережём, | ||
+ | И под небом синим-синим | ||
+ | Флаг России над Кремлём. | ||
+ | (В. Степанов) |
Версия 08:17, 1 марта 2014
Урок-исследование по русскому языку во 2 классе по теме «Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова»
Автор: учитель начальных классов МБОУ средней школы №3 г.о.Тольятти
ФИО: Чугунова Римма Рестамовна
Введение Урок соответствует календарно-тематическому планированию и относится к разделу «Части слова. Корень» курса «Русский язык». Материал урока опирается на знания учащихся, полученные на предыдущих уроках. По типу – это урок изучения нового материала по теме: «Определение корня. Наблюдение над однокоренными словами». Урок построен в соответствии с ФГОС, с использованием информационно-коммуникативных технологий. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока включены элементы обучения школьников универсальным учебным действиям:
- цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации
- оценивали правильность выполнения своих действий на маршрутном листе
- проводили наблюдение над материалом с помощью специальных вопросов и заданий (в презентации была обеспечена наглядность, схема исследования, модель, с которой ученики сопоставляли свои выводы)
- извлекали информацию, представленную в разных формах-текстах и схемах
- подводились под понятие «корень», «однокоренные слова»
- строили рассуждение
Исходя из этого, была поставлена цель урока:
- познакомить учеников с понятием «корень слова»
- научить находить корень и подбирать однокоренные слова
- развивать творческие и рефлексивные способности
На представленном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
Конспект урока
Предмет: Русский язык.
Учебник: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык. Учебник для учащихся 2 класса. – М.: Баласс, 2012. С. 85 – 86.
Класс: 2.
Тема урока: Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: создать условия для овладения учащимися знаниями о корне слова, умением находить в слове корень и подбирать однокоренные слова.
Задачи (для учителя):
- создать условия для включения учащихся в учебную деятельность;
- организовать исследовательскую деятельность учащихся с целью наблюдения над однокоренными словами;
- создать условия для формирования у учащихся практического умения выделять в слове корень;
- создать условия для развития у учащихся творческих и рефлексивных способностей.
Задачи (для учащихся):
- учиться ставить учебные задачи;
- решать учебные задачи, опираясь на помощь учителя и совместные наработки;
- узнать, что такое корень слова и как его выделять;
- учиться подбирать однокоренные слова;
- учиться проводить рефлексию собственной деятельности.
Оборудование: ActivBoard 387 Pro и пульты для тестирования голосования
Средства ИКТ: презентация в Power Point.
Ход урока.
Организационный этап.
1.Решение дидактической задачи: подготовка учащихся к работе на уроке. Учитель настраивает учащихся на продуктивную работу. Учащиеся записывают в тетрадях число и слова Классная работа. - Какое сегодня число? А какой государственный праздник приближается? Правильно. День Конституции,12 декабря. -Что такое Конституция? Основной закон страны.(Показать Конституцию) -Вот сегодня на уроке русского языка и мы с вами будем говорить о нашей стране. Послушайте статью из Конституции Статья 68 Государственным языком Российской Федерации на всей ее территории является русский язык. -Значит, для чего нам нужен урок русского языка? -Это язык нашей страны. И мы должны его знать. Правильно говорить и правильно писать. 2.Моделирование урока. Сегодня у нас урок – исследование. Научиться исследовать - значит самостоятельно узнавать новое. Я вам буду помогать. В течение урока вы будете сами оценивать свою работу с помощью пультов. Слайд с маршрутным листом. Посмотрите внимательно. На каждом этапе урока квадрат. Его цвет зависит от вашего настроя. А зеленый - отлично, В сомневаюсь -желтый, С не получается -синий .
3.Выявление настроя учащихся. Сейчас нас интересует 1 этап маршрутного листа -настроение. Голосуем ( ActivBoard 387 Pro и набор пультов для тестирования голосования) Есть у кого-нибудь синий цвет, а желтый? Отлично, я рада ,что у вас хороший настрой на урок. Думаю - у вас все получится. 4.Актуализация опорных знаний и умений. а) Минутка чистописания. (для чего нужен этот этап. Но не только учиться красиво писать, а еще и повторить то, что знаем и исследовать новое.) Перед вами даны слова. Прочитайте их.
-кто такие россияне? Жители России -какое слово может быть лишним? Российский. Почему? Слово-признак. Отвечает на вопрос какой? -что сложного может быть в написании этих слов? Безударная гласная о, удвоенная согласная СС Какое соединение? Нижнее
о сс о сс прописываем-что общего в этих словах? Они однокоренные.Они похожи. В жизни кто на
кого похож? Ты вот на кого ,Даша, похожа?
На маму?Она тебе кто? Родственница. Вот и эти слова похожи,как родственники. Вот сегодня в центре нашего урока будут однокоренные слова. Тема урока «Определение корня. Наблюдение над однокоренными словами» -А что такое корень слова? Слово корень многозначное: -часть растения -часть зуба, волоса - часть слова - Что общего в значении этого слова? - Это важная, главная часть чего-либо. - Послушайте сказку и скажите, какому корню будет посвящен сегодняшний урок. (Демонстрация звукового слайда). - Будем говорить о корне слова. После прослушивания сказки: Что вырастает из корня слова? - Новые слова. - Как они называются? - Однокоренными.
5.Задание для закрепления(фронтально) -а вы умеете выращивать слова? Поиграем в садовника. Я назову корень, а вы слово вырастите. Яблоко - яблочный, вишня –вишневый, груша -грушевый - Давайте попробуем разобраться, для чего нам нужно уметь подбирать однокоренные слова. Учитель организует беседу по слайду - Какое задание нужно выполнить? - Вставить пропущенную букву в слово.
-Какую букву? Почему? -Что нужно сделать, чтобы правильно написать это слово? -Какое это слово? -Как называются слова трава и травка? - Они являются однокоренными. - Сделайте вывод, для чего необходимо уметь подбирать однокоренные слова? - Умение подбирать однокоренные слова помогает нам грамотно писать, например, безударную гласную в корне. Запишите в тетрадях грамотно это предложение.
б) Оцениваем себя. Голосуем . Второй этап. Есть
у нас, кто отлично помнит ,что мы раньше изучали? Молодцы.
6.Актуализация новых знаний.
а)Постановка проблемы и формулирование цели урока
-Теперь, когда вы поняли, что уметь подбирать однокоренные слова необходимо, скажите, что будем делать на уроке?
- Наблюдать за однокоренными словами, учиться их подбирать. Но сначала нужно узнать все про корень слова.
- Итак, перед нами следующие проблемные вопросы:
- Что такое корень слова?
-Как его находить?
-Как его выделять (значок)?
-Какова его роль в слове?
-Как пишутся корни?
-Для чего нужно находить корень?
б)Открытие на доске слова: береза ,березонька, березовый -какая часть является общей? -как называется эта часть? -графически будем выделять корень особым значком-дугой -учитель закрывает корень ..что случилось? Слово потеряло смысл. Потому корень-главная часть слова. Понаблюдали? На какие вопросы вы сейчас можете ответить? Почему именно слово береза? Как оно связано с Россией? Запишите эти слова. Выделите корень.
(Можно домой накануне задать исследовательскую работу со словом береза по плану:1.Значение. 2.Звукобуквенный состав. 3.Состав слова.4.Подбор однокоренных слов.5.Пословица,поговорка,загадка со словом береза) в) наблюдение над словами -посмотрите на слова, которые записаны на доске. Давайте вместе выделим корни в этих словах. Попробуем определить однокоренные они или нет? Почему -вода, водный, водитель Вывод :у слов может быть одинаковый корень, но если они различаются по смыслу и значению -это не однокоренные слова
г)создание алгоритма
-Итак, как же находить корень?
1 шаг. Подбери родственные (однокоренные )слова
2 шаг. Выдели общую часть-корень.
Продолжаем наблюдение. Мы будем упражняться в подборе однокоренных слов.
6.Актуализация первичной проверки понимания
а)Работа в парах по алгоритму:
листочки со словами по рядам Море, озеро, морской Лиса, лисонька, медведь Река, речка, Волга -Выделите корни в однокоренных словах. -Какие слова у вас остались? Почему? -Как слова Волга, озеро и медведь могут быть связаны с темой России? -что интересного в звукобуквенном составе слова медведь? в написании слова Волга? в) Работа с текстом. - Запишем под диктовку предложения. Как называют группу слов, связанных по смыслу? Предложения. А несколько предложений, связанных по смыслу -текст. В нашей стране много старинных городов. Приятно гулять по красивым городским улицам. -пригласить одного ученика к доске. Найдите однокоренные слова. Выделите корень. Какие города России вы знаете? А какой наш главный город? Отмечаем в маршрутном листе. 7.Самостоятельная работа с разноуровневыми заданиями
- Выберите каждый для себя одно задание, то, которое вам по силам, и выполните его. После выполнения проведите проверку. И самооценивание. Кружком полным - если все верно, полупустым -если две-три ошибки, пустым -если более трех ошибок. Все три задания учащиеся могут проверить и по образцу. Голосуем.
Итоги подвести: поднимите руки у кого полные кружки. Молодцы! Вы справились с заданием. и т.д.
8.-Что нового вы узнали?
-Какие же слова называют однокоренными?
Прочитать ситуацию.
Саши и Сережи. Саше очень понравилось стихотворение, которое он прочитал в книге друга. Вот он и просит товарища:
-Дай мне, пожалуйста, книгу, я спишу стихотворение.
Сережа отвечает:
-Хорошо, ты только спеши!
Саша говорит с удивлением:
-Хорошо, хорошо, спишу. Чудак! Я для того и беру, чтобы списать…
-Почему два мальчика не поняли друг друга?
-А знаете, какой стих Саша хотел списать. Я думаю, вам оно тоже понравится.
Что мы Родиной зовем?
Что мы Родиной зовём? Дом, где мы с тобой живём, И берёзки, вдоль которых Рядом с мамой мы идём.
Что мы Родиной зовём? Поле с тонким колоском, Наши праздники и песни, Тёплый вечер за окном.
Что мы Родиной зовём? Всё, что в сердце бережём, И под небом синим-синим Флаг России над Кремлём. (В. Степанов)