|
|
| Строка 12: |
Строка 12: |
| | <br> | | <br> |
| | ''(При создании конспекта использовались материалы сайта: Школа 2100).'' | | ''(При создании конспекта использовались материалы сайта: Школа 2100).'' |
| − | {| class="wikitable"
| |
| − | |-
| |
| − | ! Этапы урока !! Ход урока !! Формирование УУД.
| |
| − | |-
| |
| − | | '''1. Актуализация знаний. Повторение.''' ||
| |
| − | – Откройте рабочую тетрадь на с. 9. <br>
| |
| − | – Поставьте точку на верхней строке.<br>
| |
| − | – Что мы запишем здесь? (Дату.) <br>
| |
| − | ''Комментированная запись числа.''
| |
| − | – Какую запись должны сделать дальше?<br>
| |
| − | – Обведите слова «Классная работа».<br>
| |
| − | – С какого этапа мы начинаем урок русского языка?<br>
| |
| − | – Почему мы начинаем с чистописания?<br>
| |
| − | <br>
| |
| | | | |
| − | '''I. Чистописание.'''<br>
| |
| − | 1. Предварительный анализ и рисование «бордюра».<br>
| |
| − | – Откройте тетрадь на с. 9. Рассмотрите рисунок.<br>
| |
| − | – Куда спешит улитка? ||
| |
| − |
| |
| − | '''Познавательные УУД:''' <br>
| |
| − | '''1)''' развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;<br>
| |
| − | ''2)'' представлять информацию в виде схемы;<br>
| |
| − | '''3)''' выявлять сущность, особенности объектов;<br>
| |
| − | '''4)''' на основе анализа объектов делать выводы;<br>
| |
| − | '''5)''' обобщать и классифицировать по признакам;<br>
| |
| − | '''6)''' ориентироваться на развороте учебника;<br>
| |
| − | – Интересно, кто её там ждёт? <br>
| |
| − | – Нарисуем улитку на строчке. <br>
| |
| − | ''Учитель показывает последовательность выполнения на доске. Сначала е-образные рожки, потом туловище и «домик». Затем дети рисуют <br> самостоятельно.''
| |
| − | == (Используются возможности интерактивной доски). ==
| |
| − | <br>
| |
| − | 2. Самостоятельное прописывание букв и сочетаний. <br>
| |
| − | – Назовите буквы алфавита, с которых не начинаются слова. (Мягкий знак, твёрдый знак, ы.) Поэтому в русском языке нет ... ''(дети договаривают: «заглавных букв»).'' ,<br>
| |
| − | – Обратите внимание на одинаковые элементы в написании этих букв, на <br>
| |
| − | соединения с другими буквами.
| |
| − | <br>
| |
| − | '''Использование ЭОР №1'''
| |
| − | <br>
| |
| − | [http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6979e3af-097b-445c-92b4-a1ca1a73d81d/ResFile.SWF Правописание заглавных и строчных букв ] (1 мин) <br>
| |
| − | ''Ученики проговаривают написание букв и прописывают по образцу.''
| |
| − | <br>
| |
| − | <br>
| |
| − | 3. Чтение и запись слов <br>
| |
| − | – Прочитайте слова про себя. <br>
| |
| − | – Прочитайте вслух слова, состоящие из одного слога; из двух слогов; из <br>
| |
| − | трёх слогов; слова, в которых звуков и букв поровну. <br>
| |
| − | – Запишите слова, диктуя их по слогам. <br>
| |
| − | – Какую роль в словах играют буквы мягкий и твёрдый знак? <br>
| |
| − | – Подчеркните их в словах.
| |
| − | <br>
| |
| − | <br>
| |
| − | <br>
| |
| − | 4. Упражнения для самоконтроля.
| |
| − | | 7) находить ответы на <br>
| |
| − | вопросы в иллюстрации. <br>
| |
| − | <br>
| |
| − | '''Регулятивные УУД:'''
| |
| − | <br>
| |
| − | '''1)'''развиваем умение <br>
| |
| − | высказывать своё <br>
| |
| − | предположение на основе <br>
| |
| − | работы с материалом <br>
| |
| − | учебника;
| |
| − | <br>
| |
| − | '''2)'''оценивать учебные
| |
| − | <br>
| |
| − | действия в соответствии с
| |
| − | <br>
| |
| − | поставленной задачей;
| |
| − | <br>
| |
| − | '''3)'''прогнозировать
| |
| − | <br>
| |
| − | предстоящую работу
| |
| − | <br>
| |
| − | (составлять план);
| |
| − | <br>
| |
| − | '''4)'''осуществлять
| |
| − | <br>познавательную и
| |
| − | <br>личностную рефлексию
| |
| − | <br>
| |
| − | <br>
| |
| − | <br>
| |
| − | <br>
| |
| − | '''Коммуникативные УУД:''' <br>
| |
| − | '''1)'''развиваем умение слушать
| |
| − | <br>
| |
| − | и понимать других;
| |
| − | <br>
| |
| − | '''2)'''строить речевое
| |
| − | |-----
| |
| − | |
| |
| − | | Улитка в гости к буквам поспешила,
| |
| − | <br>
| |
| − | А адрес дома взять она забыла. <br>
| |
| − | Вам надо за неё решить,<br>
| |
| − | Куда отправиться гостить!<br>
| |
| − | Принять её готовы, факт,<br>
| |
| − | «Ы», твёрдый или мягкий знак.<br>
| |
| − | <br>
| |
| − | ''Лучшую из трёх букв ученики вписывают в окошко домика.''
| |
| − | <br>
| |
| − | '''II. Словарная работа.''' <br>
| |
| − | 1. – Выпишите из стихотворения однокоренные слова. <br>
| |
| − | Петушки <br>
| |
| − | Петушки распетушились, <br>
| |
| − | Но подраться не решились. <br>
| |
| − | Если очень петушиться, <br>
| |
| − | Можно пёрышек лишиться.<br>
| |
| − | ''(В. Берестов.)''
| |
| − | – Поставьте ударение, подчеркните непроверяемую букву безударного гласного в корне. <br>
| |
| − | '''Использование документ-камеры с целью самопроверки словарной работы и задания.''' (Показывается тетрадь ученика с правильно выполненным заданием.)<br>
| |
| − | 2. Работа по рисункам, с. 18–19. <br>
| |
| − | – Какие слова составили ученики? <br>
| |
| − | – Правописание каких из этих слов надо запомнить? <br> (Корова,собака.) <br>
| |
| − | – Запомните эти слова.<br>
| |
| − | – Послушайте сказку, почему слово собака пишется с буквой о.
| |
| − | <br>
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | | высказывание в соответствии с поставленными задачами; <br>
| |
| − | '''3)''' оформлять свои мысли в устной форме; <br>
| |
| − | '''4)''' умение работать в паре. <br>
| |
| − |
| |
| − | Личностные результаты: <br>
| |
| − | '''1)''' развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; <br>
| |
| − | '''2)''' оценивать поступки в соответствии с определённой <br>ситуацией;<br>
| |
| − | '''3)''' формируем мотивацию к обучению и целенаправленной <br>познавательной деятельности.
| |
| − | <br>
| |
| − | <br>
| |
| − | <br>
| |
| − | <br>
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''Духовно-нравственное развитие и воспитание:''' <br>
| |
| − | 1) воспитание нравственного
| |
| − | |-----
| |
| − | |
| |
| − | | Жила давно бака. Она умела лаять, вилять хвостом, сторожить<br>
| |
| − | дом, любила выть на круглую луну, которая похожа на букву <br>
| |
| − | «о», и грызть бублик, похожий на букву «о». Любила смотреть
| |
| − | <br>
| |
| − | на круглое облако, солнце, любила осень. Полюбила бака букву
| |
| − | <br> «о» и захотела, чтобы она появилась в её названии.
| |
| − | <br>
| |
| − | – Ну хорошо, – сказали ей, – будем писать тебя «бока».
| |
| − | <br>
| |
| − | – Нет. Я так не хочу! С какого еще бока?! – обиделась бака.
| |
| − | <br>
| |
| − | – Я не хочу так называться! Я просто хочу писаться с «о».
| |
| − | <br>
| |
| − | И стали её писать с «о». Вот так: с «о» бака. А потом просто
| |
| − | <br> собака. Так и до сих пор пишут.
| |
| − |
| |
| − | '''ΙΙΙ. Повторение изученного.'''
| |
| − | <br>
| |
| − |
| |
| − | Беседа по вопросам и запоминание правила в стихах. <br>
| |
| − | – Сколько букв в русском алфавите? <br>
| |
| − | – Что такое буква? <br>
| |
| − | – Какие бывают буквы? (Письменные и печатные, строчные и заглавные.)<br>
| |
| − | Буквы можем мы читать <br>
| |
| − | И в тетрадку записать. <br>
| |
| − | В алфавите, посмотри, <br>
| |
| − | Их всего лишь 33. <br> <br>
| |
| − |
| |
| − | – Какие бывают речевые звуки? <br>
| |
| − | – Чем отличаются при произношении гласные звуки от согласных?<br>
| |
| − | – Сколько всего звуков в русском языке? <br>
| |
| − | Звуков целых 42! <br>
| |
| − | Ах, кружится голова. <br>
| |
| − | Какие они разные: <br>
| |
| − | Гласные, согласные! <br>
| |
| − |
| |
| − | | чувства, этического сознания
| |
| − | <br>
| |
| − | и готовности совершать
| |
| − | <br>
| |
| − | позитивные поступки, в том
| |
| − | <br>числе речевые; <br>
| |
| − | 2) гражданско-патриотическое воспитание; <br>
| |
| − | 3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;<br>
| |
| − | 4) воспитание здорового образа жизни; <br>
| |
| − | 5) экологическое воспитание; <br>
| |
| − | 6) эстетическое воспитание. <br>
| |
| − |
| |
| − | |-----
| |
| − | | '''II. Открытие новых знаний.'''
| |
| − | | – Что такое слог? <br>
| |
| − | – Как определить, сколько слогов в слове?
| |
| − | <br>
| |
| − | <br>
| |
| − |
| |
| − | Сколько в слове гласных, <br>
| |
| − | Столько и слогов. <br>
| |
| − | Это знает каждый <br>
| |
| − | Из учеников. <br>
| |
| − |
| |
| − | '''I. Постановка проблемного вопроса. Выдвижение гипотез.''' ,<br>
| |
| − | – Как вы поступите, если вы начали писать слово, а места на строке не хватает?
| |
| − | <br>
| |
| − | '''Использование ЭОР №2'''
| |
| − | [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/bf930186-273b-4f3a-9e02-772e5cc200b7/?from=f81edbaa-d8e3-4818-971d-2a1a6637e116&interface=teacher&class=42&subject=8 Переносим слово по слогам (проблемный вопрос) (1мин)]
| |
| − | <br>
| |
| − | <br>
| |
| − | (Мы перенесём это слово.)<br>
| |
| − | – Как вы думаете, переносить слова с одной строки на другую<br> нужно по правилам или так, как захочет пишущий? <br>
| |
| − | – Что бы вы предложили? <br>
| |
| − | – Как вы думаете, на какой вопрос мы будем отвечать на уроке?<br>
| |
| − | – Сегодня вы узнаете правила переноса, потренируетесь в переносе слов. ,<br>
| |
| − | <br>
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | – Составим план урока. <br>
| |
| − | План (примерный) <br>
| |
| − | 1. Деление слов на слоги. <br>
| |
| − | 2. Деление слов для переноса. <br>
| |
| − | 3. Деление слов для переноса с удвоенной согласной.
| |
| − |
| |
| − | |
| |
| − | |-----
| |
| − | |
| |
| − | | 4. Деление слов для переноса с ь и ъ. <br>
| |
| − | – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) <br>
| |
| − | – Какой кружок обозначает эти действия?
| |
| − |
| |
| − | |
| |
| − | |-----
| |
| − | |
| |
| − | | '''II. Проверка гипотез.''' <br>
| |
| − | 1. Работа на доске под руководством учителя. <br>
| |
| − | – Запишите предложение. <br>
| |
| − | Бродит стадо по лугам. <br>
| |
| − | – Разделите каждое слово на слоги. <br>
| |
| − | Ученики проводят карандашом вертикальные линии: <br>
| |
| − | Бро|дит ста|до по лу|гам. <br>
| |
| − | – Вот так можно перенести эти слова с одной строчки на другую. <br>
| |
| − | Учитель показывает запись, выполненную заранее.
| |
| − | Бро–дит ста–до по лу–гам. <br>
| |
| − | – Как надо переносить слова? (Переносить часть слова с одной строчки на другую нужно по слогам, если в слове нет суффиксов и приставок.) <br>
| |
| − | – Запомним это правило: <br>
| |
| − | Здесь порядок очень строгий. <br>
| |
| − | Делим все слова на слоги, <br>
| |
| − | Переносим по слогам: ,<br>
| |
| − | Бро–дит ста–до по лу–гам. <br>
| |
| − | [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/524a5df4-0eaa-4c03-ba52-5244a36f4494/?from=f81edbaa-d8e3-4818-971d-2a1a6637e116&interface=teacher&class=42&subject=8 '''Использование ЭОР №3''']
| |
| − | <br>
| |
| − |
| |
| − | [[Перенос по слогам]]
| |
| − | <br>
| |
| − | Иллюстративный материал, направленный на изучение правила переноса слова (1мин).
| |
| − |
| |
| − | |
| |
| − | |-----
| |
| − | | '''ΙΙΙ. Применение знаний.'''
| |
| − | | – Но помните, что одну букву, даже если она составляет слог, оставлять <br> на строке или переносить нельзя! <br>
| |
| − | [http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5d84b99c-b056-425a-8a3a-5d97b75a1f38/%5BNS-RUS_1-02%5D_%5BIG_012%5D.swf Использование ЭОР №4]
| |
| − | <br>
| |
| − |
| |
| − | [[Как перенести слово?]]
| |
| − | <br>
| |
| − | Задание для индивидуальной работы, направленное на изучение<br> правила переноса слова (1 мин.)<br>
| |
| − | <br>
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | 2. Работа в учебнике и в тетради. Упр. 18, с. 18. <br>
| |
| − | Ученики составляют слова: бараны, лошади, ослики, коровы. <br>
| |
| − | Записывают их. Выполняют все задания. Дополнительно делят <br>
| |
| − | слово бараны для переноса. Записывают: ба–раны, бара–ны.<br>
| |
| − | Остальные слова для переноса делят устно.<br>
| |
| − | 3. – Как же надо переносить слова? <br>
| |
| − | [http://files.school-collection.edu.ru/catalog/res/c6461563-a7f6-400e-b99d-349853c2f53e/view/ Использование ЭОР №5]
| |
| − |
| |
| − | <br>
| |
| − | [[Правила переноса]]
| |
| − | <br>
| |
| − | Иллюстративный материал, направленный на изучение правила переноса слова(1 мин.) <br>
| |
| − | <br>
| |
| − | <br>
| |
| − | – Прочитайте правило в учебнике на с. 21 («Правила переноса слов»).<br>
| |
| − | – Подберите примеры к этим правилам. <br>
| |
| − | груп–па су–ббота под–сказка <br >
| |
| − | тон–на алл–ея двор–ник <br>
| |
| − |
| |
| − | |
| |
| − | |-----
| |
| − | | '''ΙV. Итог'''
| |
| − | | паль–то мал–ьчик чай–ник <br>
| |
| − | подъ–ехал об–ъехал <br>
| |
| − | ма–йка <br>
| |
| − | ча–йка <br>
| |
| − |
| |
| − | '''Применение открытого знания.''' <br>
| |
| − | 1. Упражнение в делении слов для переноса. Ученики выполняют на доске <br> и в тетрадях. <br>
| |
| − | Ди|ван, бар|сук, рей|ка, се|мья, подъ|ём, пись|мо, змея, коль|цо, огонь. <br>
| |
| − | Ученики объясняют, почему невозможен перенос в словах змея, огонь.<br>
| |
| − | 2. – Что мы сейчас делали? <br>
| |
| − | – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) <br>
| |
| − |
| |
| − | 3. Упр. 19, с. 19. <br>
| |
| − | Выполняется по заданию. Сначала ученики читают первую пословицу. <br> Объясняют её смысл. Например: Птица рада весне, а младенец – матери. <br>(Людям дорога теплота отношений.)<br>
| |
| − | Затем ученики записывают это предложение, обозначают буквы <br> гласных, называют их, ставят ударение. Делят <br>вертикальной чертой слова на слоги. Проверяют написанное. И т.д. <br>
| |
| − | Образец записи: <br> <br>
| |
| − |
| |
| − | Пти|ца ра|да ве|сне, а мла|де|нец – ма|те|ри. <br>
| |
| − | – Разделите (устно) слова третьего предложения для переноса. <br>
| |
| − | – Разделите одно слово по вашему желанию для переноса. <br> Запишите его в тетради. <br>
| |
| − | – Что мы сейчас делали? <br>
| |
| − | – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)<br>
| |
| − |
| |
| − | |
| |
| − | |-----
| |
| − | |
| |
| − | | – Прочитайте на рисунке ещё раз слова, которые держат игрушки. <br>
| |
| − | – Какое из этих слов нельзя перенести? <br>
| |
| − | – Почему? <br>
| |
| − | – Приведите примеры таких слов. <br>
| |
| − | – Прочитайте на зелёной полосе в тетради слова и расскажите о правила переноса слов
| |
| − | |}
| |
| | '''ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР''' | | '''ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР''' |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
