Проблемный метод обучения на уроках физики
| Строка 4: | Строка 4: | ||
Опыт поиска и апробации различных технологий обучения убедил меня в том, что наиболее оптимальным для реализации этих задач является проблемный метод обучения. Как никакой другой он способствует активизации мышления учащихся. Создание проблемных ситуаций, их анализ, активное участие учеников в поиске путей решения поставленной учебной проблемы возбуждает мыслительную активность обучаемых и поддерживает глубокий познавательный интерес, включает учащихся в ситуацию выбора, самостоятельного принятия решений, дает возможность создавать условия для общения, диалога и сотрудничества. | Опыт поиска и апробации различных технологий обучения убедил меня в том, что наиболее оптимальным для реализации этих задач является проблемный метод обучения. Как никакой другой он способствует активизации мышления учащихся. Создание проблемных ситуаций, их анализ, активное участие учеников в поиске путей решения поставленной учебной проблемы возбуждает мыслительную активность обучаемых и поддерживает глубокий познавательный интерес, включает учащихся в ситуацию выбора, самостоятельного принятия решений, дает возможность создавать условия для общения, диалога и сотрудничества. | ||
| − | |||
Не секрет, что на практике в классно-урочной системе обучения осуществить проблемный подход наиболее целостно можно далеко не всегда, так как для его реализации требуется выполнение определенных условий, а также большая затрата учебного времени. Тем не менее, существует множество приемов , позволяющих использовать проблемный метод обучения на различных этапах учебного процесса. | Не секрет, что на практике в классно-урочной системе обучения осуществить проблемный подход наиболее целостно можно далеко не всегда, так как для его реализации требуется выполнение определенных условий, а также большая затрата учебного времени. Тем не менее, существует множество приемов , позволяющих использовать проблемный метод обучения на различных этапах учебного процесса. | ||
| − | |||
На примере урока изучения нового материала в 8-ом классе «Электризация тел. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов» продемонстрирую использование физического эксперимента как выдвижение и решение физических проблем. | На примере урока изучения нового материала в 8-ом классе «Электризация тел. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов» продемонстрирую использование физического эксперимента как выдвижение и решение физических проблем. | ||
| − | |||
В начале урока создаю педагогическую проблемную ситуацию, используя серию эффектных демонстраций по электризации тел и их взаимодействию, с целью привлечь внимание учащихся, возбудить интерес к классу электрических явлений. Основную проблемную ситуацию ( психологическую, т.е. касающуюся деятельности учеников) создаю для того, чтобы поставить ребенка в позицию субъекта своего обучения. Методический прием создания данной проблемной ситуации: проблемные дифференцированные экспериментальные задания. | В начале урока создаю педагогическую проблемную ситуацию, используя серию эффектных демонстраций по электризации тел и их взаимодействию, с целью привлечь внимание учащихся, возбудить интерес к классу электрических явлений. Основную проблемную ситуацию ( психологическую, т.е. касающуюся деятельности учеников) создаю для того, чтобы поставить ребенка в позицию субъекта своего обучения. Методический прием создания данной проблемной ситуации: проблемные дифференцированные экспериментальные задания. | ||
| − | + | Прогнозируемый результат выполнения данного задания: | |
| − | Прогнозируемый результат выполнения данного задания: | + | #приобретение новых знаний об изучаемом явлении; |
| − | приобретение новых знаний об изучаемом явлении; | + | #овладение новыми практическими навыками, способами действия; поиском путей решения поставленной проблемы; |
| − | + | #умение определять цель и вывод физического эксперимента. | |
Участвуя в интересном уроке, ученик достигает успеха в изучении трудного для многих учащихся предмета, как физика, что способствует развитию творческого потенциала, развитию эмоциональной сферы, повышает самооценку, уверенность в себе, решительность. | Участвуя в интересном уроке, ученик достигает успеха в изучении трудного для многих учащихся предмета, как физика, что способствует развитию творческого потенциала, развитию эмоциональной сферы, повышает самооценку, уверенность в себе, решительность. | ||
Версия 15:33, 15 октября 2008
В системе школьного образования доминантой учебного предмета физики является интеллектуальное развитие учащихся. На уроках физики необходимо развивать такие основные потенциалы учащихся, как гибкость и быстрота мышления, любознательность, умение рассуждать, анализировать, прогнозировать, устанавливать причинно-следственные связи,способность к оценочным действиям. Задача интеллектуального развития, развития творческого мышления учащихся не простая.
Не менее важной задачей (особенно актуальной в процессе смены парадигмы образования со знаниевой на личностно-ориентированную) в работе учителя физики я всегда считала практическую подготовку ребенка к жизни. А это значит научить его быть тружеником, иметь право на свободу выбора и принятие решений, право на творчество, уметь взаимодействовать с другими людьми, быть адаптированным к среде, ее потребностям.
Опыт поиска и апробации различных технологий обучения убедил меня в том, что наиболее оптимальным для реализации этих задач является проблемный метод обучения. Как никакой другой он способствует активизации мышления учащихся. Создание проблемных ситуаций, их анализ, активное участие учеников в поиске путей решения поставленной учебной проблемы возбуждает мыслительную активность обучаемых и поддерживает глубокий познавательный интерес, включает учащихся в ситуацию выбора, самостоятельного принятия решений, дает возможность создавать условия для общения, диалога и сотрудничества.
Не секрет, что на практике в классно-урочной системе обучения осуществить проблемный подход наиболее целостно можно далеко не всегда, так как для его реализации требуется выполнение определенных условий, а также большая затрата учебного времени. Тем не менее, существует множество приемов , позволяющих использовать проблемный метод обучения на различных этапах учебного процесса.
На примере урока изучения нового материала в 8-ом классе «Электризация тел. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов» продемонстрирую использование физического эксперимента как выдвижение и решение физических проблем.
В начале урока создаю педагогическую проблемную ситуацию, используя серию эффектных демонстраций по электризации тел и их взаимодействию, с целью привлечь внимание учащихся, возбудить интерес к классу электрических явлений. Основную проблемную ситуацию ( психологическую, т.е. касающуюся деятельности учеников) создаю для того, чтобы поставить ребенка в позицию субъекта своего обучения. Методический прием создания данной проблемной ситуации: проблемные дифференцированные экспериментальные задания.
Прогнозируемый результат выполнения данного задания:
- приобретение новых знаний об изучаемом явлении;
- овладение новыми практическими навыками, способами действия; поиском путей решения поставленной проблемы;
- умение определять цель и вывод физического эксперимента.
Участвуя в интересном уроке, ученик достигает успеха в изучении трудного для многих учащихся предмета, как физика, что способствует развитию творческого потенциала, развитию эмоциональной сферы, повышает самооценку, уверенность в себе, решительность.
