Участник:Илякина Ольга Васильевна
Илякина (обсуждение | вклад) (→Педагогические советы) |
Илякина (обсуждение | вклад) |
||
| Строка 7: | Строка 7: | ||
| − | '''Должность:''' | + | '''Должность:''' учитель ОП, ОПД |
Версия 13:39, 17 декабря 2014
Город: Тольятти
Место работы: МБУ СОШ №62
Должность: учитель ОП, ОПД
Образование: высшее, Ульяновский ордена "Знак Почёта" государственный педагогический институт, 1982 г.
Электронная почта: iljakinaolga@mail.ru
Область профессиональных интересов: новые современные технологии обучения.
Хобби: Зимой - вязание, вышивание; Летом - дача. Создание видеороликов, фильмов в различных программах. Люблю работать с фотографиями.
Личное кредо: Стараясь о счастье других, находишь своё собственное счастье
Содержание |
Участие в конкурсах и научно-практических конференциях
- Конкурс журналистики (II место) 2008 год
- Городские Пасхальные образовательные чтения, номинация "Художественное чтение" (свидетельство) 2009 год
- Городские Пасхальные образовательные чтения, номинация "Научно-практическая конференция", тема "Два портрета Пушкина" (II место) 2009 год
- Городские Пасхальные образовательные чтения, номинация "Музыкально-литературная композиция", тема "Заповеди устами А.С. Пушкина" (лауреат) 2010 год
- V-городской конкурс художественного чтения "Родная земля" (II место) 2010 год
- Участие в проекте "Неделя финансовой грамотности в Ульяновской, Самарской областях" 2012 год
- Участие в Межрегиональной научно-практической конференции "Духовно-нравственные ценности как основа воспитания гражданина России" 2012 год
- Участие в презентации книги Алексея Краснова «Парк алых лилий» (выпускника нашей школы 1996 года). На презентации присутствовали Илякина Ольга Васильевна и учащиеся старших классов, проявляющие интерес к творчеству. Все присутствующие получили в подарок от автора эту книгу (с автографом) и диски с музыкой, которые Алексей сам пишет и исполняет. 2013 год
Публикации
- Тольяттинские августовские педагогические чтения "От компетентностного учителя к компетентному ученику", проблемная секция, тезисы "Технология разработки бизнес-плана в старших классах на уроках проектирования" 2009 год
- Публикация в сборнике научных статей РГГУ "Наука глазами молодёжи" по теме "Клиент всегда прав! Обслуживание клиентов. Путь к успеху." ученицы 10Б класса Жаткиной Дарьи 2012 год
- Публикация в сборнике научных статей РГГУ "Наука глазами молодёжи" по теме "Финансы - это не деньги" ученицы 11Б класса Кабаевой Натальи 2013 год
Курсы повышения квалификации
- Свидетельство о повышении квалификации работника при ТГУ по Именному образовательному чеку, 2008 год. Наименование программы: Управление персоналом при введении инноваций. Мониторинг качества образования. Форма защиты - презентация. (72 часа)
- Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации в ГОУ ВПО "Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д.Ушинского" по программе "Совершенствование подготовки управленческих кадров, специалистов системы образования в области обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов", 2010 год. (72 часа)Выполнена дистанционная курсовая работа по данной теме.
- Сертификат участия в работе краткосрочных курсов (семинара) по теме"Непрерывные курсы русского языка и литературы в образовательной системе "Школа 2100" в условиях подготовки к введению ФГОС на ступени основного общего образования" 2012 год. (6 часов)
- Сертификат о прохождении обучения по программе "Развитие управленческого потенциала: эффективная управленческая команда" 2013 год (36 часов)
- Сертификат о прохождении курса по программе "Электронный гражданин" 2013 год
Способы привлечения внимания слушателей
- Тройное сито нашей речи
Один человек пришел к своему Наставнику и спросил:
- Знаешь ли ты, что сказал сегодня о тебе твой друг? - Подожди, - остановил его Учитель, - просей сначала все, что ты собираешься сказать через три сита. - Три сита? - Прежде, чем что-нибудь говорить, нужно трижды просеять это. Во-первых, просеять через сито правды. Ты уверен, что все, что ты хочешь сказать мне, есть правда? - Да нет, я просто слышал… - Очень хорошо. Значит, ты не знаешь, правда, это или нет. Тогда просеем это через второе сито – сито доброты. Ты хочешь сказать о моем друге что-то хорошее? - Нет, напротив… - Значит, продолжал Учитель, - ты собираешься сказать о нем что-то плохое, но при этом даже не уверен, что это правда. Попробуем третье сито – сито пользы. Так ли уж необходимо услышать мне то, что ты хочешь рассказать? - Нет, в этом нет никакой необходимости… - Итак, заключил Наставник, - в том, что ты хочешь сказать мне нет ни правды, ни доброты, ни необходимости. Зачем тогда говорить это?
- Настоящие друзья
«Давным-давно жил в горах богатый человек. Имел он огромную отару овец и столько же друзей.
Однажды к нему в дом пришла беда. В его загон в одну из ночей проникли воры и угнали всех овец. Когда на утро хозяин пришел в загон, чтобы выгнать свое стадо на выпас, ни одной овцы там не оказалось. Хозяин тяжело вздохнул и заплакал. Весь его многолетний труд был напрасен, а семья в одну ночь стала нищей. Вскоре вся округа знала о том, какая беда приключилась с хозяином овчарни. Прошел еще один день и на заре хозяин увидел облачко пыли на дороге. Оно все увеличивалось и увеличивалось. Вскоре он смог разглядеть и людей в облаке пыли. Это были его друзья. Каждый из его друзей шел не с пустыми руками, а вел за собой маленькое стадо овец. Когда они вошли к нему во двор, он понял, что друзья пришли ему помочь. С тех пор стадо стало в несколько раз больше прежнего. Каждый раз, по утрам, когда он шел выгонять свое стадо, он вспоминал глаза своих друзей, которые спасли жизнь его семье»
- Однажды в одной советской школе учительница стала убеждать детей, что Бога нет.
— Дети, — сказала она. — Бога нет! Покажите Боженьке фигу! Все показали, кроме одного мальчика. — А ты почему не показываешь? — Простите, но если Бога нет, то тогда кому показывать?
- Научись жить
Тебя не обеспечили инструкцией к жизни в момент твоего рождения.
А если бы ты ее получил, то она выглядела бы так:
1. Ты получишь тело. Оно может тебе нравиться или не нравиться, но это единственное, что точно будет в твоем распоряжении до конца твоих дней. 2. Тебе придется учиться в школе под названием «Жизнь на Планете Земля». Каждый человек и каждое событие – твой Универсальный Учитель. 3. Не существует ошибок, только уроки. Неудачи – неотъемлемая часть успеха. Жертв нет – есть только студенты. 4. Урок будет повторяться в разнообразнейших формах, пока не будет усвоен полностью. Если не усвоишь легкие уроки – они станут труднее. Когда усвоишь – перейдешь к следующему уроку. 5. Внешние проблемы – точное отражение твоего внутреннего состояния. Если изменишь свой внутренний мир, внешний мир так же изменится для тебя. Боль, тоска, ощущение пустоты внутри – это способ, который Природа использует, чтобы привлечь твое внимание. 6. Ты поймешь, что урок усвоен, когда твое поведение изменится. Мудрость достигается практикой. 7. Нет места лучше чем «здесь». «Там» ничуть не лучше чем «здесь». Когда твое «там» станет «здесь», ты получишь другое «там», которое опять будет казаться лучше, чем «здесь». 8. Другие – всего лишь твое отражение. Ты не можешь любить или ненавидеть то, что есть в других, если это не отражает твоих собственных качеств. 9. Жизнь мастерит раму, а картину пишешь ты. И тебе не удастся оставить ее незаконченной. 10. Ты получишь все, что захочешь. Нужно только выбрать себе такое окружение, которое даст тебе силы и энергию для достижения цели. 11. Меняй в своей жизни то, что можешь изменить. Ищи силы принять то, что изменить не можешь и проси мудрость, чтобы отличить одно от другого. 12. Ты забудешь обо всем этом, когда захочешь покрасоваться перед собой или другими. 13. Ты вспомнишь об этом, когда этого захочет твое сердце.
- Два волка
Когда-то давно старик открыл своему внуку одну жизненную истину:
— В каждом человеке идёт борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь. Другой волк представляет добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность.
Внук, тронутый до глубины души словами деда, задумался, а потом спросил:
— А какой волк в конце побеждает? Старик улыбнулся и ответил: — Побеждает тот волк, которого ты кормишь.
- В лавке у Бога
Однажды женщине приснился сон, что за прилавком магазина стоял Господь Бог.
— Господи! Это Ты? — воскликнула она с радостью. — Да, это Я, — ответил Бог. — А что у Тебя можно купить? — спросила женщина. — У меня можно купить всё, — прозвучал ответ. — В таком случае дай мне, пожалуйста, здоровья, счастья, любви, успеха и много денег. Бог доброжелательно улыбнулся и ушёл в подсобное помещение за заказанным товаром. Через некоторое время он вернулся с маленькой бумажной коробочкой. — И это всё?! — воскликнула удивлённая и разочарованная женщина. — Да, это всё, — ответил Бог. — Разве ты не знала, что в моём магазине продаются только семена?
- Имя моего ангела
За день до рождения ребёнок спросил у Бога: «Я не знаю, зачем я иду в этот мир. Что я должен буду делать?» Бог ответил: «Я подарю тебе ангела, который всегда будет рядом с тобой.
Он тебе всё объяснит». «Но как я пойму его, ведь я не знаю языка ангелов?» « Ангел будет учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя от всех бед». «А как зовут моего ангела?» « Неважно как, у него много имён. Ты будешь звать его «мама».
Педагогические советы
Инновационная деятельность как механизм развития одарённости школьников 3 декабря 2013 год
Проблема одарённости становится всё более актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной личности. В.Г. Белинский говорил: «Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет прогресса». Слова эти сказаны очень давно. Тогда о компьютерных технологиях никто и не помышлял. Но, мне кажется, эти слова о нём, о современном учителе, об учителе, который стремится вперёд, который готов осваивать всё новое, инновационное и с успехом применять в практике своей работы. Актуальность. Без использования современных средств информационно-коммуникационных технологий уже невозможно представить образовательный процесс, отвечающий требованиям современного информационного общества. В Концепции модернизации Российского образования» в качестве приоритетных направлений обозначен переход к новым образовательным стандартам, которые позволят учащимся самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, работать с разными источниками информации, оценивать их и на этой основе формулировать собственное мнение, суждение, оценку. Одним из условий решения современных задач образования является формирование ключевых образовательных компетенций учащихся.
Работая на протяжении ряда лет над проблемой одаренности учащихся, я убедилась, что все умственные и эмоциональные способности развиваются в деятельности. Генетический дар раскрывается благодаря среде, и она либо подавляет его, либо помогает ему раскрыться. Но, как бы мы, ни рассматривали роль и вес природно-обусловленных факторов или влияния целенаправленного обучения и воспитания (школы) на развитие личности и одаренности ребенка, во всех случаях значение семьи остается решающим. Полученный за годы работы опыт показывает, что первыми такие способности, как правило, замечают родители. И в зависимости от выбранной ими позиции, пойдет дальнейшее формирование ребенка. Считаю, что идеальным вариантом работы с одаренным ребенком является индивидуальный педагог, который в начале обучения «ведет» ученика, затем ребенок обгоняет учителя. Но не все, к сожалению, зависит от нас. Поэтому, каждый учитель должен найти подход к каждому ребенку, с тем, чтобы через 45 минут все ушли, пополнив свою копилку знаний и получив стимул для дальнейшего обучения. Каждый ребенок должен овладеть знаниями и умениями для того, чтобы выявить свои возможности и реализовать их в творческой деятельности. В последнее время все чаще высказывается идея о том, что ученик должен не вообще получать образование, а достигнуть некоторого уровня компетентности в способах жизнедеятельности в человеческом обществе, чтобы оправдать социальные ожидания нашего государства о становлении нового работника, обладающего потребностью творчески решать сложные профессиональные задачи. Каждый раз, уходя домой, думаешь, а что будет завтра, как сделать так, чтобы твой урок запомнился? Удивить, рассмешить или, может быть озадачить? Увы, сегодня основы проектирования для многих – предмет не первостепенной важности. Как найти и подобрать то, что поможет сделать процесс обучения интересным, творческим, запоминающимся? Уверена, что только, вызвав светлые чувства и положительные эмоции можно создать комфортный климат на уроке. Что касается лично меня, то знакомство с вычислительной техникой и компьютером во многом изменило мой стиль работы. Сегодня я расскажу лишь о некоторых аспектах использования ИКТ в нашей повседневной деятельности. АСУ РСО – доска объявлений. Очень нужная вещь. Размещается календарно-тематическое планирование, электронный журнал. Электронное портфолио, где размещаются и фиксируются посещённые семинары, фиксируются публикации. Сайт школы – информирует о работе школы. Блог, где размещен материал в помощь ученикам 10-11 классов. Воспитание конкурентно-способной личности на рынке труда, развитие у учащихся исследовательских умений (выявление проблем, сбор информации, наблюдение, умение строить гипотезы, обобщать, развивать аналитическое мышление, умение истинно оценивать себя). Вдохновлять детей на развитие такого необходимого социального навыка, как коммуникабельность и умение сотрудничать В этом случае использование ИКТ позволяет индивидуализировать процесс обучения, повышает активность учащихся, создаёт комфортную среду обучения, мотивирует учащихся и создаёт условия для самостоятельной работы, создаёт условия для развития индивидуальных творческих способностей ребёнка. Использование ИКТ на уроках расширяет сферу деятельности как учителя так и учащихся. На уроке фрагментарное использование компьютера учителем стало уже необходимостью.
Во всех стратегических документах федерального уровня последних лет поддержка «талантливого ребенка» провозглашается приоритетной государственной задачей. Работать с одаренными детьми нужно, так как от этого зависит будущее нашей страны, ее престиж на мировой арене. Обществу во все времена были нужны одаренные люди. Далеко не каждый человек способен без чьей-либо поддержки реализовать свои способности. А поддержать одаренного ребенка может в первую очередь семья и школа. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка, а задача школы - поддержать ребенка и развить его способности.
Для работы с ЦОР нужен компьютер, проектор и выход в Интернет. Что такое ЦОР (цифровые образовательные ресурсы)? Набор ЦОР — это необходимые для организации учебного процесса и представленные в цифровой форме ресурсы, отобранные в соответствии с содержанием конкретного учебника, «привязанные» к поурочному планированию и снабженные необходимыми методическими рекомендациями. Я рада, что наш коллектив готов работать с одаренными детьми. Значит, каждый учитель соответствует тем высоким требованиям, которые так необходимы в работе с одаренными.
Это прежде всего:
- желание работать нестандартно - увлеченность своим делом - поисковая активность - любознательность - интеллектуальность - нравственность - эрудированность - потребность в научной и творческой деятельности, - знание психологии одаренных учащихся, мотивационная готовность к работе с одаренными учащимися, - знание всех областей человеческой жизни. Впереди у нас много работы. Надеюсь, совместными усилиями нам удастся выявить одаренных детей и помочь им развить свои способности. Информация по школьному этапу Всероссийской олимпиады школьников показом презентации В школьных олимпиадах приняли участие: 534 учащихся 4-11 классов. Были выявлены победители в количестве 35 человек и призёры в количестве 105 человек. Информация об участии обучающихся МБУ СОШ №62 в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников 2013-2014 учебного года По сравнению с прошлым годом увеличился уровень участия школьников в школьном туре предметных олимпиад. (2012-2013 учебный год 290 участников, 2013-2014 учебный год – 534 участников), что составляет 54%. Количественный состав участников по параллелям представлен в таблице. Наибольшую активность проявили учащиеся 8-11 классов. Из числа победителей и призёров была сформирована впоследствии заявка на окружной (городской) тур олимпиады: Анализ результатов достижений учащихся в окружном (городском) этапе олимпиад свидетельствует: Школа подготовила 5 призёров по ОБЖ (преподаватель ОБЖ Приходько С.Ю.): Уманец Александр 9В класс Мазурова Анна 9В класс Неборак Александр 11Б класс Захаров Константин 9В класс Шурыгина Юлия 11а класс Участник окружного этапа олимпиады, набравший по его результатам проходной балл по физике – Дуганцов Олег 11Б (учитель Поляшова О.В.) Анализ результатов школьного этапа свидетельствует о том, что некоторые учащиеся победили и заняли призовые места по нескольким предметам: 4А Быков Максим по русскому языку и математике; 6А Цыганкова Юлиана по русскому языку и математике; 8А Кочеткова Юлия по биологии и литературе; 8Б Шарапова Камила по физической культуре, физике и географии; 8Б Строева Елизавета по английскому языку и химии; 9А Азизова Тамара по истории, биологии, химии, русскому языку; 9А Стуликова Марина по математике, истории; 9А Тер-Никогосова Наталья по истории и биологии; 9А Колесникова Мария по русскому языку и физике; 9Б Митрофанов Сергей оп географии и биологии; 9В Мазурова анна по русскому языку и ОБЖ; 10А Жаленкова Анастасия по истории, обществознанию, праву, физической культуре; 10А Елясин Иван по истории и биологии; 11А Руденко Анастасия по истории, праву, экономике, географии, физической культуре; 11А Шурыгина Юлия по обществознанию, биологии, ОБЖ, физической культуре; 11а Коромыслова Алёна по литературе, экономике, обществознанию, праву; 11Б Неборак Александр по ОБЖ, экономике, русскому языку, математике; 11Б Дуганцов Олег по математике и физике.
