Игровая деятельность в дошкольных учреждениях

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
Марина Низенькова (обсуждение | вклад)
(Новая страница: ««Игра - один из тех видов детской деятельности, которой используется взрослыми в целях в…»)
Следующая правка →

Версия 10:19, 21 декабря 2016

«Игра - один из тех видов детской деятельности, которой используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучая их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируется те стороны психики, от которых в последствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми». (С.Л. Новоселова)

Детские игры разнообразны по своему содержанию, степени самостоятельности детей, формам организации, игровому материалу. В силу многообразия детских игр оказывается сложным определить исходные основания для их классификации. Например, в работах Н.К.Крупской детские игры делятся на две группы: игры, придуманные самими детьми, и игры, придуманные взрослыми. Первые Крупская назвала творческими, подчеркивая их главную особенность -самостоятельный характер. Такое название сохранилось и в традиционной для отечественной дошкольной педагогики классификации детских игр. Другую группу игр этой классификации составляют игры с правилами.

Но наиболее популярной является классификация С. Л. Новоселовой в основе которой лежит представление о том, по чьей инициативе возникают игры:ребенка или взрослого. Выделяют три класса игр:

1) игры, возникающие по инициативе ребенка (детей), самостоятельные игры:

  • игра-экспериментирование;
  • сюжетные игры: сюжетно-отобразительные, сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные;

2) игры, возникающие по инициативе взрослого, который внедряет их с образовательными целями:

  • игры обучающие: дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные;
  • досуговые игры: игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные, празднично-карнавальные, театрально-постановочные;

3) игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса (народные, которые могут возникать по инициативе, как взрослого, так и более старших детей).

Б. Эльконин выделил три компонента игр: игровые условия, сюжет и содержание игры.

Всестороннее воспитание детей в игре. С.Л. Новоселова, Е.В. Зворыгина, Л.А. Парамонова

Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/