Исследование учащихся по теме Правильный режим питания
(→Ход работы) |
(→Этапы исследования) |
||
| Строка 44: | Строка 44: | ||
Всем классом изучали литературу по теме питания, и каждая группа знакомила коллектив класса с основными открытиями о пище, которые она сделала.описали выводы, которые сделали в ходе практической работы. | Всем классом изучали литературу по теме питания, и каждая группа знакомила коллектив класса с основными открытиями о пище, которые она сделала.описали выводы, которые сделали в ходе практической работы. | ||
===Этапы исследования=== | ===Этапы исследования=== | ||
| − | + | Этап подготовительный | |
1. Просмотр вводной презентации. | 1. Просмотр вводной презентации. | ||
| + | |||
2. Подготовка дидактического материала. | 2. Подготовка дидактического материала. | ||
| + | |||
3. Подготовить список информационных источников и литературы. | 3. Подготовить список информационных источников и литературы. | ||
| + | |||
4. Подготовка листов самооценки и взаимооценки. | 4. Подготовка листов самооценки и взаимооценки. | ||
| + | |||
5. Список необходимого оборудования. | 5. Список необходимого оборудования. | ||
| − | + | ||
| − | + | Этап основной | |
1. Постановка проблемных и учебных вопросов для каждой группы. | 1. Постановка проблемных и учебных вопросов для каждой группы. | ||
| + | |||
2. Формирование 3 групп: Юные физиологи, Юные эксперты, Юные кулинары. | 2. Формирование 3 групп: Юные физиологи, Юные эксперты, Юные кулинары. | ||
| + | |||
3. Обсуждение проблемного вопроса группы. | 3. Обсуждение проблемного вопроса группы. | ||
| + | |||
4. Выдвижение гипотез решения проблемы. | 4. Выдвижение гипотез решения проблемы. | ||
| + | |||
5. Распределение ролей в группах. | 5. Распределение ролей в группах. | ||
| + | |||
6. Поиск информации. | 6. Поиск информации. | ||
| + | |||
7. Исследовательская деятельность учащихся. | 7. Исследовательская деятельность учащихся. | ||
| + | |||
8. Выбор формы представления работы. | 8. Выбор формы представления работы. | ||
| − | + | Этап заключительный | |
| + | |||
1. Защита работ учащихся. | 1. Защита работ учащихся. | ||
| + | |||
2. Оценивание работ учащихся. | 2. Оценивание работ учащихся. | ||
| + | |||
3. Подведение итогов работы над проектом. | 3. Подведение итогов работы над проектом. | ||
| + | |||
4. Рефлексия учителя. | 4. Рефлексия учителя. | ||
Версия 16:38, 15 марта 2017
Исследование учащихся в проекте Тема проекта
Содержание |
Тема исследования
Полезные продукты питания
Актуальность проблемы
В современное время педиатрам часто приходится встречаться с заболеваниями желудка и кишечника у детей, причина которых - не правильное питание. Причиной этих заболеваний является неправильный рацион и режим питания ребёнка.Очень важно, чтобы дети с раннего возраста обращали внимание на то, что и как они едят, были знакомы с правилами здорового питания.Эти причины и определили выбор нашей темы исследования.
Цель
-выяснить, как правильно питаться;
- узнать о полезных продуктах как можно больше;
- разработать примерное меню на пять дней.
Задачи
- изучит действие различных продуктов питания на здоровье человека;
- изучить литературу о полезном питании;
- узнать, какие питательные вещества получает человек с пищей;
- познакомиться с правилами правильного питания;
- познакомиться с правильным режимом питания.
Гипотеза
Мы думаем, что питание влияет на здоровье человека.
Объект исследования
Продукты питания.
Методы
- Изучение литературы.
-Наблюдение.
-Составление списков,рецептов полезной пищи.
Ход работы
Всем классом изучали литературу по теме питания, и каждая группа знакомила коллектив класса с основными открытиями о пище, которые она сделала.описали выводы, которые сделали в ходе практической работы.
Этапы исследования
Этап подготовительный 1. Просмотр вводной презентации.
2. Подготовка дидактического материала.
3. Подготовить список информационных источников и литературы.
4. Подготовка листов самооценки и взаимооценки.
5. Список необходимого оборудования.
Этап основной 1. Постановка проблемных и учебных вопросов для каждой группы.
2. Формирование 3 групп: Юные физиологи, Юные эксперты, Юные кулинары.
3. Обсуждение проблемного вопроса группы.
4. Выдвижение гипотез решения проблемы.
5. Распределение ролей в группах.
6. Поиск информации.
7. Исследовательская деятельность учащихся.
8. Выбор формы представления работы.
Этап заключительный
1. Защита работ учащихся.
2. Оценивание работ учащихся.
3. Подведение итогов работы над проектом.
4. Рефлексия учителя.
Наши результаты
Выводы
- ...
- ...
- ...
Список ресурсов
Печатные издания:
- ...
- ...
- ...
Интернет - ресурсы:
- ...
- ...
- ...
