Дистанционный семинар ноябрь 2019
| Строка 209: | Строка 209: | ||
|} | |} | ||
'''Сроки выполнения заданий: <font color="red"> 7-17 декабря 2019 г.'''</font> | '''Сроки выполнения заданий: <font color="red"> 7-17 декабря 2019 г.'''</font> | ||
| + | Вам, конечно, известно, что '''инфогра́фика — это графический способ подачи информации''', данных и знаний, целью которого является быстро и чётко преподносить сложную информацию. Но теперь мы знаем, что инфографика - это ещё и несплошной текст, а значит, формировать навыки функциональной грамотности можно (и нужно) с помощью этого вида графической информации. Учитывая, что в инфографике информация уже структурирована и представлена в наглядной форме, учащиеся быстрее осваивают навыки извлечения, анализа и оценки информации. А если использовать в задании несколько инфографик, то школьники получат хорошую практику тренировки навыков соотнесения и объединения информации из разных источников. | ||
| + | *'''Предлагаем вам составить задания по инфографике. Для этого:''' | ||
| + | *В папке [https://drive.google.com/drive/folders/1y02TwvnLv1xrQHBZHoYgOQ269NzyQ8vG «Инфографика»] выберите инфографику, которую можно использовать на уроке или на внеурочном мероприятии. | ||
| + | *Составьте, по выбранной инфографике, '''4 вопроса для учащихся''' (по одному на каждый вид читательской деятельности). Рекомендуем такие виды работы учащихся, как перевод информации в другие виды представления (сплошной текст – таблица – схема…); дополнение схемы недостающими данными или расширение несплошного текста дополнительными элементами). | ||
| + | *Создайте тест, используя сервис Google-Форму. | ||
| + | *Справка [https://support.google.com/docs/answer/6281888?co=GENIE.Platform%3DDesktop&hl=ru «Как использовать Google-Формы»] | ||
| + | *Вставьте в Google-форму изображения (инфографику), по которому будут заданы вопросы; | ||
| + | *Вставьте ссылку на созданный Вами тест в [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1hZ7ROFmgCsBbFNKPp09OGOghB5Behu2lM9ZRV9STqcI/edit?usp=sharing таблицу продвижения] напротив своей фамилии в соответствующий столбец. | ||
Версия 13:23, 6 декабря 2019
_NOTOC__
Дистанционный методический семинар «Формирование читательской грамотности школьников» «Неграмотными людьми 21 века будут не те, кто не умеет читать и писать,
|
5 ноября вторник 2024 | ||||||
|
Приветствуем участников дистанционного методического семинара!
Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре «Формирование читательской грамотности школьников».
В ходе семинара вы сможете:
Участники семинара, успешно справившиеся со всеми заданиями, получат:
Организаторы семинара:
Координатор семинара: Лешина Юлия Викторовна Сроки проведения семинара: 11.11.2019 – 11.12.2019 Оценка результатов: 11.11.2019 – 19.12.2019
| |||||||
Анализ и результаты 1 этапа
Первый этап ДМС завершен, и мы готовы представить Вам краткий анализ и результаты этапа.
- ТАБЛИЦА ПРОДВИЖЕНИЯ
- Общее впечатление – материал педагогами понят. Задания составлены в основном верно (в соответствии с видами действий). Нам хотелось бы видеть большее количество интересно сформулированных заданий, проблемных вопросов (тем более, что вопросы составлялись для коллег).
- С заданием № 1 на полностью справились 60% педагогов, 80% верных ответов было у 40% педагогов.
- Задание №2 "Пробуем, творим, созидаем" также не вызвало серьезных затруднений. Особо хотелось бы отметить работу Некрасовой Валентины Фёдоровны за очень качественные вопросы
Приведем полностью ее ответы, чтобы в дальнейшем Вы могли использовать их, как образец.
| Читательская деятельность, связанная с нахождением и извлечением информации из текста | Читательская деятельность, связанная с интеграцией и интерпретацией текста | Читательская деятельность, связанная с осмыслением и оценкой прочитанного, умением связать сообщение текста с собственными убеждениями и опытом | Читательская деятельность, связанная с использованием информации из текста |
| Какую часть нагрузки педагогов могут взять на себя роботы? | Используя статью, составьте инфографику "Учитель-человек или учитель-робот?" Сформулируйте вывод, опираясь на позицию автора статьи | Сформулируйте вывод по статье, выбрав нужный с вашей точки зрения вариант начала: "Робот не заменит учителя никогда, т.к...." 2. "Робот в скором времени заменит учителя, потому что..." 3. "Робот может заменить учителя при условии..." Постарайтесь отразить авторскую позицию и собственную точку зрения по данному вопросу. | Опишите в небольшом эссе собственную гипотезу развития отношений ученик-робот-учитель |
| Какие качества личности, по мнению автора статьи, может сформировать у ребёнка только учитель? | Какие обязанности ученика без ущерба для развития интеллекта и личности в целом можно поручить роботу? | Какие аргументы (не менее 4) Вы могли бы привести к авторскому тезису: "Дать возможность ребёнку стать такой личностью может только учитель-человек, а не робот"? При аргументации используйте собственный опыт и имеющиеся знания. | Какие из своих обязанностей педагога вы бы перепоручили роботу, а какие ни при каких обстоятельствах? Ответ аргументируйте |
|
ЭТАП 2. Сроки выполнения заданий: 26.11 - 03.12.2019 г.
Таксономия учебных результатов Бенджамина Блума позволять определять и измерять результаты обучения, разбитые на 6 групп: знание (ознакомление), понимание, применение, анализ, синтез, оценка, - описывающих разные когнитивные процессы. Процессы эти описывают иерархию умственных действий, выстроенную от простого к сложному. При этом все текущие процессы включают в себя все предыдущие. Выстраивая логику учебного процесса, мы достаточно продуктивно ее можно применять для анализа разного рода изображений (фото, картин и рисунков, видео, анимации, схем, карт, чертежей, инфографики и т.п), представляющих события, процессы, объекты, явления. К примеру, мы предъявляем аудитории некое фото и просим учащихся ответить на ряд вопросов, составленных по канонам таксономии Блума.
Задание 3. Соотнесите группы читательских действий с уровнями учебной деятельности таксономии Блума
Задание 4. Вопросы по иллюстрации
|
Анализ и результаты 2 этапа
Второй этап ДМС завершен, и мы готовы представить Вам краткий анализ и результаты этапа.
- ТАБЛИЦА ПРОДВИЖЕНИЯ
- Все педагоги (кроме тех, кто не приступил к заданию) смогли создать документы и заполнить таблицы на соотнесение группы читательских действий с уровнями учебной деятельности таксономии Блума. Все таблицы составлены неточно, исключение стала только одна работа Дроздовой Натальи (замечаний к таблице нет). Поскольку составление таблицы с теми или иными недочетами некритично для общей картины продвижения (в-целом, все справились неплохо), выполнение этого задания мы зачли всем педагогам без исключения (1 балл).
- А вот со второй частью задания все справились по-разному, кто-то был более успешен, кто-то менее, поэтому оценки тоже получились разными.
- Самой распространённой ошибкой при выполнении второй части задания (составление вопросов к иллюстрации) – отсутствие выхода на реальную ситуацию или практическую задачу. Вы помните, что одной из самых главных целей при составлении вопросов к информационному тесту (иллюстрации) является выход на читательские умения, обеспечивающие связь полученной информации с жизнью читателя, с применением полученной информации в жизни. Это актуально не только для специально составленных текстов, но и для художественных текстов (иллюстраций). Все составили правильно вопросы в соответствии с читательскими действиями, но вопросы с выходом на реальную жизненную ситуацию или практическую задачу мы увидели только у некоторых педагогов (+) Рахматуллина, Портнова, Назина, Крючкова, Рябкова).
Несколько удачных примеров таких вопросов:
- Рахматуллина Татьяна
- Иллюстрация
- Действия, связанные с осмыслением и оценкой: Насколько популярны балы в современном обществе? В каком российском городе до сих пор проводят Венский бал?
- Действия, связанные с использованием информации: На каком празднике было бы уместным провести бал в современное время? Какие бы танцы вы включили бы в бальную программу? Насколько бы интересным вам было окунуться в атмосферу бала?
- Портнова Наталья
- Иллюстрация
- Действия, связанные с использованием информации: Как вы и ваша семья отмечаете рождественские праздники? Нужно ли, по-вашему, отмечать старинные праздники в настоящее время? Оцените значимость старинных праздников для современного общества. Напишите сценарий мероприятия для школы “Рождественские посиделки”. Что необычного можно было бы предложить, чтобы заинтересовать современных школьников?
Сроки выполнения заданий: 7-17 декабря 2019 г. Вам, конечно, известно, что инфогра́фика — это графический способ подачи информации, данных и знаний, целью которого является быстро и чётко преподносить сложную информацию. Но теперь мы знаем, что инфографика - это ещё и несплошной текст, а значит, формировать навыки функциональной грамотности можно (и нужно) с помощью этого вида графической информации. Учитывая, что в инфографике информация уже структурирована и представлена в наглядной форме, учащиеся быстрее осваивают навыки извлечения, анализа и оценки информации. А если использовать в задании несколько инфографик, то школьники получат хорошую практику тренировки навыков соотнесения и объединения информации из разных источников.
|
