Развитие коммуникативной компетентности по математике у дошкольников

Текущая версия на 12:04, 12 ноября 2008

Что такое коммуникативная компетентность? Это умение детей получать необходимую информацию через общение с взрослыми или сверстниками, умение отстаивать свою точку зрения, умение выслушать другого и прийти к общему решению, умение принимать помощь, умения уважительно относиться к мнениям других людей, умение вести простой диалог с взрослыми и сверстниками, умения принимать участие в коллективных делах и др.

Как все эти умения можно развить на занятиях математики? Я думаю, что воспитатель, учитель может научить ребенка старшего дошкольного возраста сотрудничать, слушать и слышать, обмениваться информацией, используя систему игр и упражнений (которые в большей степени предлагает нам ТРИЗ и РТВ-технологии). На каждом занятии по математике я неоднократно использую игры и упражнения, которые позволяют выявить задатки ребенка и превратить их в способности, с помощью которых я могу развить все вышеназванные умения и навыки.

Для личного удобства я разработала систему коммуникативных игр, которые можно использовать на занятиях по математике. Чаще всего я пользуюсь ими в начале занятия – в виде игровых «пятиминуток – разминок».

Система состоит из следующих 4 блоков.

В первом блоке собраны игры, которые помогают развивать умение сотрудничать на занятиях друг с другом, или ребенок сотрудничает с учителем. Это игры, такие как «Менялки», «Право – лево», «Глаза» и др. Эти игры помогают научить детей слышать, понимать и подчиняться правилам, учат контролировать движения и работать по инструкции, воспитывают доверие друг к другу, чувство ответственности за другого. Например, игру «Право – лево» я использую на занятии математикой для закрепления темы «Справа, слева». В чем заключается игра? Ведущий (взрослый или ребенок) прячет условный предмет (например, игрушку), а затем с помощью команд типа «Шаг вправо, 2 шага вперед, 3 шага влево…» ведет игрока к цели, остальные дети помогают ему словами «Тепло», «Горячо», «Холодно». Эта игра учит не только ориентироваться детей в пространстве, не только закрепляет понятия «Вправо, влево», но и учит прислушиваться к словесным указаниям ведущего, работать по инструкции и контролировать свои движения. Тем самым эта игра способствует развитию сотрудничества между ребенком и ведущим – взрослым (на первых порах), а после и ведущим – ребенком.

Во втором блоке собраны игры, которые развивают умение активно слушать и понимать необходимые знания. Это игры: «Сундучок», «Пум-пум-пум», «И это хорошо, и это плохо», «Цепочка слов», «Собери чемодан», «Телефон», «Да и нет не говорите» и др. Эти игры помогают выражать свои чувства, определять эмоциональное состояние других людей, развивают слуховое восприятие. Например, всем известная игра «Телефон»: выбирается ведущий – телефонист, он задумывает слово и передает его первому игроку (на ухо, шепотом), тот по цепочке следующему. Когда слово доходит до последнего игрока, телефонист спрашивает его, какое слово он «получил по связи». Обычно связь бывает неважная, где-то нарушается. Интереснее эта игра получается, когда телефонист передает не слово, а фразу, математическое правило, пословицу или поговорку. Эта столь простая игра развивает слуховое восприятие, учит детей слушать и слышать.

А другая игра из этого блока, которая мне очень нравится, способствует развитию умения вести диалоги с взрослыми и сверстниками, она учит задавать вопросы, что очень трудно бывает для детей. Эта игра «Пум-пум-пум». «Пум-пум-пум» - это такой предмет, который есть в нашем классе. Выбирается ребенок, который должен загадать этот предмет. Дети задают ему вопросы, чтобы догадаться, что это за «пум-пум-пум» такой. Например, такие: «Почему ты загадал этот пум – пум – пум? Для чего он нужен? Этот пум-пум-пум- большой или маленький? И т.д.» В этой игре можно использовать ту же схему, что и при игре «Да – Нет». Только есть одно и важное отличие от «Да – Нетки»: тот, кто загадал предмет, должен отвечать на вопросы полными предложениями.

В третьем блоке собраны игры, которые способствуют развитию умения перерабатывать информацию, полученную на занятиях. Это игры: «Магазин игрушек», «Задом наперед», «Хорошо – плохо», «Бывает – не бывает», «Доказательство». Например, игра «Магазин игрушек» развивает умение понимать друг друга, вникать в суть получаемой информации. А игра, которую я часто использую на занятиях, «Хорошо – плохо» развивает умение устанавливать логические, причинно-следственные связи, умение делать умозаключения. Суть игры такова: дети делятся на две команды. Задача первой – объяснить почему, например, какое-нибудь действие это хорошо, задача второй команды – противоречить первой и объяснить, почему это плохо. Эта игра помогает развить умение уважительно относиться к мнениям других людей.

В этом же блоке есть и игры, которые развивают способность аргументировать свою точку зрения, доказывать свое мнение. Например, в игре «Доказательство» перед детьми раскладывают разные предметы (палочки, кубики, геометрические фигуры и т.д.). Дети обдумывают, что из них можно сделать. Например, первый ребенок говорит, что из палочек и кружков можно выложить машинку. Дети хором говорят: «Докажи!». Ребенок должен рассказать, как он будет это делать, и выкладывает придуманный им предмет. Подобные игры помогают развивать умение отстаивать свою точку зрения.

И в последний, четвертый блок, собраны игры, которые учат конструировать «текст для другого», которые развивают умение излагать свои мысли точно и лаконично. Это игры «Магазин», «Опиши друга», «Художник слова». Развивает умение давать доброжелательную оценку другому ребенку игра «Комплименты», которую я использую в конце занятия. Дети стоят по кругу и делают комплименты друг другу. Дети испытывают трудности в игре. Ведь приходиться увидеть как можно больше хорошего в сверстнике и рассказать об этом. Но с каждым разом, когда играешь неоднократно, детям удается увидеть больше хорошего.

Итак, методы ТРИЗ – РТВ, представленные игры позволяют развернуть общение детей с взрослыми, детей между собой, тем самым развивают коммуникативные способности на занятиях.

'Петруненко О.А., воспитатель 1 категории МДОУ Центра развития ребёнка – детского сада №167 «Долинка»'