Этап III. Конкурс IT-activity 2021
| Строка 1: | Строка 1: | ||
Коллеги, переходим к третьему заключительному этапу. | Коллеги, переходим к третьему заключительному этапу. | ||
::Мы подобрали текст '''“Сможет ли наука когда-нибудь возродить мамонтов и динозавров?”''' для проведения Дня единого текста в ваших школах и адаптировали его для детей младшего и среднего, старшего школьного возраста. | ::Мы подобрали текст '''“Сможет ли наука когда-нибудь возродить мамонтов и динозавров?”''' для проведения Дня единого текста в ваших школах и адаптировали его для детей младшего и среднего, старшего школьного возраста. | ||
| − | * [https:// | + | * [https://leshina2013.wixsite.com/my-site Текст "Сможет ли наука когда-нибудь возродить мамонтов и динозавров?"] |
* [https://docs.google.com/document/d/1uHzw-B2f-0ozrpLM0t4yubn6Uju7bvI70GPZ3v6o4A4/edit?usp=sharing Текст "Сможет ли наука когда-нибудь возродить мамонтов и динозавров?"] для детей младшего школьного возраста | * [https://docs.google.com/document/d/1uHzw-B2f-0ozrpLM0t4yubn6Uju7bvI70GPZ3v6o4A4/edit?usp=sharing Текст "Сможет ли наука когда-нибудь возродить мамонтов и динозавров?"] для детей младшего школьного возраста | ||
Мы исходили из следующих соображений: | Мы исходили из следующих соображений: | ||
Версия 13:37, 26 октября 2021
Коллеги, переходим к третьему заключительному этапу.
- Мы подобрали текст “Сможет ли наука когда-нибудь возродить мамонтов и динозавров?” для проведения Дня единого текста в ваших школах и адаптировали его для детей младшего и среднего, старшего школьного возраста.
- Текст "Сможет ли наука когда-нибудь возродить мамонтов и динозавров?"
- Текст "Сможет ли наука когда-нибудь возродить мамонтов и динозавров?" для детей младшего школьного возраста
Мы исходили из следующих соображений:
- тема текста лежит за рамками учебников;
- тема интересна ученикам всех возрастов (младших школьников, наверняка, привлекут животные, которых никто не видел, - герои мультфильмов, энциклопедий и комиксов; старшим, вероятно, будет интересна тема клонирования и исследований в данной области);
- тема актуальна и содержит несколько проблемных аспектов;
в качестве дополнительного материала можно привлечь фотографии, фрагменты видео и художественной литературы, которые есть в свободном доступе.
Вам нужно разработать задания к тексту “Сможет ли наука когда-нибудь возродить мамонтов и динозавров?” , исходя из возраста учащихся - предполагаемых участников Дня единого текста, из предметов, которые преподают участники вашей команды, а также исходя из принципов формирования функциональной грамотности учащихся.
Рекомендации по работе команды
Содержание |
1 этап. Работа над текстом, “погружение” в тему.
Познакомьтесь с текстом. Выделите в нем микротемы и проблемы, которые можно обсудить с учащимися. Распределите эти блоки информации между членами команды и попробуйте “погрузиться” в тему - найти дополнительную информацию (статьи, данные исследований, интервью с учеными и т.д.); фильмы, мультфильмы, художественную и научно-популярную литературу; фотографии, иллюстрации, диаграммы и графики, инфографику. Все это понадобится для составления заданий по разным предметам. Ещё раз вернитесь к исходному тексту. Если необходимо, адаптируйте его для планируемого мероприятия: уберите излишнюю информацию, добавьте необходимые, на ваш взгляд, элементы.
2 этап. Составление заданий.
Исходя из текста “Сможет ли наука когда-нибудь возродить мамонтов и динозавров?” и собранного командой материала, составьте задания по предметам, которые преподают члены команды. При составлении заданий нужно учитывать несколько характеристик:
Формирование функциональной грамотности
| Элементы для заданий по ФГ | Элементы для заданий на формирование определенной грамотности |
|---|---|
| Задание содержит личный, общественный или научный контекст. Другими словами, затрагивает, во-первых, личные интересы учащихся или интересы их окружения, друзей или ровесников, членов семьи. Во-вторых, имеет общественное значение или научную ценность, а также (для младшего и среднего возраста) вызывает научное любопытство. | Читательская грамотность: основные компетенции. Модель читательской грамотности |
| При выполнении задания поощряется аргументация собственной точки зрения и выводы. | Математическая грамотность: основные компетенции. Модель математической грамотности |
| Учащимся можно предложить обсудить способы решения проблем, содержащихся в тексте. Учитель может ввести критерии, ограничивающие предметную область предлагаемого решения. | Естественнонаучная грамотность: основные компетенции. Модель естественнонаучной грамотности |
| Школьные предметы не совпадают с видами грамотности. Нужно учитывать, что задания на формирование читательской грамотности могут использоваться на уроках любого предмета, а естественнонаучная грамотность включает физику, биологию, химию, географию и экологию. | Модель финансовой грамотности. Модель формирования глобальных компетенций. Модель формирования креативного мышления |
3 этап. Экспертиза.
Обсудите созданные задания с членами команды. Произведите самооценку по чек - листу.
Что необходимо сделать?
- Каждая команда разрабатывает задания в соответствии с рекомендациями. Каждый член команды разрабатывает 1-2 задания по своему предмету. Если в вашей команде 3 человека, то вы разрабатываете от трех до шести заданий по предметам, которые преподают члены вашей команды. Задания, составленные дополнительно, не оцениваются.
- Вся команда составляет два задания на читательскую грамотность. Если в вашей команде нет учителя русского языка и литературы, то можете воспользоваться образцом таких заданий из второго этапа конкурса. Также вам может помочь банк заданий и описание основных подходов к читательской грамотности.
- Члены команды заносят разработанные задания в шаблон.
- Команда коллективно оценивает получившиеся задания по чек-листу.
- Команда размещает ссылку на шаблон (не забудьте дать доступ по ссылке) в таблицу продвижения.
- Команда размещает сумму баллов самооценки (согласно чек-листу) в таблицу продвижения.
