Участник:Филиппова Марина Анатольевна
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Физика (обсуждение | вклад) |
Физика (обсуждение | вклад) |
||
| Строка 34: | Строка 34: | ||
Задачи проектов второго типа определены менее четко. Студенты должны либо изучить какой-то материал, либо делать определенные упражнения для достижения какой-либо цели. | Задачи проектов второго типа определены менее четко. Студенты должны либо изучить какой-то материал, либо делать определенные упражнения для достижения какой-либо цели. | ||
Если более детально посмотреть на эти два типа задач, то можно обнаружить несколько новых идей, касающихся организации процесса руководства проектами, и то, что мы пытаемся оценивать в проектах, станет более очевидным. | Если более детально посмотреть на эти два типа задач, то можно обнаружить несколько новых идей, касающихся организации процесса руководства проектами, и то, что мы пытаемся оценивать в проектах, станет более очевидным. | ||
| − | Задачи проектов второго типа могут быть разделены на следующие группы:<div> | + | Задачи проектов второго типа могут быть разделены на следующие группы: |
| + | <div>а)'''Индивидуальные навыки:''' | ||
{|border=1 | {|border=1 | ||
| − | |||
| − | |||
|- | |- | ||
|Определять задачи, которыми стоит заниматься | |Определять задачи, которыми стоит заниматься | ||
| Строка 59: | Строка 58: | ||
|Научиться более активно учиться | |Научиться более активно учиться | ||
|Развивать в себе инициативность | |Развивать в себе инициативность | ||
| + | |}<div> | ||
| + | б) '''Междисциплинарные навыки:'''<div> | ||
| + | {|border=1 | ||
| + | |- | ||
| + | |Выходить» за пределы одной кафедры | ||
| + | |Интегрировать знания, получаемые из различных источников | ||
| + | |- | ||
| + | |Научиться воспринимать факты, точки зрения и ситуации в незнакомых ракурсах | ||
| + | |Учиться быть готовым к противоречивым, спорным утверждениям | ||
| + | |}<div> | ||
| + | в) '''Навыки работы в группах:''' | ||
| + | |||
| + | {|border=1 | ||
| + | |- | ||
| + | |Учиться работать в группах | ||
| + | |Учиться возглавлять команду и организовывать проведение встреч | ||
| + | |- | ||
| + | |Участвовать в процессе принятия решений | ||
| + | |Приобретать навыки сотрудничества | ||
| + | |- | ||
| + | |Развивать чувство такта и дипломатичность | ||
| + | |Руководить людьми и направлять их деятельность | ||
| + | |}<div> | ||
| + | |||
| + | г) '''Работа с личным самосознанием:''' | ||
| + | |||
| + | {|border=1 | ||
| + | |- | ||
| + | |Изучать собственные сильные и слабые стороны | ||
| + | |Получать чувство удовлетворения от проделанной работы | ||
| + | |- | ||
| + | |Давать реальную оценку своим возможностям по отношению к поставленной задаче | ||
| + | |Добиваться чувства автономии и свободы в процессе обучения | ||
| + | |}<div> | ||
| + | д) '''Навыки общения: ''' | ||
| + | |||
| + | {|border=1 | ||
| + | |- | ||
| + | |Выносить свою работу на обсуждение в ясной и эффективной форме (письменно или устно) | ||
| + | |Совершенствовать навыки убедительной, логически построенной аргументации | ||
| + | |- | ||
| + | |Развивать навыки восприятия информации на слух и постановки вопросов в процессе выбора и усвоения информации | ||
| + | |Учиться писать понятный отчет о проделанной работе | ||
| + | |} | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
[[Категория:Методическая копилка]] | [[Категория:Методическая копилка]] | ||
Версия 12:02, 14 ноября 2008
Филиппова Марина Анатольевна
учитель физики МОУ средней школы № 72
должность зам директора по УВР
Профессиональные интересы : информационная среда, информационные технологии ,проектная деятельность
мои увлечения путешествие, чтение
Метод проектов как перспективная
педагогическая технология университетского образования.
Что такое хороший образовательный проект и чего он должен достигать по Д. Жаку?
«В начале статьи Дэвид Жак ставит вопрос: «Почему работа с проектами является эффективной?»
Работа с проектами занимает особое место в системе высшего образования, позволяя студенту приобретать знания, которые не достигаются при традиционных методах обучения. Это становится возможным потому, что студенты сами делают свой выбор и проявляют инициативу.
С этой точки зрения хороший проект должен:
– иметь практическую ценность;
– предполагать проведение студентами самостоятельных исследований;
– быть в одинаковой мере непредсказуемым как в процессе работы над ним, так и при ее завершении;
– быть гибким в направлении работы и скорости ее выполнения;
– предполагать возможность решения актуальных проблем;
– давать студенту возможность учиться в соответствии с его способностями;
– содействовать проявлению способностей студента при решении задач более широкого спектра;
– способствовать налаживанию взаимодействия между студентами»
Каких целей достигает работа над проектом? по Д. Жаку
«Не следует удивляться, обнаружив, что спектр задач, решаемый при выполнении проекта, значительно отличается и более многообразен, чем при любой другой форме образовательной работы. Эти отличия имеются не только между различными проектами и людьми, ими занимающимися, но изменения часто возникают в процессе работы над проектом, и некоторые задачи необходимо определять заново. Следующий список целей, полученный в результате изучения работы над проектами в Великобритании, может стать отправной точкой для дискуссии на тему: «Что могли бы студенты продемонстрировать, какие навыки развить, работая над проектом?».
Проекты охватывают огромное количество задач. Мы можем разделить их на два типа:
К первому типу можно отнести проекты, которые занимаются решением определенной проблемы и имеют практический характер. Студенты должны предоставить доклад со своими результатами или чертеж работающего устройства.
Задачи проектов второго типа определены менее четко. Студенты должны либо изучить какой-то материал, либо делать определенные упражнения для достижения какой-либо цели. Если более детально посмотреть на эти два типа задач, то можно обнаружить несколько новых идей, касающихся организации процесса руководства проектами, и то, что мы пытаемся оценивать в проектах, станет более очевидным. Задачи проектов второго типа могут быть разделены на следующие группы:
а)Индивидуальные навыки:
| Определять задачи, которыми стоит заниматься | Формировать независимые |
| Развивать личный интерес и углублять знания в определенной области | Приобретать навыки самоорганизации |
| Развивать практические навыки | Создавать что-либо свое |
| Делать то, что имеет практическое применение | Делать что-либо уникальное |
| Развивать способность справляться с новыми проблемами | Собирать и анализировать незнакомую информацию |
| Изучать и внедрять в практику стратегии разрешения проблем (алгоритмы решения задач) | Учиться анализировать и оценивать чужую работу (124) |
| Научиться более активно учиться | Развивать в себе инициативность |
б) Междисциплинарные навыки:
| Выходить» за пределы одной кафедры | Интегрировать знания, получаемые из различных источников |
| Научиться воспринимать факты, точки зрения и ситуации в незнакомых ракурсах | Учиться быть готовым к противоречивым, спорным утверждениям |
в) Навыки работы в группах:
| Учиться работать в группах | Учиться возглавлять команду и организовывать проведение встреч |
| Участвовать в процессе принятия решений | Приобретать навыки сотрудничества |
| Развивать чувство такта и дипломатичность | Руководить людьми и направлять их деятельность |
г) Работа с личным самосознанием:
| Изучать собственные сильные и слабые стороны | Получать чувство удовлетворения от проделанной работы |
| Давать реальную оценку своим возможностям по отношению к поставленной задаче | Добиваться чувства автономии и свободы в процессе обучения |
д) Навыки общения:
| Выносить свою работу на обсуждение в ясной и эффективной форме (письменно или устно) | Совершенствовать навыки убедительной, логически построенной аргументации |
| Развивать навыки восприятия информации на слух и постановки вопросов в процессе выбора и усвоения информации | Учиться писать понятный отчет о проделанной работе |
