Анализ этапа ЗНАКОМСТВО
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
(Новая страница: «'''Анализ 1 этапа ЗНАКОМСТВО''' Подводим итоги этапа ЗНАКОМСТВО. Нейросеть проанализирова…») |
|||
| Строка 36: | Строка 36: | ||
*- с. Пестравка: 2 | *- с. Пестравка: 2 | ||
| + | ::Мы также делаи задание нейросети проанализировать ответы участников на вопрос: '''Используете ли вы нейросети в свой работе (какие, для чего?)''' | ||
| + | Вот такой аналих мы получили: Ответы демонстрируют разные уровни использования нейросетей в педагогической деятельности. От полного отсутствия применения до активного и разностороннего использования. Можно выделить несколько категорий: | ||
| − | : | + | 1. Активное использование: |
| − | + | ||
| − | + | * Инструментальное использование: Некоторые учителя используют нейросети для автоматизации задач (создание презентаций, упражнений, карточек, генерация идей, нахождение информации). В этом случае нейросеть выступает как инструмент, помогающий сэкономить время и ресурсы. Примеры: создание презентаций, упражнений, поиск информации, составление заданий, генерация текстов, создание картинок, перевод текстов. | |
| − | + | * Творческое использование: Некоторые учителя используют нейросети для более глубокого и креативного подхода к обучению. Например, для создания интересных задач, генерации идей для проектов, создания визуальных материалов (картинки, портреты) с определенной тематикой. Примеры: генерирование названий проектов, девизов, создание визуальных материалов, примеров сложных задач. | |
| − | + | * Комбинированное использование: Некоторые учителя используют разные нейросети для разных целей. Например, GigaChat для создания заданий, Яндекс Алиса для работы с информацией, Kandinsky для создания изображений. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | 2. Пассивное использование: | |
| + | * Информационный поиск: Некоторые учителя используют нейросети для поиска информации, но не для непосредственного применения в уроке. | ||
| + | * Уточнение понимания: Некоторые используют нейросети для проверки или уточнения своих собственных идей или методических подходов. | ||
| − | : | + | 3. Отсутствие использования: |
| − | + | ||
| − | + | * Незнание возможностей: Некоторые учителя пока не знают о возможностях нейросетей или не знакомы с ними. | |
| + | * Отсутствие потребности: Некоторым учителям не нужны или не видят необходимости в применении нейросетей в рамках их текущей работы. | ||
| + | * Недостаточный опыт: Некоторые учителя заинтересованы в применении нейросетей, но у них пока недостаточно опыта, чтобы интегрировать их в свою работу. | ||
| − | + | 4. Применение для развития: | |
| − | : | + | * Обучение: Учителя видят в нейросетях инструмент для своего дальнейшего обучения и развития. |
| − | + | Выводы: | |
| − | + | ||
| − | + | * Нейросети уже активно используются в педагогической практике, хотя и не повсеместно. | |
| − | + | * Наблюдается широкий спектр использования нейросетей, от рутинной автоматизации до творческого подхода к обучению. | |
| − | + | * Учителя, которые применяют нейросети, чаще всего видят в них инструмент для повышения эффективности и креативности в образовательном процессе. | |
| − | + | * Для широкого внедрения нейросетей в образовательную практику требуется дополнительное обучение учителей и создание методических материалов. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
Коллеги, мы поняли. что многие из вас не новички в использовании нейросетей. Это хорошо, вам будет легко справляться с заданиями конкурса. Ну а те, кто впервые пробует работать с нейросетями - вам предстоит интересный путь открытий! | Коллеги, мы поняли. что многие из вас не новички в использовании нейросетей. Это хорошо, вам будет легко справляться с заданиями конкурса. Ну а те, кто впервые пробует работать с нейросетями - вам предстоит интересный путь открытий! | ||
Версия 13:53, 13 декабря 2024
Анализ 1 этапа ЗНАКОМСТВО
Подводим итоги этапа ЗНАКОМСТВО. Нейросеть проанализировала данные этапа регистрации и вот такую информацию нам предоставила:
- На конкурс зарегистрировалось 92 человека, из которых учителей:
- - Начальные классы: 20%
- - Математика, Информатика: **7%**
- - Информатика: **9%**
- - Физика: **4%**
- - Биология: **6%**
- - География: **3%**
- - Технология: **1%**
- - Социальный педагог: **1%**
- - Физическая культура: **8%**
- - Логопедия: **1%**
- - Иностранный язык: **10%**
- - Русский язык и литература: **14%**
- - Изобразительное искусство: **2%**
- - Музыка, Вокальное искусство: **1%**
- - История: **3%**
- - Химия: **2%**
- - Робототехника и Легоконструирование: **1%**
- - Обществознание: **1%**
- Распределение участников по городам (участники конкурса из 79 местоположений):
- - г. Тольятти: 67
- - г. Самара: 4
- - Южный город: 1
- - с. Усть-Ишим: 1
- - г. Минусинск: 2
- - село Борское: 1
- - Чита: 1
- - с. Пестравка: 2
- Мы также делаи задание нейросети проанализировать ответы участников на вопрос: Используете ли вы нейросети в свой работе (какие, для чего?)
Вот такой аналих мы получили: Ответы демонстрируют разные уровни использования нейросетей в педагогической деятельности. От полного отсутствия применения до активного и разностороннего использования. Можно выделить несколько категорий:
1. Активное использование:
- Инструментальное использование: Некоторые учителя используют нейросети для автоматизации задач (создание презентаций, упражнений, карточек, генерация идей, нахождение информации). В этом случае нейросеть выступает как инструмент, помогающий сэкономить время и ресурсы. Примеры: создание презентаций, упражнений, поиск информации, составление заданий, генерация текстов, создание картинок, перевод текстов.
- Творческое использование: Некоторые учителя используют нейросети для более глубокого и креативного подхода к обучению. Например, для создания интересных задач, генерации идей для проектов, создания визуальных материалов (картинки, портреты) с определенной тематикой. Примеры: генерирование названий проектов, девизов, создание визуальных материалов, примеров сложных задач.
- Комбинированное использование: Некоторые учителя используют разные нейросети для разных целей. Например, GigaChat для создания заданий, Яндекс Алиса для работы с информацией, Kandinsky для создания изображений.
2. Пассивное использование:
- Информационный поиск: Некоторые учителя используют нейросети для поиска информации, но не для непосредственного применения в уроке.
- Уточнение понимания: Некоторые используют нейросети для проверки или уточнения своих собственных идей или методических подходов.
3. Отсутствие использования:
- Незнание возможностей: Некоторые учителя пока не знают о возможностях нейросетей или не знакомы с ними.
- Отсутствие потребности: Некоторым учителям не нужны или не видят необходимости в применении нейросетей в рамках их текущей работы.
- Недостаточный опыт: Некоторые учителя заинтересованы в применении нейросетей, но у них пока недостаточно опыта, чтобы интегрировать их в свою работу.
4. Применение для развития:
- Обучение: Учителя видят в нейросетях инструмент для своего дальнейшего обучения и развития.
Выводы:
- Нейросети уже активно используются в педагогической практике, хотя и не повсеместно.
- Наблюдается широкий спектр использования нейросетей, от рутинной автоматизации до творческого подхода к обучению.
- Учителя, которые применяют нейросети, чаще всего видят в них инструмент для повышения эффективности и креативности в образовательном процессе.
- Для широкого внедрения нейросетей в образовательную практику требуется дополнительное обучение учителей и создание методических материалов.
Коллеги, мы поняли. что многие из вас не новички в использовании нейросетей. Это хорошо, вам будет легко справляться с заданиями конкурса. Ну а те, кто впервые пробует работать с нейросетями - вам предстоит интересный путь открытий!
