Из опыта работы учителя истории Куропаткиной

Версия 09:42, 27 марта 2009

Я, Куропаткина Татьяна Витальевна, учитель истории и обществознания школы №94, считаю, что главное в полноценной творческой личности состоит не в объёме полученной её информации, а в наличии у человека способности существенной переработки знаний, основанной на аналитическом и критическом отношении к информации и оценке её с позиций духовного, мировоззренческого и нравственного подхода. Учащийся как субъект образования и воспитания может развить в себе при помощи учителя аналитический и критический (без оглядки на авторитеты) подход к отбору и переработке информационного материала. Мы живём в такое время, когда, как никогда ранее, на первый план вышла проблема развития интеллектуального потенциала нации вообще и отдельных личностей в частности. А решить её можно, только если мы решим проблему качественного самообразования, которое должно совершаться в течение всей жизни человека. Опыт моей педагогической деятельности в качестве учителя-предметника показал необходимость и эффективность использования здоровьесберегающих, компетентностно-ориентированных и информационно-коммуникационных технологий для решения выделенной мной проблемы. Использование компетентностно - ориентированных технологий вызвано: 1.Необходимостью формирования у учащихся активного, творческого, осознанного субъективного отношения к познавательному процессу, основанного на внутренней мотивации; 2. Необходимостью формирования у учащихся навыков саморазвития в условиях организации индивидуального и группового познавательного процесса; 3.Необходимостью формирования у учащихся качеств, способствующих развитию критического мышления, навыков системного анализа, формулирования собственной позиции, искусства аргументации; 4. Необходимостью организации совместной деятельности, партнёрских отношений обучающего и обучаемых; 5. Социализацией учащихся в различных формах активной познавательной, научной, поисковой, эвристической деятельности в рамках школы и внешкольной деятельности. В педагогической деятельности я использую активные методы обучения, интерактивные методы, дискуссии, учебные проекты, эвристические, проблемные и поисковые методы, интеллектуальные и деловые игры, самообразование, освоила и активно применяю метод проектов как технологию формирования ключевых компетентностей учащихся. В рамках научного общества учащихся организована индивидуальная работа с одарёнными детьми. На протяжении всего периода работы в школе № 94 осуществляю руководство проектами учащихся. Использование информационно-коммуникационных технологий вызвано: 1. необходимость у учащихся адекватно ориентироваться в информации, осуществлять ее целенаправленный поиск, структурировать, систематизировать, интерпретировать, адаптировать в соответствии с поставленной задачей, полученной из различных источников; - необходимостью формировать у учащихся умений и навыков высказывать собственное аргументированное отношение к анализируемой информации; - потребностью грамотно и корректно устно и письменно использовать информацию согласно поставленной цели; - необходимостью повышения информационной, технологической, компетентности учащихся. Я работаю в качестве классного руководства в течение 14 лет. В течение трех последних лет являлась классным руководителем в 10 Б в 2005-2006 уч. году, в 11 Б в 2006-2007 уч. году, в 4 В класса 2007 – 2008 уч. году. В текущем учебном году осуществляю классное руководство в 5 В классе. Каждый педагог, наверное, потому педагог, что задумывался о судьбах нынешней молодёжи. Обобщение моего опыта, как классного руководителя, является актуальным по следующим причинам: 1. на данном этапе моей педагогической работы есть обобщенный опыт, профессионально-личностная потребность передать этот опыт молодым поколениям учителей, некоторые из них – мои выпускники, в настоящее время – это молодые учителя, аспиранты, студенты. За 25 лет моей педагогической работы, сменилась несколько поколений, и несколько эпох: 80-ые-года ХХ века - пионерские, комсомольские организации, 90-ые годы ХХ века - потеря идеологической опоры, разрушение ценностно-нравственных стандартов, начало ХХI века - поиск педагогическим сообществом новых ориентиров, возрождение общечеловеческих ценностей. Хочу поделиться опытом своей работы и представить вашему вниманию некоторые методические разработки: