Участник конференции: Куприянова Светлана Геннадьевна

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
м
Строка 7: Строка 7:
  
  
'''Город:'''
+
'''Город:''' г.о. Кинель Самарской области
  
  
Строка 13: Строка 13:
  
  
'''Место работы и должность: (поле заполняется преподавателями)'''
+
'''Место работы и должность: МОУ СОШ №5 «Образовательный центр «Лидер» с углубленным изучением отдельных предметов
  
  
Строка 31: Строка 31:
  
  
* '''''Аннотация конкурсной работы........'''''
+
* '''''Аннотация конкурсной работы.'''''
  
* '''''Презентация к выступлению:'''''
+
Педагогический процесс в настоящее время требует от учителя поиска новых, более эффективных  технологий. <br>
 
+
В современном обществе каждому человеку необходимо умение ориентироваться в разнообразных информационных потоках. Отличительной чертой современной системы образования является использование большого разнообразия информационных технологий. Основной структурно – сетевой единицей информационной технологии является компьютер. При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта изучения.<br>
 
+
Главная цель  работы педагога – заинтересовать  учащихся, повысить уровень их познавательной активности, привить любовь к предмету. Кроме того, учитель должен сформировать у школьников интерес к поиску информации в разных источниках, умение обрабатывать и анализировать ее. Изучение биологии – интереснейшее и увлекательное занятие. Но биология – довольно сложный предмет, так как учащимся приходится запоминать большое количество понятий, правил, закономерностей. Уроки можно проводить в форме рассказа или беседы, используя для объяснений имеющиеся наглядные пособия: таблицы, плакаты, муляжи. Но, как показывает опыт, эффективность усвоения знаний на таких уроках невысока. Информационные технологии позволят сделать уроки более содержательными, интересными для всех учеников и значительно повысить уровень качества знаний. <br>
 
+
Использование информационных технологий в обучении биологии можно осуществлять в разных направлениях:<br>
 
+
Первое направление: работа с мультимедийными учебниками и энцикло-педиями, которые разработаны по всем курсам биологии. Материал в них изложен доступно, наглядно, с применением анимаций, видеофрагментов, трехмерных моделей, фотографий. С особым интересом школьники работают по электронным учебникам «Виртуальная школа  «Кирилла  и  Мефодия»  (разделы  «Растения.  Бактерии.  Грибы» -  6  класс, «Человек и его здоровье» - 8 класс). На таких уроках учащиеся получают инструктивную карточку, которую составляет учитель в соответствии с текстом электронного учебника. В ней обозначены вопросы, на которые надо найти ответы и записать их в рабочей тетради; указано, какие рисунки по теме урока надо сделать, какие данные надо найти и занести в предложенные таблицы.<br>
 
+
МОУ СОШ №5 «Образовательный центр «Лидер» с углубленным изучением отдельных предметов г.о. Кинель Самарской области
+
 
+
Педагогический процесс в настоящее время требует от учителя поиска новых, более эффективных  технологий.
+
В современном обществе каждому человеку необходимо умение ориентироваться в разнообразных информационных потоках. Отличительной чертой современной системы образования является использование большого разнообразия информационных технологий. Основной структурно – сетевой единицей информационной технологии является компьютер. При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта изучения.
+
Главная цель  работы педагога – заинтересовать  учащихся, повысить уровень их познавательной активности, привить любовь к предмету. Кроме того, учитель должен сформировать у школьников интерес к поиску информации в разных источниках, умение обрабатывать и анализировать ее. Изучение биологии – интереснейшее и увлекательное занятие. Но биология – довольно сложный предмет, так как учащимся приходится запоминать большое количество понятий, правил, закономерностей. Уроки можно проводить в форме рассказа или беседы, используя для объяснений имеющиеся наглядные пособия: таблицы, плакаты, муляжи. Но, как показывает опыт, эффективность усвоения знаний на таких уроках невысока. Информационные технологии позволят сделать уроки более содержательными, интересными для всех учеников и значительно повысить уровень качества знаний.  
+
Использование информационных технологий в обучении биологии можно осуществлять в разных направлениях:
+
Первое направление: работа с мультимедийными учебниками и энцикло-педиями, которые разработаны по всем курсам биологии. Материал в них изложен доступно, наглядно, с применением анимаций, видеофрагментов, трехмерных моделей, фотографий. С особым интересом школьники работают по электронным учебникам «Виртуальная школа  «Кирилла  и  Мефодия»  (разделы  «Растения.  Бактерии.  Грибы» -  6  класс, «Человек и его здоровье» - 8 класс). На таких уроках учащиеся получают инструктивную карточку, которую составляет учитель в соответствии с текстом электронного учебника. В ней обозначены вопросы, на которые надо найти ответы и записать их в рабочей тетради; указано, какие рисунки по теме урока надо сделать, какие данные надо найти и занести в предложенные таблицы.
+
 
Пример инструктивной карточки.
 
Пример инструктивной карточки.
Тема «Строение клетки» (6 класс)
+
<br>
1. Читай текст, рассматривай иллюстрации и пояснения к ним.
+
Тема «Строение клетки» (6 класс)<br>
2. Сделай схематический рисунок строения клетки и укажи названия орга-ноидов.
+
1. Читай текст, рассматривай иллюстрации и пояснения к ним.<br>
 +
2. Сделай схематический рисунок строения клетки и укажи названия органоидов.<br>
 
3. Выпиши названия органоидов и укажи их функции, используя таблицу:
 
3. Выпиши названия органоидов и укажи их функции, используя таблицу:
Название органоида Функции  
+
<br>
1.
+
Название органоида Функции <br>
2.
+
4.     Запиши в тетрадь ответы на вопросы:<br>
3.
+
- Какие виды пластид тебе известны?<br>
4.
+
- В каких частях растения находятся хлоропласты?<br>
5.
+
- Почему в старых клетках вакуоли крупнее, чем в молодых?<br>
4. Запиши в тетрадь ответы на вопросы:
+
- Могут ли одни пластиды превращаться в другие? (приведи примеры).<br>
- Какие виды пластид тебе известны?
+
5. Сдай тетрадь на проверку.<br>
- В каких частях растения находятся хлоропласты?
+
6. Выполни  тестовое  задание,    предлагаемое  электронным    учебником, и  результат покажи учителю.
- Почему в старых клетках вакуоли крупнее, чем в молодых?
+
<br> 
- Могут ли одни пластиды превращаться в другие? (приведи примеры).
+
Второе направление: разработка уроков сопровождения с использованием цифрового проектора,  тщательно  подобранного  видеоряда рисунков, фотографий, которые помогают иллюстрировать теоретический материал на уроке. <br>                                                   
      5. Сдай тетрадь на проверку.
+
Третье направление: подготовка собственных презентаций уроков. По ряду тем курса можно разрабатывать  презентации с использованием CD «Медиатека Кирилла и Мефодия по биологии»  и ресурсов Интернет.  Такая работа дает широкий простор творчеству и позволяет спланировать урок так, как хотелось бы учителю.<br>
      6. Выполни  тестовое  задание,    предлагаемое  электронным    учебником,    
+
Четвертое направление: разработка тренажеров, заданий и тестов для контроля знаний. <br>   
          и  результат покажи учителю.
+
Второе направление: разработка уроков сопровождения с использованием цифрового проектора,  тщательно  подобранного  видеоряда рисунков, фотогра-
+
фий, которые помогают иллюстрировать теоретический материал на уроке.                                                      
+
Третье направление: подготовка собственных презентаций уроков. По ряду тем курса можно разрабатывать  презентации с использованием CD «Медиатека Кирилла и Мефодия по биологии»  и ресурсов Интернет.  Такая работа дает широкий простор творчеству и позволяет спланировать урок так, как хотелось бы учителю.
+
Четвертое направление: разработка тренажеров, заданий и тестов для контроля знаний.    
+
 
Пример тестовой работы по теме «Приспособленность рыб к жизни в воде»  
 
Пример тестовой работы по теме «Приспособленность рыб к жизни в воде»  
(7 класс)
+
(7 класс)<br>
Внимательно читайте утверждения. В графе «Ответы» напротив утверждений ставьте знаки: «+», если утверждение верно; «-», если утверждение неверно. Работайте индивидуально.
+
Внимательно читайте утверждения. В графе «Ответы» напротив утверждений ставьте знаки: «+», если утверждение верно; «-», если утверждение неверно. Работайте индивидуально.<br>
№ Утверждение Ответ
+
№ Утверждение Ответ<br>
1. Рыбы – это животные.
+
1. Рыбы – это животные. <br>
2. Большинство рыб имеют двустороннюю симметрию тела.
+
2. Большинство рыб имеют двустороннюю симметрию тела. <br>
3. Плавники – органы движения рыб.
+
3. Плавники – органы движения рыб. <br>
4. Все рыбы хищники.
+
4. Все рыбы хищники.<br>
5. Рыбы дышат кислородом, растворенным в воде.
+
5. Рыбы дышат кислородом, растворенным в воде.<br>
6. Органы дыхания большинства рыб – легкие.
+
6. Органы дыхания большинства рыб – легкие.<br>
7. Ноздри – часть дыхательной системы рыб.
+
7. Ноздри – часть дыхательной системы рыб. <br>
8. Сердце у рыб двухкамерное.
+
8. Сердце у рыб двухкамерное.<br>
9. У рыб замкнутая кровеносная система.
+
9. У рыб замкнутая кровеносная система.<br>
10. Рыбы – гермафродиты.
+
10. Рыбы – гермафродиты. <br>
11. Отделы тела рыб: голова, шея, туловище, хвост.
+
11. Отделы тела рыб: голова, шея, туловище, хвост.<br>
12. У многих рыб есть наружное ухо.
+
12. У многих рыб есть наружное ухо. <br>
13. Дельфины – это рыбы.
+
13. Дельфины – это рыбы. <br>
14. Слова «приспособленность» и «адаптация» - синонимы.
+
14. Слова «приспособленность» и «адаптация» - синонимы.<br>
Проверить.
+
Проверить.<br>
Использование информационных технологий позволяет повысить эффек-тивность усвоения новых знаний. По данным мониторинга, проведенного в 2007-2008 учебном году, качество знаний учащихся по биологии повысилось в среднем на 8-10%.
+
Использование информационных технологий позволяет повысить эффек-тивность усвоения новых знаний. По данным мониторинга, проведенного в 2007-2008 учебном году, качество знаний учащихся по биологии повысилось в среднем на 8-10%.<br>
В 2008 году среди учащихся 6 – 10 классов было проведено психологическое исследование «Диагностика мотивации учения и эмоционального отношения к учению» по методике Ч. Д. Спилберга. Исследование проводилось фронтально – с группами учащихся. Согласно результатам анкетирования, большинство учеников 6-10 классов имеют высокий (64%) и средний (25%) уровень познавательной активности по биологии. Девяносто один процент опрошенных учащихся не испытывают никаких отрицательных эмоций, связанных с изучаемым предметом.
+
В 2008 году среди учащихся 6 – 10 классов было проведено психологическое исследование «Диагностика мотивации учения и эмоционального отношения к учению» по методике Ч. Д. Спилберга. Исследование проводилось фронтально – с группами учащихся. Согласно результатам анкетирования, большинство учеников 6-10 классов имеют высокий (64%) и средний (25%) уровень познавательной активности по биологии. Девяносто один процент опрошенных учащихся не испытывают никаких отрицательных эмоций, связанных с изучаемым предметом.<br>
Работа учащихся в среде информационных технологий создает реальную основу для дифференциации и индивидуализации в обучении, так как каждый ученик работает над учебной задачей в индивидуальном ритме. Работая в среде информационных технологий, школьники учатся понимать смысл каждой операции, её взаимосвязь с другими операциями, формулировать и конкретизировать задание, выделять этапы его выполнения, проводить аналогии и осуществлять перенос умений в новые ус-ловия[1].  
+
Работа учащихся в среде информационных технологий создает реальную основу для дифференциации и индивидуализации в обучении, так как каждый ученик работает над учебной задачей в индивидуальном ритме. Работая в среде информационных технологий, школьники учатся понимать смысл каждой операции, её взаимосвязь с другими операциями, формулировать и конкретизировать задание, выделять этапы его выполнения, проводить аналогии и осуществлять перенос умений в новые условия[1]. <br> 
 
Проведение урока с использованием информационных технологий требует от учителя большой подготовительной работы, но все затраты окупаются повышением у школьников мотивации к обучению, развитием у них пространственного воображения. Активность учеников в процессе обучения повышается за счет элемента новизны, увлекающего своей необычностью и красочностью.
 
Проведение урока с использованием информационных технологий требует от учителя большой подготовительной работы, но все затраты окупаются повышением у школьников мотивации к обучению, развитием у них пространственного воображения. Активность учеников в процессе обучения повышается за счет элемента новизны, увлекающего своей необычностью и красочностью.
 
+
<br>
ЛИТЕРАТУРА
+
ЛИТЕРАТУРА<br>
1. Каминский В. Ю. Использование образовательных технологий в образовательном процессе // Завуч. – 2005. - №3. – С. 4 – 14.
+
1. Каминский В. Ю. Использование образовательных технологий в образовательном процессе // Завуч. – 2005. - №3. – С. 4 – 14.<br>
  2. Полякова Н. В. Перспективные школьные технологии // Завуч. – 2005. - №5. – С. 38 – 56.
+
2. Полякова Н. В. Перспективные школьные технологии // Завуч. – 2005. - №5. – С. 38 – 56.<br>
 
[[Категория: Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов ]]
 
[[Категория: Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов ]]

Версия 16:26, 4 апреля 2009


Фото участника

ФИО:


Город: г.о. Кинель Самарской области


Место учебы и специальность: (поле заполняется студентами)


Место работы и должность: МОУ СОШ №5 «Образовательный центр «Лидер» с углубленным изучением отдельных предметов


Электронная почта:


Область профессиональных интересов:


Мои увлечения:


Мой вклад в Интернет:


Приглашаю к обсуждению:


  • Аннотация конкурсной работы.

Педагогический процесс в настоящее время требует от учителя поиска новых, более эффективных технологий.
В современном обществе каждому человеку необходимо умение ориентироваться в разнообразных информационных потоках. Отличительной чертой современной системы образования является использование большого разнообразия информационных технологий. Основной структурно – сетевой единицей информационной технологии является компьютер. При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта изучения.
Главная цель работы педагога – заинтересовать учащихся, повысить уровень их познавательной активности, привить любовь к предмету. Кроме того, учитель должен сформировать у школьников интерес к поиску информации в разных источниках, умение обрабатывать и анализировать ее. Изучение биологии – интереснейшее и увлекательное занятие. Но биология – довольно сложный предмет, так как учащимся приходится запоминать большое количество понятий, правил, закономерностей. Уроки можно проводить в форме рассказа или беседы, используя для объяснений имеющиеся наглядные пособия: таблицы, плакаты, муляжи. Но, как показывает опыт, эффективность усвоения знаний на таких уроках невысока. Информационные технологии позволят сделать уроки более содержательными, интересными для всех учеников и значительно повысить уровень качества знаний.
Использование информационных технологий в обучении биологии можно осуществлять в разных направлениях:
Первое направление: работа с мультимедийными учебниками и энцикло-педиями, которые разработаны по всем курсам биологии. Материал в них изложен доступно, наглядно, с применением анимаций, видеофрагментов, трехмерных моделей, фотографий. С особым интересом школьники работают по электронным учебникам «Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия» (разделы «Растения. Бактерии. Грибы» - 6 класс, «Человек и его здоровье» - 8 класс). На таких уроках учащиеся получают инструктивную карточку, которую составляет учитель в соответствии с текстом электронного учебника. В ней обозначены вопросы, на которые надо найти ответы и записать их в рабочей тетради; указано, какие рисунки по теме урока надо сделать, какие данные надо найти и занести в предложенные таблицы.
Пример инструктивной карточки.
Тема «Строение клетки» (6 класс)
1. Читай текст, рассматривай иллюстрации и пояснения к ним.
2. Сделай схематический рисунок строения клетки и укажи названия органоидов.
3. Выпиши названия органоидов и укажи их функции, используя таблицу:
Название органоида Функции
4. Запиши в тетрадь ответы на вопросы:
- Какие виды пластид тебе известны?
- В каких частях растения находятся хлоропласты?
- Почему в старых клетках вакуоли крупнее, чем в молодых?
- Могут ли одни пластиды превращаться в другие? (приведи примеры).
5. Сдай тетрадь на проверку.
6. Выполни тестовое задание, предлагаемое электронным учебником, и результат покажи учителю.
Второе направление: разработка уроков сопровождения с использованием цифрового проектора, тщательно подобранного видеоряда рисунков, фотографий, которые помогают иллюстрировать теоретический материал на уроке.
Третье направление: подготовка собственных презентаций уроков. По ряду тем курса можно разрабатывать презентации с использованием CD «Медиатека Кирилла и Мефодия по биологии» и ресурсов Интернет. Такая работа дает широкий простор творчеству и позволяет спланировать урок так, как хотелось бы учителю.
Четвертое направление: разработка тренажеров, заданий и тестов для контроля знаний.
Пример тестовой работы по теме «Приспособленность рыб к жизни в воде» (7 класс)
Внимательно читайте утверждения. В графе «Ответы» напротив утверждений ставьте знаки: «+», если утверждение верно; «-», если утверждение неверно. Работайте индивидуально.
№ Утверждение Ответ
1. Рыбы – это животные.
2. Большинство рыб имеют двустороннюю симметрию тела.
3. Плавники – органы движения рыб.
4. Все рыбы хищники.
5. Рыбы дышат кислородом, растворенным в воде.
6. Органы дыхания большинства рыб – легкие.
7. Ноздри – часть дыхательной системы рыб.
8. Сердце у рыб двухкамерное.
9. У рыб замкнутая кровеносная система.
10. Рыбы – гермафродиты.
11. Отделы тела рыб: голова, шея, туловище, хвост.
12. У многих рыб есть наружное ухо.
13. Дельфины – это рыбы.
14. Слова «приспособленность» и «адаптация» - синонимы.
Проверить.
Использование информационных технологий позволяет повысить эффек-тивность усвоения новых знаний. По данным мониторинга, проведенного в 2007-2008 учебном году, качество знаний учащихся по биологии повысилось в среднем на 8-10%.
В 2008 году среди учащихся 6 – 10 классов было проведено психологическое исследование «Диагностика мотивации учения и эмоционального отношения к учению» по методике Ч. Д. Спилберга. Исследование проводилось фронтально – с группами учащихся. Согласно результатам анкетирования, большинство учеников 6-10 классов имеют высокий (64%) и средний (25%) уровень познавательной активности по биологии. Девяносто один процент опрошенных учащихся не испытывают никаких отрицательных эмоций, связанных с изучаемым предметом.
Работа учащихся в среде информационных технологий создает реальную основу для дифференциации и индивидуализации в обучении, так как каждый ученик работает над учебной задачей в индивидуальном ритме. Работая в среде информационных технологий, школьники учатся понимать смысл каждой операции, её взаимосвязь с другими операциями, формулировать и конкретизировать задание, выделять этапы его выполнения, проводить аналогии и осуществлять перенос умений в новые условия[1].
Проведение урока с использованием информационных технологий требует от учителя большой подготовительной работы, но все затраты окупаются повышением у школьников мотивации к обучению, развитием у них пространственного воображения. Активность учеников в процессе обучения повышается за счет элемента новизны, увлекающего своей необычностью и красочностью.
ЛИТЕРАТУРА
1. Каминский В. Ю. Использование образовательных технологий в образовательном процессе // Завуч. – 2005. - №3. – С. 4 – 14.
2. Полякова Н. В. Перспективные школьные технологии // Завуч. – 2005. - №5. – С. 38 – 56.

Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/